（徐中玉）大学语文（高职版）（第二版） 第四十六课 自学成才要有文史知识

教案首页授课时间年月日课次时数课型新授课课题（章节、标号和本课的题目）自学成才要有文史知识教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明）：一、把握本文的中心论点：获得一定的文史知识是自学成才的基础，即便是已在大学的学生，在校内也仍然应该以自学为主。二、把握文章的结构。三、掌握本文使用的论据和论证方法。四、体会本文在写作上的特点。重点、难点：重点：掌握本文使用的论据和论证方法。难点：体会本文在写作上的特点。教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用：教学方法：讲授法、讲练综合法、讨论法教具：PPT课件图片板书设计（主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等）：自学成才要有文史知识中心论点：获得一定的文史知识是自学成才的基础，即便是已在大学的学生，在校内也仍然应该以自学为主。论证方法：通过理论观点归纳论证：通过典型事例来归纳论证：运用设问的写作手法作业：完成课后思考与练习后记（经验、不足）：

教案内容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提示一、导入新课学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他（或她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。今天，我们一起来学习周培源关于文史知识的掌握有助于自学成才的论述。二、板书课题自学成才要有文史知识（一）关于作者周培源（1902—1993）著名流体力学家、理论物理学家、教育家和社会活动家。中国共产党党员。中国科学院院士，我国近代力学奠基人和理论物理奠基人之一。1902年8月28日出生于江苏省宜兴县（今属江苏省无锡市）的一个书香之家。父亲周文伯是清朝秀才。母亲冯瑛生有一子三女，周培源排行第二。1919年，他考入清华学校（今清华大学前身）中等科。学习期间，他对数学产生了浓厚的兴趣，并发表了论文《三等分角法二则》，受到当时数学教授郑之蕃的赞许。1924年，他由清华学校高等科毕业。同年秋天，由於他成绩优秀，被清华学校派送去美国继续完成大学课程，入美国芝加哥大学数理系二年级学习。周培源於1926年春、夏两季分别获学士和硕士学位。1927年，周培源入美国加利福尼亚理工学院继续攻读研究生。他先从师贝德曼，後改从E.T.贝尔做相对论方面的研究，次年获理学博士学位，并获得最高荣誉奖（Summacumlaude）。1928年秋，他赴德国莱比锡大学，在W.K.海森伯（Heisenberg）教授领导下从事量子力学的研究。1929年，又赴瑞士苏黎世高等工业学校，在S.泡利（Pauli）教授领导下从事量子力学研究。同年回国，被聘为国立清华大学（以下简称清华大学）物理系教授，其时年仅27岁，而後又先後在西南联大、北京大学任教授。1932年，周培源与王蒂澄女士结婚，生有四个女儿。王蒂澄退休前，一直在清华大学附属中学教书。1936年至1937年，根据清华大学休假规定，周培源再赴美国，在普林斯顿高等学术研究院从事理论物理的研究。其间他参加了爱因斯坦（Einstein）教授亲自领导的广义相对论讨论班，并从事相对论引力论和宇宙论的研究。第二次世界大战开始後，美国国内急需科技人员，周培源一家刚入境，就收到移民局的正式邀请，给予全家永久居留权，周培源对此一笑了之。1937年，他假满回国。不久，抗日战争爆发。7月底，平津沦陷；8月，侵华日军开进了清华园。周培源受校长梅贻奇之托，安排学校南迁，曾先後任长沙临时大学和昆明西南联合大学物理系教授。在这期间，他抱著科学家应为反战服务，以科学拯救祖国危亡的志向，毅然转向流体力学方面的研究。1943年至1946年，周培源再次利用休假赴美国。他先在加利福尼亚理工学院从事湍流理论研究，随後参加美国国防委员会战时科学研究与发展局海军军工试验站从事鱼雷空投入水的战事科学研究。