农村教育的方向

农村教育的方向在广大的农村学校，从年龄结构上来讲，教师呈两极分化，一部分是土生土长的老教师，随着年龄的增长，再过几年，基本上就退净了；大批通过考编的青年教师成为学校的中坚力量，虽身在农村，却家住城里。这里是他工作的第一站，待服务期满，最终以家庭为中心各奔东西。我们常常会想，这么偏远的工作单位不会是我的久居之地，它只是一个跳板，我有着更高的理想和追求。很长一段时间，这就是我们工作的动力。这样想的好处是：它让我们有着很高的工作激情，并在向着我们追求的目标中不断攀升。然而这样的想法放到教育这个职业中的“劣势”也是显而易见的：我们会更加看重我们所追求的利益，它时常让我们采取不妥的方式方法来实现急功近利的目的，而最终遮蔽了人生的真正意义。我们可以不惜一切代价、可以不择手段来换取短时期的教学成绩，从而博得官方认定的优秀证件，实现所谓的人生追求。许多时候，当我们急于找到一件物品时，却总是想不起它放到了何方。而教育恰恰就像我们找物品一样，你越是着急想寻觅它，它却总是躲避着我们。教育是慢的艺术，它需要静待。可我们着急的心态总是让我们偏离了教育的规律，虽然有时的“成效”很合心意，但隐性的“伤害”不知道扼杀了多少“天才”。农村学校从硬件设施和资源方面总是无法和城市学校相比。随着教育均衡的发展，虽然农村学校也有了高楼和先进多媒体，但是，能否达到城市学校的所谓应试教育水准？我相信稍有理性的人都会给出一个否定的答案。农村教育如果跟在城市教育的屁股后面亦步亦趋，永远也不会赢。那么，农村教育的方向在哪儿？这成了我们不得不认真思考的问题。当下，农村的孩子越来越远离了农村的生活，这已成为不争的事实。农村孩子的家长远离农村，挤进城市打工成了其生存方式，孩子教育的责任被冠以各种理由地扔给了学校。如是，农村的孩子既没有城市孩子的生活方式，也失去了原本农村自然淳朴的生活方式。他们像城市的孩子一样远离了劳动，以致于四体不勤五谷不分，而又欠缺城市孩子一样的卫生习惯、知识视野和自信，所独有的恐怕只剩下了更多一些的粗野和自卑罢了。我所说的事实虽然不代表全部，但总体情况也不算臆测。如果你同意上述说法的话，很显然，农村教育的方向迫使我们更多地要关注一个人的成长。站在学生的角度上来看，我们的教育先要孩子做人，而后才是学习知识。做人要让孩子具备自立能力和劳动的意识，在这方面，农村教育有着更广阔的天地。我们在尽可能地让孩子考上大学改变命运的前提下，还要让孩子即使再待在农村，也能成为一个有能力追求生活幸福的人。自立能力体现在教会学生如何生活；培养劳动的意识是让学生养成用双手创造幸福的观念，而这些在农村教育中有着得天独厚的条件。当年，陶行知先生倡导生活教育，教、学、做合一，用教育改造农村的观念，放在当下的农村教育同样有着更深远的意义。有什么样的生活就有什么样的教育，当我们教学生如何生活时，也就践行了陶行知先生的“生活教育”了。都说是“穷人的孩子早当家”，可如今我们农村的孩子，不仅没有应有的强壮身体、吃苦耐劳的精神，更没有“早当家”的能力。那么，农村的孩子还有什么竞争优势？是拿粗野、无知和痞性来立足于社会吗？站在教师的角度上来看问题，是不是一味追求所谓的学科成绩就能让我们成为优秀教师呢？就能让我们创造出优质的教学呢？还是能让我们增强职业的幸福感呢？当我们将教育的高度降低到知识传授的层面上时，教育将会变得多么单调和乏味啊，因为任何快乐幸福的职业都离不开创造，当教育演变为机械式的体力劳动时，不仅失去的是教育的智慧，还带来了职业的倦怠。在倦怠中工作真是度日如年啊！即使将来换了一个新的工作单位，可曾经的工作经历不仅不会成为经验的积累，更成为教育创造的障碍。美国明星教师雷夫眼里不再有考试分数，他也不使用教育行政部门规定的课本，而是使用自己创造的课程。他开发的经济学课程、莎士比亚戏剧课程、电影课程等都强烈地吸引着孩子们的心。你想，在学生的心灵里教学该多么快乐呀！他赋予了教育以灵性，他给了学生以信任，这让雷夫的教育创造了56号教室的奇迹。所以，教师真正的教学勇气来自教师自身强大的心灵力量。1955年12月1日，在阿拉巴马州的罗莎·帕克斯决定按照来自她的人性的心灵的知识来生活。在一辆实行种族隔离政策的公交车上，她坐到为白人专设的座位上，并拒绝给白人让座。当警察警告她可能因此坐牢的时候，她想，比起将自己长期囚禁于对种族歧视制度的妥协之中，真实的监禁实在算不了什么。《教学勇气》一书的作者帕尔默对此评论道：“外部加诸于你的惩罚绝不会比你加诸于自己、自我贬低的惩罚更糟。认识到这一点，我们就能打开一扇原本就没有锁的小门，走进尊重心灵呼声的新天地。”我列举雷夫的事迹和罗莎·帕克斯的故事，旨在强调作为一个农村的教师要有足够强烈的自我身份认同，尽可能用丰富的课程满足我们农村孩子的心理需求，不要让自己陷入应试的陷井中。在众多课程中，或许艺术（音乐、戏剧）的课程会赋予教育的灵气，给孩子的成长赋予灵性。当我们农村学校师资紧张的情况下，教师