物理有效教学研究心得体会（共8篇）

第48页共48页物理有效教学研究心得体会〔共8篇〕第1篇：有效教学研究心得体会有效教学研究心得体会塔坊学校程建新教学有效性就是在教学活动中，老师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目的。我觉得要想获得教学的有效性，应该做到下面几点：一、有效备课。有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学理论，更注意教学反思。二、有效指导。教学中要做到因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目的确实定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。三、灵敏运用教法。学生的参与程度与老师传授知识的难易程度关系很大，假如知识难度超出了学生的理解才能，脱离原有的知识根底，学生会心有余而力缺乏，假如知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维才能，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一根据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进展增、散、调、补的深度加工，灵敏的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。四、注重学生有效学习，关注课堂效率。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性表达在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有根底上获得进步和开展；老师教学的有效性表达在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动承受知识的场面。我们老师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，获得尽可能多的教学效果。老师必须具有一切为学生开展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择适宜教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面开展。能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境五、注重教后反思。教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反响信息、自我感觉以及引发的诸多考虑形成文字。促进教者及时总结教学中的经历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，进步教学程度。我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新颖、详细，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析^p，用以审视自己的课堂教学。作为一名老师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法。努力把握学科开展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识构造，不断进步自身的综合素质。有效教学研究心得体会塔坊学校程建新“有效教学”是课程改革深化推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和理论层面上为老师们进展剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂老师应该关注什么？下面就谈谈我的一点感悟：一、要认真备课，精心设计课堂教学。每一堂教学效果良好的课都来缘老师的认真备课。在施行新课程的理论中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的无视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的上下，关键在于备课。要进步小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力进步备课的实效性。首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字〔包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等〕，②词语(抄写，理解，成语的搜集等)，③自己感悟最深的重点句子或者段落〔包括修辞句，含义深化的句子，精彩的描写等〕，④初读感悟，⑤还有哪些不理解的地方〔即提出几个问题〕。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，到达真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就进步了。制定有效的教学目的，是施行课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目的，而有效的教学目的的设计首先就是准确和明确。目的的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用才能以及创新思维才能。其次，目的的制定要有一定的层次。可以根据学生认知构造、学习动机等差异，制定不同层次的教学目的。要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是老师课前必备的环节。因此，对于老师来说，就必需要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目的来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进展整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用课件来进展独立作业。以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然进步了。另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课上进展有针对性的复习和稳固。