棉花姑娘公开课

浙江师范大学附属高照实验学校

新教师（一备）用纸设计者：李扬上课日期：2022年4月28日课题《棉花姑娘》课型课文共（2）课时第（1）课时教材解读《棉花姑娘》是部编版义务教育教科书小学语文一年级下册第八组的第一篇课文。本单元围绕“问号”这个主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫，喻生物常识于生动形象的故事之中。之前学生也学过类似的的课文，如一年级上册第八单元《乌鸦喝水》，通过有趣的童话故事，使学生从中明白一些道理。学情分析低年级学生是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。我能根据他们心理特点，注重创设情境，激发学习兴趣，促进生本对话、生生对话，师生对话。如:教学中，经常运用角色换位的方法指导朗读、想像。引导学生结合自己的亲身体会来理解课文。教学目标1、运用各种访法认识“棉娘”等6个生字，会写“病、医”两字。2、用借助图片，联系上下文的方式理解“可恶、盼望”的意思。3、整体感知课文，重点学习厂4小节。分角色朗读，读好课文中的对话，读好请求的语气，。4、结合课文和实际，了解不同的对人类有益的动物可以消灭不同的害虫。教学重点：认读“棉娘”等六个生字，会写“病、医”两字。读好对话中的请求的语气。教学重点、难点认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蜥虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。。教学准备生字卡片课件设计意图第1课时设计意图教学过程：一、猜谜导入：师：小朋友们，今天李老师又给大家带来了一个谜语。让我们一起来猜一猜这是哪种植物吧！1、出示谜面：说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。2、出谜底「音：前鼻音师：你猜对了吗？（出示谜底“棉花”，认识生字“棉”，形：木字旁_义：组词3、雪白雪白的棉花可美了，动物们都喜欢叫她“棉花姑娘”，让我们把漂亮的棉花姑娘送上黑板吧！请小朋友们伸出聪明指和李老师一起写。认识生字“娘”，音：后鼻音，当它单独出现时读第二声，开火车拼读，当它和姑组成词语时，就要读轻声。谁能好听地叫叫她的名字？指生读（轻声），齐读。姑娘是指女生,所以这两个字都是女字旁。4、当她年纪还小的时候，发生了一件大事，差点儿就长不成漂亮的棉花姑娘了。这是怎么回事呢？我们赶紧去课文中找答案。二、初读课文，聚焦病情学习活动一：请小朋友们把书本翻到102页，大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想棉花姑娘遇到了什么大事？现在开始吧。1、棉花姑娘遇到了什么大事？（出示第一自然段第一句，指名读）（1）小朋友们认识蛇虫吗？师介绍鲂虫。（出示图片）蛇虫长得比小朋友们吃过的芝麻还要小呢，但它的胃口却很大，喜欢吸食植物的汁液，被他吃过的植物会生很严重的病。瞧，图片上就是被蛇虫吸食过的叶子和根茎，都不能正常生长了。（2）听完介绍，鲂虫给你留下了什么印象？可恶的蝇虫指3生读。评价：真是个大坏蛋，真是让人讨厌，真是让人伤心、痛苦。2、这时候的棉花姑娘是多么盼望有医生来给她一一治病啊！（出示第二句）（1）课件出示框线“治病”，随文识字“治”。哪个小老师来读好它？洽「音：翘舌音I义：它还可以组上这样的词语（治理、治病、治安）（2）现在哪位小朋友能读通句子？指生读。评价：你不仅把生字读准确了，还把棉花姑娘盼望的心情读出来了。会听的小朋友们，她把哪个词加重了？（盼望）（3）是呀，盼望就是很想很想的意思。让我们一起像她一样读一读。（4）原来棉花姑娘小时候遇到了这样一件大事。她身上长满蛎虫，得多疼哪！让我们一起读好它。（出示第一自然段）三、梳理课文，把握内容1、那么棉花姑娘请了谁来治病？最后又是谁治好了她的病？请小朋友们在文中把它们的名字圈出来。（出示“棉花姑娘请（）、（）、（）帮她治病,可他们都帮不了棉花姑娘的忙，最后（）治好了她的病。）2、指生用上句子完整地说给大家听。师板贴3、这些小医生里啊，有个小动物的名字特别有意思。看看图片，你猜到是谁了吗？（燕），请你观察图片和汉字，比一比，说说发现了什么？（是呀，上半部分就像燕子张开的嘴巴，左右两边就是展开的翅膀，这四点底就是它剪刀似的尾巴，汉字的演变可真神奇呀！）四、创设情境，角色朗读过渡：我们的棉花姑娘盼望着，盼望着，这时，哪位小医生第一个来了？（出示动图燕子）1、燕子医生和棉花姑娘发生了什么故事呢？（出示第二自然段）请小朋友们大声读一读第二自然段。2、指生读。评价：老师表扬你，把这一自然段的生字都读准确了！（正音：别人）3、谁再来读好它。其他小朋友，请你们边听边找，燕子飞来后，棉花姑娘是怎么说的，燕子又是怎么说的？请小朋友们用“—”划出棉花姑娘的话;用划出小医生的话。4、棉花姑娘是怎么说的？指生读（课件相机出示）生1读评价：棉花姑娘，你真是有礼貌，这个“请”字用的特别好。你也来读读。生2读指生3评价，总结：是呀，我们在请人帮助时就可以用上一一请。生3读那请你也来读读。评价：棉花姑娘，你为什么读得这样着急呀？男生读男生们，请你们学着他的样子读读。总结：原来，被蛎虫包围的棉花姑娘难受极了，她着急得向燕子发出请求呢！5、燕子是怎么说的？指生读（课件相机出示）生1读，指生评价。预设1：有礼貌。（请，对不起。是呀，我们在帮不了的时候可以说对不起。）请你有礼貌地读一读。生2读，评价：燕子燕子，你为什么读得这么无奈呀？一一只会捉空中飞的害虫（师相机板贴）原来燕子不能帮助捉蜘虫，它很无奈。生3读；女生读。学习活动二:从文中，我们读出了棉花姑娘内心的着急和燕子没方法帮助的无奈。接下来，就让我们一起演一演吧！角色扮演1：李老师读旁白，请男生（XXX）扮演棉花姑娘，请女生（XXX）扮演燕子。指生点评。（角色扮演2：李老师做棉花姑娘，小朋友们扮演燕子。开一列小火车。）角色扮演3：请小朋友们两两组合，演一演。比一比谁是小小表演家。角色扮演4：请1组小朋友展示表演。评价：你们真是表演小能手，又有礼貌，又能把棉花姑娘的着急和燕子的无奈读出来。五、方法迁移，自主学习过渡：在刚才的学习中，我们先一一读一读，接着一一用横线划出棉花姑娘的话,用波浪线划出小医生的话，最后一一演一演。接下来，请小朋友们用上这样的方式，两人小组自主学习3-4自然段。指生表演。相机板贴。六、整体朗读，感受语言过渡：读着读着，我们发现棉花姑娘说了同样的话。（出示棉花姑娘的话）指三位学生读。总结：通过三位小朋友的朗读，我们感受到棉花姑娘的心情是一次比一次着急。那么前来帮助的小医生们的话又有什么相同点和不同点呢？（出示小医生们的话）总结：是呀，小医生们都无能为力，因为他们的本领一一各不相同。那棉花姑娘的病能不能治好呢？我们下节课继续。七、生字指导，巩固小结。到底谁能来帮助捉蜥虫呢？棉花姑娘想要写封求助信，可是有两个生字不会写。你们能帮帮他吗？1、你知道，这两个生字都是什么结构的吗？