《矛与盾》教学设计八篇

《矛与盾》教学设计八篇《矛与盾》教学设计篇一一.谈话激趣、创设情境师：同学们，有一种故事短小而精辟，通过有趣的故事情节，能告诉人们深刻的道理。你们知道这种故事叫——寓言。（板书：寓言）师：你能用成语说说这些故事吗？出示图画：《守株待兔》《拔苗助长》《刻舟求剑》《掩耳盗铃》《画蛇添足》师：古代寓言更是寥寥数语便能表情达意，今天我们一起学习《古代寓言两则》，它是古代思想家韩非子写的。（介绍韩非子）就让咱们跟随韩非子一起到两千多年前的集市去瞧瞧吧！（课件展示）看，街上好热闹啊！街边的空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！师板书：矛与盾，提醒注意“矛”与“盾”字师：谁知道矛和盾是什么？生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示图片）二.初读课文、感知语言师：现在请同学们观看屏幕，感受矛与盾这则寓言。师：现在请同学们打开书第25课自由读课文。注意读准音，把你认为不好读的地方或不好理解的地方作上记号。师：有哪些地方不理解？（学生明确提出不好读的和不理解的，学生帮着解决）师：谁愿意读给大家听一听？生：1————2——————3——————师：文言文的朗读特别要注意停顿和重读。听老师读好吗？师：大家再试着读一读，还可以读给你的同桌听，特别注意停顿的地方，难读的句子多读几遍。三.导读课文文言文不但要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是理解文言文的前提，现在请同学们以小组为单位，借助注释一字一句地读，想想每句话的意思，可以想象当时的情景，不懂的地方可以做上记号。还可以联系上下文，试着理解，大胆地猜读！另外选出一句代表，汇报学习成果。生：活动——————师：你学会了什么？（小组汇报）生答师：你还有哪些地方不懂？生交流师：文中有两个yu，分别是什么意思呢？生：鬻指卖。誉；指夸耀。师：他在夸耀什么呢？生：矛和盾师：他是怎样夸耀矛和盾的，能在文中找出相应的句子吗？生：吾盾之坚，物莫能陷也。——————————（出示课件）师：这两句话又是指什么意思呢？先说说前一句吧！生：它在赞誉他的盾。师：板书盾（画）它的盾怎样呢？生：无坚不催师：用一个词来说出商人口中盾的特点吧？生：坚固师：他的盾真好呀？老师都心动了，真想买一支呀，可是就在这个时候，商人又举起了一支矛。这时他又是怎样誉矛的呢？生：吾矛之利，于物无不陷也（板书）师：谁愿意解释这句话？生：——————————————师：用一个词概括矛很———锋利师：同学们，如果有这样坚固的盾，这样锋利的矛，很难不让商人（自傲。自大。夸耀）师：如果你现在就是这个商人，想象一下你在集市上会以怎样的语气叫卖？《矛和盾的汇编》教学设计篇2一.设计思想：围绕着“动脑筋解决问题”的专题展开，目的在于引导学生从多角度较为全面地思考问题。《矛和盾的汇编》全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不但使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。二.教材分析：这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成：第一部分（1—4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自身，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部（第5段）讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分（第6段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。四.学情分析：这篇课文内容浅显易懂，但识字量比较大，教学先指导学生自学生字，培养独立识字能力。在自读课文的时候，标出不认识的字，凭借字典，读准字音，感知字义。文中有一些词语较难理解，先让学生自学课文，弄懂词语，明确提出读不懂的问题，再指导学习和讨论，着重解决课文的重、难点部分。五.教学目标：1知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。2过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句子等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。3情感态度价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。五.重点与难点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。六.课前准备：课件七.教学过程：教学过程乡镇意见个人意见第一课时教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。一.启发谈话，揭示课题1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？2．矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们汇编在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的汇编。3.学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。（这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。）二.初读课文，整体感知1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。2．出示课件生字、生词卡片，认读。指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；3．巩固新词。4．指读课文，读后评议纠正错误。5.自身把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？。1）默读思考后同桌互相说－指名说，教师随机归纳概括板书：矛－进攻－枪或炮口；盾－自卫－铁屋子；2）概括成一句话，提供词语：自卫进攻坦克战场合二为一大显神威（教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。）三.质疑提问，初步释疑1.学生再默读课文，边读边明确提出不懂的问题。2.同座交流交流。3.全班初步交流所提的问题。4.对于一些非重点问题，相机解决。5.提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a、发明家是怎样把矛和盾的优点汇编在一起发明坦克的？b、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。四.指导写字1.出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。2.重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神A、学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。B、演示这7个字的布局。3.学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。4.学生写字，教师巡视，及时评议。作业：生字、抄词、读书第二课时教学任务：深入理解文章内容，揣摩文章说明的道理。一.复习导入：上节课我们学习了《矛和盾的汇编》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗？汇编招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克战场首次长处大显神威乱成一团合二为一胜利者二.学习新课：（一）出示坦克的图片，你们知道这是什么吗？导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，可以抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。1.说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？（学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”这生动具体的描述无疑是对“大显神威”的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自身的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。）2.生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。（紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点汇编起来，发明了大显神威的坦克呢？）过渡：发明家是怎样把矛和盾的优点汇编起来，发明了大显神威的坦克呢？这其中还有一个有趣的故事呢！