对此，我觉得在第二课时前，还是要采取独立作业的方式去进展必要的检查。这样，我们可以让学生预习有目的，复习有目的。而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于形式。这样，我们课堂教学的目的明确，学生的课后学习有目的，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到进步了。二、要以学生为本，用真爱构筑课堂新一轮课程改革最主要的原那么就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该是学生可以不断的获得美妙的心灵体验。引用余教授的话：“成功的体验是一种宏大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中老师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂气氛，高度鼓励和评价学生的积极参与。从《有效教学十讲》中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学形式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上进步课堂教学的有效性。三、课堂有效教学应深化优化教学环节，加强有序课堂的有效教学管理。在有限的40分钟内采用有效的教学策略把教学设计付诸施行，从而获得最大的教学成效。有的老师对一堂课的环节安排缺乏缺乏合理的安排，有的课堂环节的密度过大，有的前松后紧，没有较好地把握学生注意力、承受度，使课堂教学效率下降。因此在时间管理上，我们应坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗。优化教学过程，保持适度信息，讲在该讲时，放在该放时，综合考虑进步教学有效性的各种因素，尤其是进步学生的专注率。优化教学情境，激发兴趣是施行课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极考虑，甚至到达废寝忘食的境地。在“智力开展最正确状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中我千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法那么。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动来调动学生的学习兴趣。关注课堂生成，及时调整预设。〔1〕将教学内容进展适当的删减，增加，改换。即根据学生实际对教材内容进展适当的处理。〔2〕将教学环节提早或者移后。〔3〕给学生搭桥引路，让学生顺利的说下去。在学生发言遇到困难时，老师要想方法给予帮助，引导，让其顺利的达成目的，生成精彩。另外，对学生的课堂评价要有针对性，讲务实效。在课堂教学中，学生是学习的主体，老师只是学生学习的指导者，及时调整了预设，学生的学习情况就协调了，就促进学生的学习进程，这样学生的主动参与性明显，课堂教学就变得有效。四、课堂有效教学需要反思和探究。有效课堂教学需要老师将教学理论和反思严密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻老师，在各自的认识层面上都会发现缺乏，都会留有遗憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完《有效教学十讲》后我明白了应该留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，记下得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？假如不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。我认为我们要像不断地进步自己的专业知识素养一样不断地进步我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注重道德的君子，一日三省其身。老师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永久课题。在教学的过程，我一定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的缺乏，同时我还要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所开展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业开展上下功夫，真正进步教育的教学程度和专业素质。第2篇：有效教学心得体会有效教学心得体会有效教学心得体会范文:有效教学心得体会所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。接下来就跟着X的脚步一起去看一下关于有效教学心得体会范文吧。有效教学心得体会范文篇1一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下施行有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。在推行新课程中，老师必须以新观念来施行新课程。2.丰富个人知识储藏。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深化。可见，作为新课程直接施行者的老师，一定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢。3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句著名的话：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在理论——反思——再理论——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。4.目的要有效：学生为行为主体;行为是可测量、可评价、详细而明确的;行为条件是指影响学消费生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的根据表现程度指学生学习之后预期到达的最低表现水准;老师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深化研究之后，确定的教学目的应该在教学过任务导向作用。课堂的有效组织。