祖父的园子教学活动说课稿

—祖父的园子教学活动说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以防止地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是由给大家带来的X，让我们一起来看看！祖父的园子教学活动说课稿篇1[教学目标]1、会认11个生字，会写14个生字，把握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟的情感表达方式。3、体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。[教学重难点]1、体会从详细生活情景表现出“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情。2、学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。[教学课时]2课时第一课时教学过程一、单刀直入，揭示课题同学们，一个普一般通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于闻名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她欢乐，带给她自由，带给她美妙的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美妙的童年生活。二、初读课文，整体感知1、同学自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思索：课文主要写了什么？2、同学商量、沟通初读情况，老师检查同学学习情况，并点拨。（1）依据检查情况，老师指导难点、易错点。字音：瞎Xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）同学沟通识字方法，老师指导。易错字：拔、瞎、承、瓢。（3）主要内容：本文写了回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、活力勃勃、逍遥自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。5、思索：为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家连续读课文，下节课老师将带着大家连续去感受那个令记忆犹心的园子。第二课时教学过程一、复习导入1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令难以忘记的园中景、园中事以及园中情。2、上节课，我们已经了解了文章的主要内容，还记得哪两个段落集中描写园子吗？（生举手答复）这是个怎样的园子呢？（生：丰富多彩、活力勃勃、逍遥自在）二、研读课文，体会情感1、默读课文，找出让你印象最深入的情景，体会文中“我”的心情。（同学自主学习）2、汇报沟通：（1）对园子总的印象。（第1~3自然段）①出示第1~2自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫非常可爱；祖父的园子充满活力、喧闹而漂亮；“我”对园子非常宠爱，难以忘记。）②有感情地朗读这几个段落，读出喧闹和活力勃勃的感觉。（2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第4~15自然段）①默读第4~15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。出示句子：“哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地胡闹……”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰!下雨啰!’”……②商量：“我”在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？（干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。“伏在”“乱钩”说明“我”的举止天真、可爱，说明了园子是“我”童年的乐园。）③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。（3）感受园子里全部生命的自由。（第16~19自然段）①朗读第16~19自然段，思索：从这几段话中你读出了什么？是从哪些句子读出来的？②课堂沟通。引导同学关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样”“情愿爬上房就爬上房”“情愿开一朵花，就开一朵花”“情愿结一个瓜，就结一个瓜”“情愿长多高就长多高”……（写园子里植物和动物的逍遥自在，表达“我”无拘无束、逍遥自在的欢乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、欢乐的，都是那样美妙，充满活力。）③有感情地朗读第17自然段，体会其中的自由和欢乐。④“我”在园子里轻松舒适地入睡引导同学关注两个“不用”说明“我”困了就睡，无拘无束。3、有感情地朗读16~19自然段，通过恰当的语气把“我”的欢乐心情读出来。三、布置作业1、从课文中选择你最喜爱的一个或几个自然段多读几遍。2、课后读一读萧红的《呼兰河传》，去感受童年的美妙。[教学板书]2祖父的园子祖父的园子：逍遥自在祖父：宽容、慈祥童年的乐土精神的家园[教学反思]这篇课文以轻快、美丽的文笔详尽地呈现了祖父园子的勃勃活力。整节课以同学自读为主，并强化朗读指导，让同学通过朗读文中孩童般的语言，体会的表达方法。同学通过自读，大部分能理解课文内容，加上课文语言活泼活泼，同学朗读时都富有情感，整体教学效果较好。祖父的园子教学活动说课稿篇2一、导入新课，了解萧红萧红是当代闻名女作家，她的《呼兰河传》是对家乡的一本回忆录。在这本书里，她用了很多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此记忆犹心呢？让我们伴着美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。二、初读课文，把握内容1.请打开课本，读读课文，留意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个园。（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里明白的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简洁说一说。）2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课文主要内容）三、品读课文，体会情感1.快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。（同学汇报沟通。主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。在评价中浸透抓住关键词、想象画面的读书方法。）2.选择其中一段读给大家听。点评。3..除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？4.指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？5.你若是在干活时胡闹玩耍，你的父母会有什么看法？祖父是什么看法？读6——11自然段的对话。6.有一个字代表了祖父的看法——笑。从这一笑中，你读出了什么？（宽容、慈祥）小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈祥宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？四、感悟语言特点，体会表达方法这种童年生活，你艳羡吗？再次阅读全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品尝。1.重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了……都是自由的。”2.假如让老师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫……比拟品尝：意思变了吗？那为什么这样写？（体会心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）3.发现一个特别的句式：“情愿……就……”你能用这个句式来说说在这个园子里所做的一切吗？（老师随机点评）小结：通过这些景物的描写，写出自己生活的欢乐、自由、幸福，这种写法就是——借物抒情。4.有人说，一个人欢乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声响中都能听得出。你还能从的哪些讲述中感受到这一点了？5.沟通。（讲述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。）你能通过读书，让大家感受到这种感情吗？五、回扣课题，总结拓展1.课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？全班沟通。（园子是她的乐园，给了她自由，给了她欢乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美妙，那样的温馨，那样的难以忘记。她的自由欢乐来自这个园子，还来自于慈祥的祖父。因此，这园子已不是一般的菜园、花园，而是一个充满了爱的乐园。所以她称它为——祖父的园子）。2.总结：在这里，我们读到了一个孩子自由的空间和欢乐的心情，不过，在老师读完萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。闻名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，专心去感受。祖父的园子教学活动说课稿篇3学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受童年生活的自由欢乐，体会对童年生活的眷恋和对祖父的思念。3、学习独特的表达方式。学习重难点在品读文字中感受童年生活的自由欢乐和祖父的爱，体会对童年生活的眷恋和对祖父的思念。教学准备完成预习导学过程一、课前预习1、认真阅读课文。2、体会在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、沟通、展现学习导引（一）——复习第2、13段，赏读园中景物自由1、读着这些文字，闲逛在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会显现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。学习导引（二）——默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再专心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4、在这里的童年生活是什么？学习导引（三）——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样逍遥自在，为所欲为地玩耍、胡闹，祖父的看法又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？提示：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。好像写我三心二意，其实是写什么？2、品尝文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。四、收获积累1、正是由于有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，情愿爬上架，，情愿爬上房，，我就变成了那黄瓜，情愿开一谎花，，情愿结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若情愿长上天去，。我要做什么，，要怎么样，，都是自由的。2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。