秋天的怀念教学设计教学

—秋天的怀念教学设计教学作为一名为他人授业解惑的教育工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的秋天的思念教学设计教学7篇，让我们一起来看看！秋天的思念教学设计教学篇1教学目的：认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文，秋天的思念。教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。难点：联系课文内容，理解含义深入的句子。教学过程：（一）从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时分，在这时分想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（同学介绍老师补充）然后，让同学读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。（二）同学自由读课文，从整体感知内容1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（同学可简洁说）老师板书：“关怀我”2．默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁，高中一班级语文教案《秋天的思念》。3．在自学的基础上小组商量沟通4．在全班沟通，老师引导同学抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让同学透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：顽强、无私、宏大（三）同学有感情地朗读来体会这种情感同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？同学自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。（四）商量沟通然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与“我”诀别的时分，“我”才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？同学读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都明白母亲对我们的希望，肯定不让母亲绝望。（五）进行口语训练假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？老师依据同学说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、思念。秋天的思念教学设计教学篇2一、教学目标学问与力量目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容。过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏力量。情感看法与价值观目标：感受宏大的母爱以及对母亲的思念之情，受到情感的熏陶二、教学重难点教学重点：学习通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。教学难点：感受宏大深沉的母爱三、教学过程1、导入情境导入，从《合欢树》中读出了什么？2、初读（1）自主解决字词关（2）课文概述（3）文章写了几次秋天3、析读小搭配作商量沟通汇报：这是一位怎样的母亲？内容一：母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（1）这是一位怎样的母亲？（当心翼翼的母亲）（2）你是从哪儿看出来的？（静静地偷偷地）（3）母亲为什么要“静静地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担忧挂念我）（4）母亲心里在想些什么？她是什么心情？（伤心、无能为力）（5）指导朗读（当心翼翼的感觉）内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。（1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步田地；曾说“我活着还有什么劲？”）（2）母亲是怎样做的？（3）她的动作说明了什么？（母亲的担忧、着急）（4）能看出这是一位怎样的母亲？（英勇的）（5）指导朗读（忍住哭声）内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”（1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）（2）之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜蜜的歌声）（3）这是一位怎样的母亲？（细心的母亲）4、品读进一步体会母亲对儿子深沉的爱。5、小结：老师总结6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份的心得体会。四、板书设计（略）秋天的思念教学设计教学篇3教学目标：1.认识本课5个生字。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文，受到宏大母爱的熏陶感染。教学过程：一、揭示课题1.听配乐朗读，思索：课文主要写了什么？你有什么感受？2.思念的对象有许多，这篇课文是思念谁呢？（母亲），为什么思念母亲呢？下面我们来学习《》一课，来体会一下宏大的母爱。（板书课题，同学齐读。）二、分小组自学1.朗读课文，留意读准字音。2.想想母亲是怎样关怀“我”的，体会是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3.联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。三、汇报自学情况重点沟通商量：1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。）2.母亲是怎样关怀“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐烦地劝慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿）。3.是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）4.有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展1.平常生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2.老师归纳小结，教育同学父母抚养我们不简单，应报答父母的恩情。五、总结全文让同学说说学完这篇课文后的感受，说说想对母亲说的话。秋天的思念教学设计教学篇4一、教学要求1.理解课文内容，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的思念，从而培育同学关怀长辈、尊敬长辈的思想。2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。二、教学重难点概括母亲关怀“我”的详细事例，从中体会表达的思想感情。教学过程一、扣题探读，激情导入师：看到“秋天”这两个字，你想到了什么？是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种思念的心情，闻名作家史铁生就在秋天里产生了思念之情，让我们一起来赏识课文《秋天的思念》。（板书课题）请大家一起来有感情地朗读课题。二、自读课文，整体感知1、课题《秋天的思念》，想想在秋天，思念的是谁？（板书：母亲），为什么会这么思念他的母亲？他的母亲对他做了什么说了什么？带着这些疑问，用自己喜爱的方式自读课文，整体感知。读后同学概括。2、那么，文中的母亲是个怎样的人？三、为什么会这么思念他的母亲：（一）要了解母亲，我们先来看一下：（板书：我）21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，处处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办？他的心里会怎么样？（估量同学会说：苦痛）是啊。请同学们找找课文中讲述儿子心里苦痛的句子。A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向周围地墙壁。（问同学，从这句话中你读到了什么，同学谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的无望，暴怒无常）B、“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”（问同学，从这句话中你读到了什么，同学谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。）故而，我单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问同学，“我”在想什么？假如是你，你会想什么？生答……师：这样一个不想活的史铁生，假如你是他的亲人，他的好友，你会怎么劝他？生答……是呀，谢谢你们。那么，母亲又是怎么劝他的呢？大家找找课文的句子。1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”问：你从这句话中读到了什么？（母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位顽强而感人的母亲形象）a母亲“扑”过来，扑住的到底是什么？b母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的到底是什么？c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的到底是什么？