这一环节，老师要做到：语言组织准确、简练;时间组织恰到好处;教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。如今有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄得不到有效提升。进步练习的有效性就是要充分理解学情，因课设计练习，让学生在训练中考虑问题、解决问题。总之教学的艺术在于鼓励、唤醒和鼓舞。课堂上灵敏的应变才能，纯熟的驾驭才能，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。有效教学心得体会范文篇2我认真听了沧州师范学院老师吕炳君讲的课。它不像以前的理论那样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活出发，很多东西说出了我们的心声，颇有感触。有效教学首先表达在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢?第一。备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二。有利于教。有利于老师落实地教，巧妙地学，高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师程度迅速进步。第三。有利于学。让学生学得快，学得扎实，所有的知识过手，培养才能到位，力争较好地完成教学目的，向课堂要效益。曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要老师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要老师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。在传统的教学活动中，老师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的老师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必须改变传统课堂中老师单向灌输知识学生被动承受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间平等的互动。老师必须从一个知识的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的剧烈碰撞，对老师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，老师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。老师即促进者，指老师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习才能为重心的学生整个个性的和谐，安康开展。老师即学生学习的促进者是老师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种才能和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生\"学\"上，从而真正实现教是为了不教。老师应成为学生个性张扬的促进者。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于考虑，擅长动手，这就要求老师调整，改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，老师在课堂中给学生自由发言的时机，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。老师应该是课程的建立者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此别离的。老师被排挤与课程之外，老师的任务只是教学，使老师丧失了课程的意识，丧失了课程的才能。老师更应成为课程的建立者和开发者。老师要形成强烈的课程意识和参与意识。成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以老师讲授为主的交流，不再是唯老师，唯教材而独尊的行为。而是一种表达老师与学生之间，学生与学生之间的对话和交流。没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主，平等的师生关系的根底上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。老师要尊重学生的差异，老师要及时反响与鼓励。学生受到鼓励，鞭策，鼓舞，感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力，充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。假如老师上课还是\"一言堂\"，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进展的\"对话\"，老师和学生不仅仅通过语言进展讨论或交流，更主要的是进展平等的心灵沟通。在对话的过程中，老师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完好的精神的个体展示在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种\"共享\"。老师是学生年长的伙伴，真诚的朋友，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，平等，和谐的对话情境。老师要摈弃自己唱主角，学生当配角，局部学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，老师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，老师的知识阅历，学生的生活经历，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目的，这种状态下的课堂教学过程就是一种\"共享\"。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。第3篇：初中物理有效教学研究方案初中物理有效教学研究方案田子成昌乐外国语学校一、问题的提出：在初中物理的课堂教学理论中，我们发现老师占主角的现象仍然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实。