假如我有这样的一个园子，（……情愿……就……想……就……）五、拓展延长。1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？2、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？3、一想到这个园子，的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，就想到了欢乐自由的童年生活，一想到这个园子，就忆起了对她百般呵护的祖父，写园子，其实是在回忆她的生活，其实是要表达对祖父深深的之情。4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，从前住着我的祖父，如今埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，或许还是年年仍旧，或许如今已完全荒芜了。小黄瓜、大倭瓜，或许还是年年地种着，或许如今根本没有了……他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却……祖父的园子教学活动说课稿篇4教学目标1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学会8个生字，理解由生字组成的词语。4.感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情。教学难点：学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学时间：1课时教学过程：一、初读课文，整体感知。1.用自己喜爱的方式自读课文，整体感知课文内容。2.勾画生字新词，留意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌沟通等方法理解文中部分词语。3.小组商量：回忆了童年时在祖父的园子里阅历的哪些场景？4.全班沟通：记忆中的园子（1-3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4-15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16-17自然段），在园中玩累了，可以欢乐地入梦（18-20自然段）。5.沟通课文主要内容：记忆中祖父的院子颜色艳丽，景物众多，祖父常常在园子里劳作，“我”也常常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的欢乐的。二、细读品尝，体会文意。（一）走进“园子”，感受童年的趣事。1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。2.沟通：你觉得哪件事最好玩？预设一：“祖父种小白菜的时分，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”这哪里是在种小白菜，“我”就是在胡闹。谁情愿当当文中的小女孩，读出的顽皮劲儿。预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰!下雨啰!’”（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神色是怎样的？（冲动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神色。（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出的欢乐和顽皮。（二）走近祖父，体会祖父的慈祥。1.在园子里这么调皮，这么顽皮，祖父是什么看法，阅读512自然段，细细体会。2.重点体会：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈祥。（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈爱、和气可亲、疼爱孙女的）（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。3.在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈祥，在他宽容、耐烦、呵护下，我才可以如此地在园子中尽情玩耍!那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？这是一座乐园，更是一座爱园。祖父的园子教学活动说课稿篇5教学目标1、会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。2、认真阅读课文，了解内容，体会出我在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受童年生活的情趣。3、学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。4.有感情地朗读课文，读出当时的感受。教学重点体会我在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘记呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。2、找诞生字新词，留意读准字音。3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4、分小组商量，沟通，回忆了童年时期在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报沟通，师依据同学沟通。板书：欣赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉三、体会在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2、全班沟通让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是逍遥自在、欢乐无忧的，我的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。四、领悟表达特点商量：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使同学明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。板书设计祖父的园子──我的乐园留心观看生活，专心感受生活，真实表达感受祖父的园子教学活动说课稿篇6【教学目标】1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。【教学重点】引导同学自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。【教学难点】领悟如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。【教学准备】让同学了解作家萧红，读一读她的有关文章。【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题上节课，我们伴着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙光阴。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。二、初读课文，整体感知同学自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思索：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。（本课清爽活泼的笔调定会给同学带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深入、美妙的第一印象。）三、研读课文，体验情感1.默读课文，找出印象最深入的情景，体会“我”的心情。（同学自主学习）2.汇报沟通：（一）对园子的印象（1—3小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面纹丝不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新奇漂亮。”（1）从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满活力、喧闹、漂亮……我对园子非常宠爱，难以忘记。）（2）有感情地朗读，读出喧闹和活力勃勃的感觉。（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。（这几个小节围围着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事绽开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的宠爱和呵护。一老一少，形象鲜亮，语言活泼，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可布置角色表演的形式，激发爱好、丰富内容、加深体验。）（3）小结：“我”在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）（三）感受园子里全部生命的自由。（16—17小节）（1）思索：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？（2）沟通、商量：但凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。（写园子里植物和动物的逍遥自在，表达“我”无拘无束、逍遥自在的欢乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、欢乐的，都是那样美妙，充满活力。）（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。（理解在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充足感受园子中全部生命的逍遥自在。）（4）有感情地朗读后面三段话，通过恰当的语气把“我”的欢乐心情读出来。四、回来全文，领悟写法质疑：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？（留心观看生活，专心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的照实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。的描写详细活泼，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）（这篇课文为什么能给人带来剧烈的震撼，使人心驰神往？缘于敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。）五、布置作业，拓展延长1.有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背自己喜爱的段落。2.摘抄课文中表达童真童趣的句段。3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。祖父的园子教学活动说课稿篇7一、导入新课，了解萧红萧红是当代闻名女作家，她的《呼兰河传》是对家乡的一本回忆录。在这本书里，她用了很多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此记忆犹心呢？让我们伴着美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。二、初读课文，把握内容1.请打开课本，读读课文，留意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个园。（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里明白的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简洁说一说。）2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课文主要内容）三、品读课文，