也谈学生自学习惯的培养

也谈学生自学习惯的培养边城高级中学龙绍辉自学能力是指一个学生独立获取知识的能力，从战略眼光来看，培养学生的自学能力是比传授知识更为重要。特别是当今知识爆炸的时代，这种能力是不可缺少的。下面就谈谈我的一些做法和体会：一、启发学生学习内在动机要培养学生自学能力，首先得扫除学生学习的思想障碍，解决自学能力的学习态度问题。只有解决了思想态度问题，才有可能激发学生的学习兴趣。这可采用辩论赛的形式，让学生对“学习与不学习对人的一生影响是否一样”进行辩论。然后针对辩论中出现的错误思想，用事例逐一对不学习的错误思想进行批驳，让学生认识到学习的重要性，而对学习来说，独立获取知识的能力最为重要。为学生学习各科扫除了思想障碍，这样也就使他们学习的动机激发起来了。学生的积极性也就跟着调动起来了。这就为培养学生的自学能力提供了前提条件。二、运用导学案，在教学中提高学生自学能力扫除了学生学习的思想障碍，启发了他们学习的内在动机，但并不是等于就培养了学生的自学能力。这仅仅是解决了自学能力的学习态度问题。如果教学只停留在这个层次上，就不能够培养学生的自学能力。学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，这个过程离不开教师的导和带。教师的导和带的重要方式就是帮助学生设立导学提示。导学提示就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围，重点和要解决的问题提出要求。这样，学生就可以带着这些问题在自学中找到答案。帮助学生设立的导学提示要有弹性，有针对性，甚至是合作探究以后才能解决的问题。否则，就不能调动学生自主学习的积极性。学生通过自学解决了问题，尝到了成功的喜悦，就大大激发了学习兴趣，这样逐步带动学生自学，久而久之，自学能力就慢慢得到了提高。三、辅导保证，教给学生自学的方法（一）思维的方法孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”。指导学生要思要想，要多思多想。不仅要学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。在教学中，教师可通过设疑、激疑、质疑、创设问题情境．引发学生思维，通过巧妙的释疑，教给学生思维的方法。教师可根据教学内容，抓住重点、难点，环环相扣，层层推进，引导学生的思维一步步深入发展，提出的问题，要精心设计，要给学生留有充足的思考时间，调动学生独立思维的积极性，使学生变“被动”为“主动”，让学生在轻松愉快中学会思维、发展思维，形成科学的思维方法，养成科学的思维习惯。（二）质疑的习惯爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生的学习过程是发现问题、提出问题、解决问题的过程。教会学生质疑是培养学生创造能力和探索精神的需要，也是提高教学质量和促进教师素质提高的一个途径。在教学中，教师要引导学生积极思维，培养兴趣，启发学生弄清各种概念的内在联系。要鼓励学生大胆质疑，在关键的地方设疑，引导学生找错、辨错、改错，对学生提出的带有普遍性的问题，教师要让学生参与讨论，促进全体学生的积极思维。对经常提出问题的学生应及时表扬，对提出有创建性问题的学生要鼓励，充分肯定其积极思考的精神，对回答问题时出错的学生也要给予适当的鼓励和正确的引导。（三）养成提前预习的习惯大多数学生由于没有预习，听课没有针对性，抓不住重点，听课效率很低。正所谓：磨刀不误砍柴功，预习要自己独立地阅读和思考新知识，经过长时期的实践训练，就会加快阅读的速度，提高思维的敏捷性，同时阅读能力是自学能力的主要因素，因而预习有利于培养自己分析综合、归纳演绎、抽象概括、推理判断等能力，有利于加强新旧知识的联系，预习是培养自学能力的重要措施。有效的预习可帮助我们对知识进行对比、归纳与整理，带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论，真真成为学习的主人。四、善于利用一切有益于学习的条件荀子在《劝学》中说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”自学也并非就是关起门来自己学，而应该充分利用一切有益于学习的条件。要学会利用多媒体、微机室、语音室、图书室、直观教具、学具、教室内的所有黑板、小黑板甚至是周围及家中的生活用品等，还要学会向名家求教。荀子说：“学莫便乎近其人”，所以“君子居必择乡，游必就士”。常言道：“听君一席话，胜读十年书。”自学者求教于名家，可以少走弯路，有利于短线成才。自学能力不是一朝一夕形成的，它需要在教学实践中反复训练逐步培养起来，也需要在学习实践中反复运用加以