老师主导课堂，教学很辛苦；学生没有学习方法和才能；学习很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的开展。教育部印发的《根底教育课程改革纲要》明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习。让老师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术是解决这一问题的一个方案。否那么，我们即使有理想的课程方案、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。为此，我们觉得有必要进展“初中物理有效教学研究”的课题，本课题的研究特色和创新在于希望老师通过参与课题的研究真正考虑教学，反思自己的教学，减少无效、低效的教学；实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，使初中物理有效教学得到充分发挥。二、课题研究的理论根据：1．有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心开展的一种有效的理论活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要表达在以下三个方面：〔1〕促进学生的学习和开展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。〔2〕激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和根底。〔3〕提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的本质和核心。2．有意义学习理论有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识互相联络、互相作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和才能的开展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能到达掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。三、实验过程与方法(一)实验对象：八年级510班学生(二)实验时间：2023年3月至2023年12月〔三〕实验过程第一阶段：准备阶段〔2023年3月—2023年4月〕加强宣传制定研究方案、组织协调机制、成员分工、查阅资料。进展课题论证申报、填写申报表，撰写课题施行方案，确定实验班级和人员，做好分工，并进展理论专题学习，理解国内外“中学物理有效教学研究”的现状及最近的成果，研究课题研究方向策略。根据课题精神制定出课题施行方案。第二阶段：施行阶段〔2023年5月—2023年10月〕在课题研究中进展建立起初步的实验教学形式。在教学过程中，整理实验所需要的数据，撰写出相关的研究论文，及时对学生进展调查。并借按照有效教学的一般要素进一步研究初中物理有效教学形式，形成一批有特色的教学案例。加强对有效教学各个环节的研究，从细节入手，如何教学内容重组的有效性，怎样引导学生参与问题研究，怎样培养学生搜集处理信息的才能，以及评价等，形成一批有特色的有效教学的做法和经历。适时召开不同形式、不同规模的研讨会，推动课题研究逐步走向深化。第三阶段：结题阶段〔2023年11月—2023年12月〕对教学效果进展测评，与施行有效教学策略前进展比照性调查分析^p；完成主体论文和结题报告；推广有效教学成果，并在一定范围内进展交流；请有关专家对课题鉴定。〔四〕实验方法1．文献研究法。广泛搜集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进的教改经历，以进步思想认识，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对教材有关有效课堂教学的内容和方法进展挖掘、分析^p和归类。2．案例研究法。针对教学中出现的个案，如不做作业、抄袭作业、作业错误严重等个别学生进展深化而详细的研究。3．行动研究法。针对课题研究在教学理论根底上验证、修正课堂教学的方式和内容，提出新的详细目的，以进步研究的价值。通过一系列课堂教学设计，研究新形势下初中物理有效教学的途径。4．经历总结法。对在理论中搜集的材料全面完好地进展归纳、提炼，进展分析^p，得出能提醒教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。四、保障措施本课题得到学校领导的高度重视，他们给予课题大力的支持。学校专门提供研究经费。课题研究人员战斗在教研、教学的第一线，年富力强，有丰富的教学经历和勇于争取，敢于创新的精神，科研才能强而且热情高。在资料获得方面，学校拥有标准装备的功能室，为物理有效教学和科研提供物质上的保障；学校网络设施齐全，装备了电子白板、多媒体教室、学生微机室、阅览室等，随时可上网查询和查阅资料；相信我们课题组会在规定时间内完成研究。五、实验预期结果通过初中物理有效教学的课题研究引导初中物理老师正确处理“讲、学、练、评”的关系，“知识、技能、过程方法”三维目的的关系，“量、质、效”的关系．因为教学有其共性也有其个性，所以本课题的研究主要是促进初中物理老师个体物理教学程度的进步。并找到一些有效物理教学的共同原那么，使之能有针对性地解决初中物理一些教学难点，真正进步课堂教学的有效性，进步初中物理教学的质量，进步初中物理老师的素质。到达减轻老师负担，减轻学生负担，进步课堂教学效率的目的。第4篇：初中物理力学有效教学策略研究初中物理力学有效教学策略研究【摘要】：^p：目前很多中学生对于物理规律和知识点上的理解还是存在着较大的问题，对于物理知识的应用才能较差理解才能跟不上，学习起来也较吃力。物理学的学习也日渐成为中学生学科上的主要的问题。针对这个问题，如何更好地学号这门学科成为中学生们最为关注的问题，站在这个学科的角度上我们如今来研究一下，使学生在学习这门学科时更加高效率轻松。【关键词】：^p：物理；知识；才能；学科一、初中物理力学有效的教学策略研究的学科根底〔一〕、中学物理学科标准义务教育阶段的物理学科的目的就是让学生可以打好物理知识和技巧的根底，通过根本的科学探究中感受科学的严谨和神奇力量。这是门为了全面提升学生的综合素质的自然根底学科。在中学教育中，物理学科的价值主要从以下几个方面表现出来：1物理学让学生们从自然、生活到物理的探究中，引发学生的求知欲，带着学生们理解自然现象中的神奇，培养学生探究自然的兴趣。2.