（二）学习14自然段1.听课文录音。激发学生学习的兴趣。2.再读读2——4自然段看课文是怎么说的？（“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就会为学生持续阅读和提升阅读能力提供内因。这个环节设计的目的是：给学生创设一个渴望学习本文的情境，为后面深入领悟文章的内容、情感打下基础。）３、正像同学们说的那样，这坦克的发明本源于一场比赛。这场比赛进行怎么样呢？你能找到有关的内容，读给大家听吗？４、出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。1）雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学生好好读一读2）在引导学生读这段话的过程中，理解“左抵右挡”的意思。（在这里培养学生抓住重点词句体会文章内容的能力。）3）自身比划比划什么是“左抵右挡”，进一步理解词语的意思。4）左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗？5）自由读，指读。（要引导学生联系句子来体会词语的意思，在理解“难以招架”时，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。）（三年级学生，在教学中还是要培养学生抓住一定的事物更好地体会文章内容的能力。这也是学生在教师的指导下进行接受性学习的一种必要的方式。）5.如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢？（这里设计的目的是发散思维，说一说大家的想法，这样更能体会出发明家思维的活跃。）发明家此时却是突发奇想，他想到什么？找到有关的内容进行默读。边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲：1.发明家忽然产生了一个想法：______________________2.发明家仔细考虑了一下，可是：______________________3.发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。6.交流讨论。1）谁先来说说，他想到了什么办法？这个办法好吗？怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（自卫）你读读书，把这个办法好的地方读出来、2）这是他先想到的，后来他又想到了什么办法呢？默读课文第三自然段画出相关的词句他为什么会这样想呢？是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。你能根据他想的内容，把下面的句子补充完整吗？如果在铁屋子_______________________________，就可以__________、引导学生根据第四自然段的内容，补充这句话、（补充出两句完整的话、）那现在这样的方法好不好呢？（既可自卫，又可进攻）3）发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。（再次体会科学家思考的严密性，这里设计的目的是突出教学的重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。）4）老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点汇编在一起发明坦克的。7.提问：同学们有没有想过，在打仗的时候，自卫重要还是进攻重要？（说出自身的想法，要有理有据）8.老师小结：看来，自卫和进攻都是很重要的，应该把它们合而为一。（三）学习第六自然段1．现在你再想想看，科学家汇编的是矛与盾的什么呢？（它们的长处）2．齐读第六自然段（在这里安排了齐读的目的是烘托出气氛）3．是啊，由于汇编了其他事物身上的优点，因此，使得自身优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。课外资料的引入，进一步感受汇编矛盾长处后的优势。三.总结全文1发明家将矛盾的好处汇编在一起，发明了极具战斗力的坦克。在生活中，你有没有遇到过，或是听说过这样的事？在这里是处理课文中黄泡泡明确提出的问题，这是在引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以作为扩展思考的题目，教师可在学生广泛思考、交流的基础上，提示几个“把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的例子，例如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等，如：孔子拜师。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并明确提出改善和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考，把自身随时想到的这些有益的想法记下来，放入自身的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为开展口语交际做准备。2通过以上这些例子，特别是我们学习了这篇文章，你受到了什么启发吗？3齐读文章最后一个自然段。板书矛和盾的集合进攻自卫合二为一枪炮铁屋子坦克《矛和盾的汇编》教学设计篇3教学目标1．知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。2．过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。3．情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。第一课时教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。一.启发谈话，揭示课题1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？2．矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们汇编在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的汇编。这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。二.初读课文，整体感知1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。2．出示课件生字、生词卡片，认读。指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；3．巩固新词。4．指读课文，读后评议纠正错误。5．自身把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。三.质疑提问，初步释疑1．学生再默读课文，边读边明确提出不懂的问题。2．同桌相互交流。3．全班初步交流所提的问题。4．对于一些非重点问题，相机解决。5．提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a.发明家是怎样把矛和盾的优点汇编在一起发明坦克的？b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。四.小结课文请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关课文内容学习的收获。教师适当概括补充。五.指导写字1．出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。2．重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神a.学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b.多媒体演示这7个字的布局。3．学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。4．学生写字，教师巡视，及时评议。作业：1.抄写生字2遍，注上拼音。2.熟读课文，思考“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？板书设计：25．矛和盾的汇编课文讲了一件什么事？附课文：矛和盾的汇编发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样固然安全，自身却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年XX月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。《矛和盾的汇编》教学设计相关内容:《赵州桥》练习《灰雀》教案（人教三年级上册）引导学生玩一回“童话游戏”──《语文园地七·习作》教学设计《画杨桃》教学设计美丽的小兴安岭教案《给予树》第二课时教学设计2２1.古诗两首导学案《春日》教学预案查看更多>>小学三年级语文教案《矛与盾》教学设计篇4这节常态研讨课下来，我深深觉得我们与名师的距离之大。