（估量同学答复：忍住的是由于儿子双腿瘫痪不想活的苦痛，还有母亲自身的病痛。）是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。A、可是我却始终都不明白，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（你从哪儿看出来母亲病得很重？把这种痛苦读出来）B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时分，她正困难地呼吸着，大口大口吐血……（你又从哪儿看出来母亲的病很重？把感受送进去，并读出来）想想她得的是什么病？肝癌的痛苦会是怎样的？（肝硬化，人体内的水份不能外排，积累在体内，肚子会越来越大，可见其痛苦难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。）这个母亲是已经明白了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告知他儿子，自己的病情？儿子明白吗？（估量同学答复：不明白）那这又是为什么呢？估量一：为了不让儿子更苦痛。是啊，儿子原来就不想活了，当听到这样的消息，他肯定会受到更大的打击，而没有活下去士气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份宏大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这是一位多么宏大的母亲。大家想想，史铁生由于双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解；假如母亲由于各种各样的苦痛交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？这一切都是为了什么？（估量：为了儿子着想）2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）当我发脾气时，“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意我的动静”；“当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我”。（“静静地躲”、“偷偷地听”、“静静地进来、眼边红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就静静地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地留意我的动静；当一切恢复寂静，她又静静地来到我身边，眼圈红红地，是由于看到儿子这般模样，心疼而哭了。仍然看着我，目光一直陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。）（2）那天我单独坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住“挡”，追问，拦住的到底是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲生怕我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真实感人。为什么要央求我去看菊花？看花意味着什么？这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次时机，想让我去看看外面美妙的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经不可救药，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。）小结：母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。（3）“她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛……）小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。（4）“什么时分？你要是情愿就明天。”小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。（5）当听说我情愿去北海时，母亲“快乐得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……小结：母亲的爱多么热情，读出这句话的味道。3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，到底意味着什么？（“咱娘儿俩，要好好儿活，好好儿活……”课件再次出示，同学说出什么体会就再读这句话）总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特别的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。（二）对母亲的思念1.就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!——引读课文，“邻居们……”2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）b请同学们把母亲的话补充完好。估计：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完好上面这句话，然后让同学读一读。）3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活……”（课件出示该句）4、那么，这“好好活”，到底是怎么活？结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解——出示：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热情而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（同学说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请……）在此，对于菊花的理解，来感受对母亲的深切思念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增加了生活的士气和信念，而这正表达了母爱的宏大；写菊花的淡雅、高洁、热情而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯净高尚、深沉无私、感人至深的母爱。5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的胜利，我一次又一次地思念起母亲。在他的许多作品中都先后提到了他的宏大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。（板书总结）6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢？请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日光阴。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满意……（课件）板书：秋天的思念好好儿活秋天的思念教学设计教学篇5设计理念：引导同学抓住教材中人物的“动作、神色、语言”，体味人物内心情感，使同学受到熏陶感染，并以此点燃同学情感，引发真情，促进同学主动探求，培育同学独立阅读力量。设计特色：体味情感，以情激情。教学目标：1、学问目标：理解课文内容，训练抓住课文主要内容。2、力量目标：（1）指导同学通过自学商量，自己读懂课文，培育同学自学力量。（2）训练同学概括课文主要内容的力量，培育同学有感情地读好课文的力量和深化理解课文内容的力量。3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关怀照料，表达对母亲的一片深情。教学流程及设计意图：一、扣题探读，激情导入。1、整体感知。激励同学围绕课题提出问题，推测课文内容，如：在秋天思念的是谁？为什么是秋天的思念？他（她）有什么值得去思念的？让同学带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。2、激发情感。在自读的基础上，指名朗读水平较高的同学配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使同学再一次感受催人泪下的母爱，使同学在情感上和产生共鸣，激发同学进一步阅读课文的欲望。二、自由研读，真情感知。1、画一画。让同学依据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。2、想一想。在反复阅读的基础上，老师可以引导同学想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？同学会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育同学整体把握课文的力量和语言表达力量。3、说一说。在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，老师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让同学从课文中充足的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍沟通。（2）全班重点沟通。说的时分要求同学抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的具体些。这个过程锤炼了同学通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的力量，同时也使同学在沟通的过程中感知了母亲对儿子宏大无私母爱的人间真情。