理解自然规律，通过根本学科的学习和专业技能的传授，学生们可以对自然规律有一个大体的理解。〔二〕学习的考前须知1.学科上的穿插性。结合国际科学教育的理论和理论，构建具有中国特色的物理课程体系，对于不同学科间知识与研究方法要学会穿插学习综合的考虑，让学生们心中有科技的思想理解事物间的联络，考虑新问题，树立正确的世界观。2.构建新的评价体系。物理学科的评价目的不应该还是局限在传统的甄别和选拔为目的的评价系统。而是要树立注重过程学习和评价绩效的考核，评价的体系要朝着多元化、开展性的问题出发，全面促进师生的共同进步。二、中学生物理课程的有效教学方法〔一〕巧妙的引题，启发式的诱导1.“学起于思，思于疑。”对于追问时间的合理把握，对构建有效课堂有着重要的作用。巧妙的引入课题决定着这堂课是否高效。课题的把握假设做到了，那么接下来的知识传授就很方便了，学生可以很快的掌握该学的只是理论，老师也可以轻松的完成教学要求。一堂课的在教学过程中主要采用引入问题的学习法。在每堂课前，老师可以通过比拟形象的问题兴起同学们的兴趣，抓住他们的注意力，让学生很快的进入到学习状态中。比方，很多优秀的老师在压强知识上这么问学生的：在雪地里为什么运发动不会被陷进积雪中呢？像这样的问题很快就能激发学生们的考虑。进而渐渐理解关于压强的相关知识理论。2.多媒体学习法。在教《物体的浮与沉》时，我们可以先通过轮船在海面上行走的实景，然后再让我们学生感受一下在轮船行走的感觉，让学生理解到物理浮沉只是生活上随处可见的场景。从而激起他们去考虑物理的浮沉的条件是什么？这样接着再引出浮沉这个话题相信已经是事半功倍了〔二〕理论教学内容和学生特点,因材施教的教学方法因材施教就是对学生的各方面的理解都很全面，根据这些信心结合教材的内容和学生的特点采取合适学生的教育形式。三、实验教学运用灵敏，学思知行统一结合实验教学作为物理教学中的很关键的局部，如何通过物理教学全面提升学生们的科学探究才能、合作学习才能，进步学生各方面的综合的才能以及素养的做法通常有下面几点。〔一〕把握每次的课上演示实验，调动学生的学习激情物理演示实验是物理高效教学的关键的环节，是物理学科的最低标准、是全面开展学生科学素养的高效的方法。对于这一环节中，老师起着主导作用。老师们可以通过课堂演示实验，让学生们产生兴趣，从而投入课堂的探究讨论中。通过课堂演示实验学生们会自然而然想要自己探究，接着动手就探究行动，很多学生可以通过探究实验中解决很多的疑难问题。〔二〕多媒体教学的应用很多的物理实验是无法通过演示实验得到的，例如在讲大气压强值时，因为所做的实验中含有水银，而水银又是有毒的，所以此时借助多媒体设备不失为一个紧急情况的措施方案。〔三〕、授人以鱼不如授人以鱼这就要求我们要教学生如何更好的理解、吸收、发散、记忆等等，在学习知识中要懂得把书本上的理论知识通过考虑、理解，从而更好的运用这些知识，这样学生通过这个过程不仅可以学到知识而且可以提升自己的思维才能。不断的通过主动的去考虑学科特点，体验实验的快乐，从而更好的提升他们的学习才能。四、师生间的感情的培养〔一〕教学过程中老师是需要投入情感1老师的人格魅力的表达可以通过情感加强上看出。任何一个优秀的老师所具备的人格魅力很大程度上是来自老师个人的魅力，这很多是与其的学术。知识的渊博性是无关的。在教学中要利用自己的人格力量来教化我们的学生，鼓励他们主动投入到课堂的学习中去。2.情感是课堂教学的强力胶。老师假如可以在课堂上老师在课堂上充分的投入自己的情感，关爱每一个学生，理解学生，站在学生的角度换位考虑的话，在空闲时间多于学生沟通交流，那么学生对这个老师的信任度也会在加强，学生们也会对这门学科更有兴趣，课堂的效率也会大大的进步的。五、结论在日后的的物理的教学理论中，在本文所探出的中学物理学科高效教学理论的根底上，继续研究中学物理光、热、机电学以及其他可提升的方面。对于中学物理高效教学将是本研究日后前进的重要的内容。【参考文献】：^p[1]王炳照等编.简明中国教育史［Ｍ］.北京:北京师范大学出版社,2023.[2]张斌贤主编,王晨副主编.外国教育史［Ｍ］.北京:教育科学出版社,2023.[3]陈孝彬,高洪主编.教育管理学［Ｍ］.北京:北京师范大学出版社,2023第5篇：初中物理有效教学研究阶段总结课题研究成果肖斐本次开题各位专家高屋建瓴，从课题申报的有效性、可行性，课题方案设计，课题内容的制定等方面给于了精心的指导，使我对这一课题有了更细微、更明晰的认识，对研究本课题充满了信心，知道了做好这一课题，有助于进步物理课堂教学的有效性。一、申报的根本理念。物理是一门以实验为根底，与生活联络比拟严密的学科，它是从生活中产生与生活密不可分的，但学生所要学习的知识是人类几百年来积累的间接经历，它来于生活而又高于生活，而中学生的思维正处于以直观形象思维为主的阶段，要使他们承受、消化较为抽象的物理知识，仅凭目前课堂上老师的口耳授受是不可能让学生真正理解的，在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的物理理论才能，更能有效地加强学生与生活实际的联络，让学生感受到生活中无处不有物理知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习物理当作一种乐趣。另外，有效教学可以开拓学生的思维，给学生开展的空间。要想做到有效教学，培养物理理论才能，就是要求老师在物理教学中，要擅长为学生提供考虑问题的空间，苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”有效教学正是为了满足学生的这一种需要，老师在教学中有效教学会促使学生积极参与活动，学生在自己的参与理论中会产生诸多复杂的心理体验，加上他的活动给他带来的体验会深深地刺激他。教学活动在知识和情感两条主线的互相作用下完成，知识通过情感功能而更好地被学生承受内化。二、对研究课题的论证。1、《物理课程标准》中指出物理教学，要严密联络学生的生活实际，以学生的生活经历和已有知识出发，创设有价值的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的问题情境中学习物理。2、现代认知心理学的研究说明，学生对学习内容的认知和学习效果，与其所发生的情况有着亲密的联络。因此，现代认知学习理论都强调学习的真实性和有效性。3、建构学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。有效教学可以使学生利用原有知识和经历同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去，从而到达一定意义上的建构。三、本阶段研究目的本课题的研究目的是初中物理有效教学研究，课题将通过调查研究、理论讨论和实验研究，围绕以课堂课堂有效教学的问题，总结应用的经历和应用效果，具有较大的理论意义和应用价值。