名师的课是锤炼出来的，对学生的成长充满智慧的导向，我等平凡之辈，更应积极锤炼自身，即使不能成为名师，也要保证不成为庸师。这篇文言文较现代文晦涩难懂，趣味的教学策略能降低学生学古文的畏难情绪。本课我以“成语”导入新课，激发学生的学习兴趣，意会“自相矛盾”的来源，让学生在趣味的活动中潜移默化地接受新知。包含给学生道具表演卖矛与盾的情景，学生兴致高涨，课堂氛围活跃，学习课文的积极性加强。纵观整节课堂，小组合作还是比较成功，无论是开始的二人小对子互相读文，还是三人小组理解单个字义，再到六人大组讨论“买矛与盾的人可笑之处及现实生活中自相矛盾的现象”，同学们都能积极参与交流合作，各抒己见，提升了学习效率也让学生的潜能得到充分发挥。不足的是课堂的语言略显单调、苍白，当个别学生不能积极参与发言时，对学生缺少激励的语言；对学生朗读的指导、评价不到位等情况，需要今后加强文化底蕴的积蓄，才能更好地提升语言表达能力。总之，感谢这节常态研讨课，让我更清醒地认识自身的得失。“向着标杆直跑！”我会继续努力的！《矛与盾》教学设计篇5教学目标１、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“汇编、招架”等１６个词语。２、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。三.课前准备：多媒体课件。教学时数两课时（本设计为第一课时）。教学流程一.启发谈话，揭示揭示学习内容１、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。２、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。３、今天我们就要学一个有关矛和盾的故事（板书：和）。（设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。）二.初读课文，整体感知１、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。２、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一.二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三.四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。（设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提升互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。）３、自身把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：汇编。学生写。（设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既加强了对课文内容的感知，又培养了自学能力。）三.交流感悟、指导朗读：１、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。指导朗读。（设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。）２、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法－－（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。带着感情齐声朗读。（设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。）３、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自身的发现！学生自读、思考后，交流自身的发现，再带着自身的理解齐读。（设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。）４、铁屋子只能保护自身，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。）“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）５、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点汇编在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。（设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点汇编在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。）６、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），汇编优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。（设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。）四.畅谈感受，理解道理１、是啊，把矛和盾的优点汇编在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说。指导朗读。（设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。）五.升华理解，总结全文今天，我们学习了把矛和盾的优点汇编在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自身的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改善更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！（设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。）六.板书设计矛和盾的汇编进攻自卫合二为一枪炮铁屋子坦克注：“矛、盾、集”以红色田字格作底格。《矛与盾》教学设计篇6教材说明：《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。教学目的要求：1.学会本课生字词。2.理解文言文词义句义，能讲述文言故事。3.有感情朗读，能背诵此文。4.懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。教学重难点：文言文学生第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。教具准备：录音、小黑板教学过程：一.交流1.师板书：严小明。2.师：大家应该喊我？（严老师）3.要求：面带微笑，再喊一次。4.赠笔交朋友。二.导入1.师：今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗？（古人写的文章或说的话）呢？（现在，人所说的话写的文章）。2.师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。3.板书：矛与盾。生读题。三.揭示方法，指导自学1.什么叫矛，什么叫盾？确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。什么叫矛盾？（手捂住“与”）（说话前后不一致即矛盾）。2.师：课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。3.指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。（再请生读一读难懂难读的句子）。4.师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗？（出示小黑板全文）5.师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉？（别嘴、难读、读不能顺）。6.师：告诉大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗？（配乐背诵）。7.师：觉得老师读得怎么样？（生评）你认为老师是怎么读懂的？8.板书方法：1.理解意思2.多读。请大家也试一试。四.汇报交流，读书理解1.师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？2.请生单独解释：鬻：卖；者：人；誉：夸耀；吾：我的；坚：坚固；莫：不；陷：穿透。3.师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话（生读）。4.告诉我你叫什么名字？你大概是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦！5.师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？（生夸）6.师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？（生：汇报）7.