1945年末，第二次世界大战结束，鱼雷空投入水研究组的大部分人员被美国海军部留用，成立海军军工试验站，周培源也被应邀留下。由於该试验站是美国政府的研究机构，应聘人员要有美国国籍。当时，周培源明确提出：不做美国公民，只担任临时性职务；次年即离美代表教案内容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提示中国学术团体去欧洲参加国际会议。在美国有关方面接受了上述这些条件後，他在美国继续工作不到一年，於1946年7月离职去欧洲参加牛顿诞生300周年纪念会和国际科学联合会理事会；他还参加了在法国召开的第六届国际应用力学大会，并被这次大会以及会後新成立的国际理论与应用力学联合会选为理事。1946年10月，周培源由欧洲重返美国，并於1947年2月与夫人携三个女儿全家返回上海。1947年4月回到北平（今北京），继续在清华大学担任教授。中华人民共和国成立後，周培源曾任清华大学教务长、校务委员会副主任，北京大学教务长，副校长和校长，中国科学院副院长，中国科协主席、名誉主席，世界科协副主席，中国国际科技促进会会长，中国力学学会副理事长、名誉理事长，中国物理学会理事长、名誉理事长，欧美同学会名誉会长，中国人民外交学会副会长，中国人民争取和平与裁军协会会长，九三学社主席，第一、二、三、四届人大代表，第五届人大常委，第三、四届政协常委，第五、六、七届政协副主席。1980年获美国普林斯顿大学名誉法学博士学位。1980年和1985年两次获得美国加利福尼亚理工学院"具有卓越贡献的校友"奖。1981年因年事已高，周培源主动辞去了校长职务。周培源教授还是国际理论与应用力学联合会最早的委员之一，是亚洲流体力学大会的发起人之一，还是以反对核战争和核武器为目的PUGWASH（帕格沃什）科学与世界事务会议的理事。（二）学习课文1.朗读课文2.层次结构本文有三个层次：第一层次（第一至第三自然段），谈自学的意义，成才的标准，自学内容中基础知识和专业知识的关系；第二层次（第四至第八自然段），在批判“重理轻文”不良风气的基础上，提出应文理并重，“互相支持，相互为用”，并着重论述了学习语文知识的重要性及正确的学习方法；第三层次（第九自然段至结尾），以两个自学成才的成功例子和具有广泛文史知识能推动科学研究的例子，指出“获得一定的文史知识是自学成才的基础”。3.分析课文（1）中心论点获得一定的文史知识是自学成才的基础，即便是已在大学的学生，在校内也仍然应该以自学为主。（2）论证方法通过理论观点归纳论证：如论述“语文知识在学习中占有重要地位”，文章从两方面进行论证，一方面谈因工作和交际的需要，所以“要学习古代汉语，能够阅读古典文献，懂得古代文献艺术”。另一方面用名人名言为论据来归纳论证，如以苏步青的话“语文都不行，别的是不通的”来证明学习语文知识的重要性；以《孟子》的“尽信书，不如无书”，证明要以“‘古为中用’的指导思想去研究古代文化”的观点。通过典型事例来归纳论证：如鲁迅和郭沫若两人弃医从文，在文化上都有极大造就的实例，证明“获得一定的文史知识是自学成才的基础”这一观点。又如竺可桢考证《凉州词》把自然科学引入版本校勘学的实教案内容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提示例，证明自然卡学家如“具有广泛的文史知识，不但能推动本身的科学研究，还能反过来影响文史研究”。（3）对文理关系的看法缺了文，理也学不好。学文的同样也应该有自然科学知识，具有科学精神。4.写作特点(1)结构谨严。本文有三个层次：第一层次（第一至第三自然段），谈自学的意义，成才的标准，自学内容中基础知识和专业知识的关系；第二层次（第四至第八自然段），在批判“重理轻文”不良风气的基础上，提出应文理并重，“互相支持，相互为用”，并着重论述了学习语文知识的重要性及正确的学习方法；第三层次（第九自然段至结尾），以两个自学成才的成功例子和具有广泛文史知识能推动科学研究的例子，指出“获得一定的文史知识是自学成才的基础”。从第一层次开端明确自学成才的标准，经第二层次的重点论述，至第三层次得出结论，全文步步拓展，顺理成章，行文线索单纯明晰，至为谨严。(2)运用设问的手法本文多以设问手法来导