详细如下：1、转变老师的教学观念。通过本课题的研究促使老师课堂观念的转变，重视对课堂的有效教学。2、进步老师的教学程度。通过研究，进步老师有效教学的才能，老师能正确地、有针对性地有效教学。3、改进学生的学习方式。通过研究有效教学，转变学生在物理课堂上的学习方式，使物理情境能有效地进步学生学习物理的兴趣和才能。四、研究的根本内容：本课题研究的根本内容大致可包括如下几个方面：1、有效教学在课堂中的作用。有效教学在物理课堂教学中的作用，教学有效性是物理课堂的本质性，目的性、合理性，有效教学为如何学习物理内容效劳。2、有效教学的方法。课堂教学设计中的有效教学方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的有效性。3、创造性地使用教材进展有效教学。如现行教材中的情境设计的合理性的分析^p及改进课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。4、有效教学才能的进步。如何进步老师的课堂教学设计与有效教学的才能；在课堂教学的过程中，老师对课堂有效性的把握才能；课程资的整合才能。5、转变学生的学习方式。通过有效教学，研究学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动承受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。6、“先学后教，当堂训练”教学形式下，如何把学案与有效教学有机结合起来。五、本阶段课题研究的成果1．学生观：课堂注重学生的心理活动变化；看学生是否喜欢物理课；看学生学习的积极性是否完全调动起来。增强了学生的物理意识，进步了学生的物理兴趣。一年下来，大局部学生体会到物理并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对物理产生亲切感。2．质量观：经过半年的实验，实验班学生的物理成绩有了大幅度的进步，经测试，发现优秀率进步了15%。成绩的进步得益于教学由原来的老师讲授、学生记忆，改变为老师施行有效教学，学生小组讨论、探究、总结出概念，因此收到了良好的效果。3．教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，老师只是组织者，指导者和参与者。这样既增强了老师的敬业精神和科研意识，也进步了教育科研程度。老师会教、善教，教学程度不断进步。研究的方法：1.观察法：通过观察搜集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，理解学生反常的情绪反响，从而有针对性地开展教育研究活动。2.调查法：通过调查，理解学生当前主要的人文关心缺失，掌握第一手客观3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析^p，弄清其特点及其形成过程进展研究。4.行动研究法：使人文关心在开展中进展研究，在过程中进展研究。5.经历总结法：对研究中出现的问题和经历及时进展总结、研讨，以指导课题的理论工作。六、课题研究的进展〔一〕加强理论学习，强化科研意识新一轮课改为我们提供了机遇，本课题是严密结合课改而提出的。平时，我们以学习教育理论为重点，采用自学和辅导相结合的方法。力求以先进的教育教学思想指导老师的理论，把学习理论与自身的教育教学理论结合起来，努力进步课题组老师的教科研理论素养。〔二〕加强课题管理，重视过程研究1、为激发老师参与课题研究的积极性，学校《奖励条例》中，有专门关于教科研方面的奖励措施，制定了教科研制度。每学期初，课题组老师结合课题研究内容，制定本学期个人研究方案，从理论学习、课题研讨课、参加研究活动、撰写案例、论文等方面制定目的，期末进展考核，达标者发放奖金鼓励老师的科研热情。教科研工作方案和课题阶段方案都纳入学校行政方案。2、课题组制定方案后，积极开展课题研究汇报活动，及时调整、解决研究过程中遇到的问题。在每周一次的课题组老师的教研例会上，教学骨干介绍创设情境的体会，并共同讨论老师们在备课、探究中遇到的困难，课题施行过程中的困惑，使大家边学习，边探究，边进步。3、注重资料的搜集。课题组的老师每周以表格的形式撰写课堂情境随笔，搜集、研讨常态课上的情境使用情况。研究活动开展以来，每学期推出课题研讨课，研讨如何在课堂教学中创设有效的情境。4、加强宣传力度，推广科研成果。鼓励发动老师及时撰写信息及科研论文，同时积极向有关报刊杂志投稿，对外推广教科研成果，推动科研工作。七、课题研究的初步成果课题施行以来，在学校领导的积极支持和上级主管部门的悉心指导下，本课题组成员通力合作，课题研究获得了可喜的成绩。1、这一阶段对如何创设好的教学情境进展了充分的研究，不管是从理论层面还是理论层面都有进一步的进步。很多老师的课堂教学已经形成了自己的风格、特色。本课题的研究使课堂充满活力、更加精彩。我校创设有效教学情境的教学气氛已经初步形成。2、在课题研究的过程中，老师的科研才能不断进步，掌握了一些创设情境的方法，逐步由经历型向科研型转变。课题组的老师已经撰写了多篇论文，几十篇案例、多节研究课。八、存在问题：课题研究还需进一步深化，研究工作还需要深化扎实。对于实验中所获得的经历，缺乏高质量的理论总结。九、后继研究设想。1．推广、应用上阶段的成果，进一步加强“先学后教，当堂训练”和学案相结合的教学形式。2.形成有效教学研究之风，制定有效教学的课堂评价机制。3.深化课题研究，鼓励老师人人参与小课题研究。4.及时总结推广经历，加强宣传力度。第6篇：物理教学有效教学的策略与研究.物理教学有效教学的策略与研究从化市第四中学邓瀚基教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广阔老师所共同追求的。有效教学是老师在达成教学目的和满足学生开展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的物理教学要以学生的进步和开展为宗旨，老师必须具有一切为学生开展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面开展、主动开展和个性开展。一、目的整合的策略教学目的是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。1．辩证地认识三维目的的关系。三维目的是一个整体。知识与技能仍然是新课程的重要目的，是教学的基石，同时，它又是载体，学生物理考虑、解决问题才能的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、开展，是在探究知识的过程中得以形成和开展的。