师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！“又誉其矛曰：……”（生读）8.师：楚国人既夸了自身的矛又夸了自身的盾，不知道同学们想夸什么呢？自身在下面吆喝一下吧！（生自由读）9.师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……”10.同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正当我准备掏钱的时候，同学们，难道你们不想对我说些什么吗？11.生：不能买，因为……12.原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？13.（示意学生看第3句话）生读第3句。14.师：请看，这一句谁读懂了？15.生：汇报16.师：请生解释：以：用；子：你；何如：怎么样；或：有人。17.师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。（生读）18.请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。19.请生读，要求说模仿的是谁。（分别模仿不同的人读，老师参与模仿）20、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不；应：回答（再请一生解释句意）。21.现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地讲述一遍？22.请一位同学把全文读一读，（派选代表读书）。问：你为什么能读得这么好？（理解意思、多读）23.生齐读。要求：读慢一点，学会吹嘘自身的矛和盾，注意反驳的语气。五.揭示道理，发散思维1.咱班有多少名同学？今天我有幸认识了___位好朋友，大家也面带微笑，尊敬地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？（首先是出于对老师的尊敬，首先是对自相矛盾者的嘲笑）2.大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方？这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？3.既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？（生讨论）4.师：我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？六.总结全文1.回忆一下，学习文言文的方法？（理解、多读）2.文言文和的比较一下，你更喜欢谁？（文言语言简炼，含义深刻；：通俗易懂）3.师：同学们，只要是好文章，不管是文言文还是，我们都要拿来读一读，以此来丰富我们的语言和思想，明白了吗？4.同学们，这节课已经上完了，我就要和大家说再见了，同学们非常热情，对老师也很尊重，我真想留在这里，可是历阳一小六年级有一个班的同学也在等着我，我还得回去，这又是个自相矛盾的话题，不过如果大家能记住学习文言文的方法，懂得说话做事不能自相矛盾这个道理，那严老师就等于留在了同学们身边。下课！《矛和盾的汇编》教学设计篇7一.教材简析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自身，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。选编本课的意图，首先是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；第二是初步了解用事实说明道理的表达方法。引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。二.教学目标根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：1.能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生词。能正确读写“汇编、招架”等16个词语。2.采用自身喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。3.初步理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，并通过探究培养学生的探究意识、探究能力，使其懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。教学难点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。课前准备：1.多媒体课件。2.生字卡片。三.教学过程（一）谈话导入，揭示入题：1.出示图片（两武士手持矛和盾比赛的场面。把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），提问学生：他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。2.它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。3.让学生说说有关矛和盾的故事，（教师补充《自相矛盾》这个成语故事）当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢？4.今天我们就要学一个有关矛和盾的故事（板书：和）。［设计意图］：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。（二）初读课文，整体感知：①请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。②有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一.二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三.四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。第五册第七单元《矛和盾的汇编》教学设计相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4.《珍珠泉》教学反思美丽的小兴安岭教学设计查看更多>>小学三年级语文教案［设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提升互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。］③自身把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：汇编。学生写。［设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既加强了对课文内容的感知，又培养了自学能力。］（三）交流感悟、指导朗读：1.哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。指导朗读。［设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。］2.在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法－－（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。带着感情齐声朗读。［设计意图：抓住课文中两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。］3.盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自身的发现！学生自读、思考后，交流自身的发现，再带着自身的理解齐读。［设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。］4.铁屋子只能保护自身，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）5.请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点汇编在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。［设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点汇编在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。］6.坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），汇编优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。［设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。］（四）畅谈感受，理解道理：第五册第七单元《矛和盾的汇编》教学设计相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计