沟通重点围绕以下两个方面：（一）“母亲”关怀“我”的四件小事（可以让同学概括说，也可以用课文中的原句）；（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。4、议一议。让同学透过母亲为儿子所作的小事商量一下：母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让同学在理解课文的基础上自由表达，这一过程使同学母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现同学心中，升华了文章的主题。三、重点择读，深情感悟。在同学感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让同学反复朗读文章的重点段落，引导同学体会是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导同学感悟对母亲的深情思念：（1）陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，微小的神色，只言片语，都使记忆犹新，表达了对母亲的思念。（2）最终一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，浓墨重彩地描写那些菊花，或许正是表达对母亲的深情思念。四、入情入境，实情表达。1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使同学受到熏陶感染，引发了同学的情感，在此，抓住机遇给同学虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假设清明节到了，你就是，站在母亲墓前，要说些什么？让同学自由表达。2、笔尖生情。在学完了课文之后，同学肯定被文中“母亲”的宏大母爱所打动，在此基础上，老师可以巧妙地以“情”激“情”，让同学写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃同学爱的情感，从而使文道得到统一。3、师生同唱《懂你》。这是一篇略读课文，应着重培育同学独立阅读课文的力量。我主要实行以下步骤进行教学。同学自由读文，充足感知课文内容，小搭配作、沟通，深入感悟课文中母亲是一个怎样的人，并进一步体会对母亲的一片深情。在同学透彻理解课文后，让他们自由表达内心的感受。秋天的思念教学设计教学篇6{教学目标}深入领悟母爱无私、博大、宽容、深沉的特点。学习本文活泼感人的详情描写。{教学过程读写结合，锤炼口头表达力量。}一、切入点。我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？我有一个同学，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不愿。结果母子俩大吵了一架。妈妈很悲伤。这位同学在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？莫非我真的做错了吗？”各位同学，你觉得这位同学做错没有？他究竟该怎么办呢？以贴近同学生活实际的事例引起同学爱好，导入课题。感谢大家七嘴八舌地给我出办法，其实，在我们的生活中，与父母的看法不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时分，我们就更应当多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争吵中走向成熟，渐渐懂得生命的真谛。那么，今天我们大家一起来赏识一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看〈秋天的思念〉。二、整体感知。我们大家一起来读一读，赏识一下。你们需要音乐吗？播放音乐，供同学自己选择。——〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。同学选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同自由诵读，赏识散文的美。刚刚大家读得很投入，看来，一篇美的散文的确能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导同学能抓住文章的感情基调。）三、爱好点。大家的发言都很不错。那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，缺乏千字的质朴讲述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？同学自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，老师充当一个忠诚的听众，并要留意恰当点拨。1、当同学提出第三段写得好时，激发同学爱好，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和伤心，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以竞赛的方式进行。2、让同学联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与损害。3、在同学提到最终一个自然段时，利用课件展现有关菊花的画面，巧妙地引导同学和老师一起熟读成诵。4、和同学一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练同学写的力量。四、质疑点。从大家的发言中，我深深地体会到了史铁生对母亲的痛惜之情和不屈的精神。的确，秋是一个感伤的季节，在这个季节里，万物都将从繁华走向衰败，从绚烂走向苍白。可是，刚刚我发现大家都提到了菊花。对这对命运多舛的母子来说，菊花，又意味着什么呢？以此问题导入同学对不懂之处的探讨。五、升华主题，布置作业。史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”当苦难、逆境来临的时分，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热情而辉煌，至于死，又何必忙着去奢谈？但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到对生命的思索。——当灾难来临的时分，我们到底该怎么办？好，课后请大家从网上搜集有关菊花的文章。教学目的：通过学习，使同学体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲热爱生活、热爱生命的美妙品质。教学过程：一、导入同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得急躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将连续学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。二、学习第3自然段1、轻声读课文，思索填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。当我单独看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。我牵强同意了，她（喜从天降）。我同意明天去，她快乐得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了很多话，最终又突然不说了。2、读后试填，一生填，齐读3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关怀）从所填这些词可以看出来吗？（1）“央求”什么意思？（请求）母亲央求我去干什么？她为会么央求我？（a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不愿；b、我又在看落叶，心情悲哀，让我散心，忘掉懊恼、疾病）（2）“喜从天降”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特别快乐。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？牵强同意，母亲竟这么快乐，说明母亲把我看得很重要。（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。母亲说了些什么呢？（明白我最爱吃的，记得我童年的趣事）a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而悲伤）c、母亲为什么又突然不说了？（4）找出母亲的话读一读，体会体会。（5）母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式敏捷。小结：母亲在我脾气急躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。母亲对我的关怀真是无微不至，关爱入微啊！4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”（讲述的话不读）过渡：这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样呢？三、学习2、5两自然段1、课文中两处提到母亲的病，哪两处？2、出示“可我始终都不明白，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”（1）母亲病得怎样？（——）（2）比拟后来妹妹告知我，母亲肝疼得睡不着觉。后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。“经常”不止一次，是说她疼的次数多。（3）母亲的肝病已经到了这种程度，可我始终都。（4）指导读3、出示“邻居们把她招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。”过渡：母亲的肝病那么厉害，我不明白，直到邻居们把她招上车时（引读）（1）这里连用了两个没想到，中间用“也”字联结。（2）先看第一个，我没想到什么？病成那样是什么样？（还在大口大口地吐着鲜血）可见母亲病得怎样？“吐着鲜血”病人危险，