而知识与技能，情感、态度与价值观的目的必须依托教学活动的过程来实现，没有过程就没有体验和感悟，也不可能形成技能。两大领域的目的，既各有内涵，又相辅相成。2．认真制定符合新课标和学生实际的课时教学目的。课时目的要符合三维目的的要求，同时要与学生的心理特征和认识程度相适应，实现三维目的的整合。目的是行为的导向，因此教学目的要简要、明确、详细。3．课堂教学是达成教学目的的过程。虽然不能肯定地说每节课都能到达既定的目的，特别是才能的要求和情感、态度与价值观的目的不可能靠一节课或短时间完成。但在教学中，老师要尽最大努力去落实和实现教学目的。那种不注重过程与方法而专注于学生对知识与技能的获取是不可取的。同样，假如只追求课堂教学中热热闹闹、华而不实的外在形式，弱化知识与技能，或将情感、态度与价值观的培养从教学中剥离出来，希望通过讲授来实现的做法也是不可取的。二、用教材教的策略新课标要求老师“要根据学生的详细情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。1．认真钻研教材是创造性地“用教材”的根底和前提。新教材是课改理念的文本表达，是一个载体，需要每一位老师去认真研读、感悟、领会教材，理解教材的根本精神和编写意图，把握教材所提供的物理活动的根本线索，分析^p教材所浸透的物理思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。2．创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些缺乏之处，对教材进展改进和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。用活，表达在解放思想、勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，进步课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。3．创造性地“用教材”并不是无视教材或纵横无度地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。老师要以客观、严谨的态度去审视新教材，理论新教材，促进教材的建立和开展。三、情境教学的策略“让学生在生动详细的情境中学习物理”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，情境教学是进步教学有效性的一项重要教学策略。1．用好新教材中教学情境的文本资。新教材特别注意选取生动有趣、亲密联络生活的素材，精心设计了单元知识构造图或重要课题的情境图，表达了“物理问题生活化”的理念。老师要充分发挥教学情境图的作用，一是可用放大的教学挂图，或运用现代教育技术将静态的情境动态化、详细化。二是要给学生提供观察考虑的时间，让学生看懂图意，获取和选择信息，以利于新知识的引入或发现问题。这有别于语文的“看图说话”，这里要突出物理的特点，要引导学生学会用物理的目光去观察考虑，从物理学的角度去发现、提出问题。2．老师应是教学情境的直接创设者。老师应根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如现实生活情境或模拟现实生活的情境，操作情境，趋近学生思维最近开展区的问题情境，探究情境等，使学生不仅感到生活中处处有物理，而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探究的动机。3．正确认识和科学适度地运用情境教学策略。在公开课、研究课中，有的老师创设了太多太杂的教学情境，多媒体课件使人眼花缭乱、目不暇接，人为地降低思维要求，变成以机器灌人。这需要进一步明确情境教学的目的和作用，科学适度地进展情境教学。四、活动教学的策略新课标提出物理教学是物理探究活动的教学，而物理探究活动应是学生自己建构知识的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念出发，精心设计物理探究活动，让学生“在参与中体验，在活动中开展”，真正表达以学生主体理论活动为根底的有效课堂教学。1．给学生提供动手理论的时机，变“听物理”为“物理探究”。学生对物理探究的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“物理探究”的过程中对所学知识产生深化的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会物理学习的过程与方法，获得物理活动的经历。它是学生参与物理探究活动的重要方式。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上及时对概念、规律等的本质属性进展抽象概括。2．自主探究与合作交流从形式走向本质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明开展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹局部地重新发现他们学习的内容，对于学生的开展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探究的空间和时间，让学生主动地进展观察、实验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要精心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。假如只放不收，只是外表上的热闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广阔老师都在积极探究合作学习的方式，并获得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进展分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，详细施行时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的根底上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进展了较充分的自主探究、独立考虑的根底上进展。没有独立考虑为根底的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。自主探究与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者互相浸透，相辅相成，让学生在探究过程中形成自己对物理的理解，在与别人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而进步教学的有效性。五、学法指导的策略结合国教科文组织埃得加富尔指出：“将来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人”。要让学生学会学习，老师必须更新教学观念，从课堂改革入手，形成有利于学生学会学习的教学行为。1．老师教学观念的转变是关键。现代教学观认为，教育的真正含义是学生如何学习，由传统的重教轻学转向以学论教是现代教学观的核心。这就要求老师更新教学观念，以学生的开展为本，做学生学习方式转变的引导者和促进者。2．老师要从转变自己的教学方式做起。老师的教学方式应当效劳于学生的学习方式，必须以学生的学习为主线，精心设计教学过程，运用开放式教学法、探究式教学法、互动式教学法等新的教学方法，给学生提供充分从事数学活动的时机，提供“自主、探究、合作”的空间和时间，使教学过程与学习过程相统一，使课堂教学的根本环节表达学生学会学习的一般过程。3．关注学生学习过程，重视学法指导。老师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从物理学科的特点出发，指导学生学会物理学习的方法和策略。例如，如何从物理的角度去发现问题、提出问题，如何理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何搜集、判断、选择和利用信息，如何与别人合作交流，如何面对学习中的困难等等。通过老师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“物理的思维”的习惯，养成勤奋刻苦，务实创新的精神。4．辩证地认识和引导学生采用恰当的学习方式。新课标针对过去过于强调承受学习而影响学生创新精神的状况，提出“动手理论、自主探究、合作交流是学生物理学习的重要方式”，但这并不意味着这种学习方式是唯一的选择，也绝不意味着反对有意义的承受学习。探究学习和有意义的承受学习两种学习方式各有其不同的内涵和功能，各有利弊，各司其职，不可偏废。实际上，在学生学习物理的过程中，总会呈现出自觉或不自觉地交替使用探究和承受这两种学习方式的状况。教学中，老师应全面、综合地从教学内容、要求、教学条件和教学对象等因素出发，引导学生采用恰当的方式学习，从而实现由“学会”到“会学”的转变。六、鼓励评价的策略新课标指出：“评价的主要目的是为了全面理解学生的物理学习历程，鼓励学生的学习和改进老师的教学”。课堂教学中施行及时、适度、多样的评价，既能鼓励学生的学习热情，促进学生的全面开展，同时老师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。1．课堂教学中，老师每时每刻都在通过语言，手势、表情、神态等对学生进展评价。新课程评价改革的方向是多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并开展学生的潜能。教学中老师要为不同的学生提供不同的展示自己的时机，并及时地、有针对性地作出恰当评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，老师应给予充分的肯定。2．课堂教学中对学生的评价。不仅要注重结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的考虑过程，关注学生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的开展。3．鼓励学生进展自我评价和对别人评价。通过自我评价，可以进步学生的积极性和主动性，更重要的是自我评价可以促进学生对学习进展反思，培养学生的自我开展、自我成长的才能。而对别人的评价过程也是学习和交流的过程，学生能从中认识到自已的优势和缺乏，更全面地认识自我。4．鼓励性评价要注意“度”。鼓励不在于一味地表扬。太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的自我评价，长期下去，学生也许会迷失了自我。要注意善待学生的错误，老师要擅长发现其可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心与自信心，同时通过老师或学生的交流指出其缺乏，不要为表扬而表扬，以免迁就错误而产生误导。总之，有效的教学策略是能促进学生的开展，使他们能安康成长。第7篇：英语“有效课堂”教学形式研究心得体会“勤中新课堂”教学形式研究心得体会近半年来，我校施行了“学生自主学习”教学形式。起初，学校要求我们英语老师用这种新形式开展教学时，我有着许多的不解。理科老师可以让学生通过自学课本-尝试练习-分组讨论-质疑-解决问题来完成教学任务。对于理科老师而言，将授课时间控制在14分钟以内是可以做到的，因为学生只要会做题就行了。而英语训练的是学生的听、说、读和写四方面的才能。根本每堂英语课上，老师都要通过自己的语言与学生开展互动，领着学生操练每趟课必须掌握的知识。让英语老师一堂课的说话时间控制在14分钟以内，我起初怎么也想不通。不知该如何施行，既不能让自己的说话时间超过14分钟，同时又能保证课堂的知识容量和学生的学习效果。皇天不负有心人，经过半个月的备课，不断地修改学案，挖空心思地设计课堂活动和自制教学用具，我成功地创始了英语语法课的自主学习形式。现就我所开设的这堂语法课，谈谈我编写学案的心得和体会。一、什么是学案？“学案”是指老师根据学生的认知程度、知识经历，为指导学生进展主动的知识建构而编制的学习方案。学案本质上是老师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识才能的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。我在开设这堂语法课前，大局部时间都是花在编写学案上的。因为一份学案的好坏直接决定了一堂课能否顺利且成功地开展。那么，什么样的学案才能使我们的课堂教学到达最正确的效果呢？我认为，一份好的学案应该具备以下几个原那么。二、学案设计的原那么1．明晰化原那么学案是学生自主学习的道路图，是课堂知识构造体系的呈现表，是学生课堂展示的备份材料，是学生课堂学习的随堂记录本，是学生自我反思小结的文本材料，更是学生以后复习稳固使用的学习材料。因此，在编写学案时，我很重视学案的布局。学案只有布局合理，才够明晰，学生看得才不吃力。尽管我是英语老师，平时我的教案全是英语写的。但我的这份学案是夹杂些中文的，尤其是题目的要求，包括活动的指令要求。有时简单的中文要比深奥难懂的英文效果更好