赠从弟(其二)优秀教案

赠从弟（二）【学标1．有感情朗读这首诗；2．理解诗松柏和风的对比作用，品味语言；3．赏析“不罹凝寒，松柏有本性感受作者的劝勉之情；4．有感情背诵这首诗。【学难】教学重点：有感情地朗诵，背诵全诗。理解风与松柏的对比作用。教学难点：赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性会面对挫折。【学程一、设疑导入。在你的成长过程中没有经历过挫折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎样的态度？（生思考，讨论，发言）但有这样一位哥哥当弟弟面临挫折时他不是以过来人的身份指手画脚而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。二、了解作者。师在生收集展示的基础上，补充。刘桢(?-217，字公干，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏析刘桢的《赠从弟（其二粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。三、学习诗歌。现在，我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。1．小黑板示诗歌。初读诗歌，划分节奏。（1）老师范读，学生听范读，划分停顿。1/3

（2）指导学生朗读诗歌高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味（3）学生自由读诗，注意“罹”的读音。（4）指名朗读。2．再读诗，了解诗意（1）小黑板出示注释，分小组交流诗的大概意思。亭亭：耸立的样子罹：遭受。凝寒：严寒。瑟瑟：寒风声。一何：多么惨凄：凛冽、严酷。强调“一何罹凝寒”等词的含义。（2）联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！3．三读诗，学习对比的写作手法。（1）现在，老师要看一看大家对诗的理解情况从弟》中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句？？风声一何盛，松枝一何劲b声一何盛，松枝一何劲两句借用了孔子的一句关于松柏的名句，你知道是哪一句吗？岁寒然后知松柏之后调也c．松柏有本性，诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子？松枝一何劲”岁常端正d．哪句诗能表现作者对从弟的劝慰和勉励？岂不罹凝寒，松柏有本性松柏都有哪些品格值得赞扬？用自己的话来说说诗人是怎样来赞美它的松柏不怕严寒，经历狂风的吹刮依然坚挺端正，保持着自己的本性在诗中，诗人通过描写风的猖狂和嚣张，来对比出松柏不畏严寒，傲立四季的可贵品格。4．四读诗，感受深情。前面我们说过这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的但全诗中我们没有读到一句说弟弟你怎样了？你要怎么怎么样等等？那么，诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢？生读诗歌，发言。师明确：对，本诗它是一首非常有名的劝勉之诗。同时也是言志诗，中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外2/3

力压迫而改变本性借青松的刚劲表明自己的志向之坚贞它的高明之处就在于诗人虽要劝勉，但不明说，而是以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经历严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一样面对挫折和困难要坚强勇敢。四、拓展延伸，今天通过学习这首诗歌我们知道了该怎样去面对挫折也知道了劝慰他人时除了正面劝告之外，还可以从侧面，通过打比方的方式进行规劝。当你的朋友或小伙伴遇到挫折和困难的时候你就可以引用古诗文中的诗句名言警句来劝慰，除赠从弟之外，你还知道哪些劝勉朋友生活中经历挫折的古诗文？天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。陈毅：大雪压青松，青松挺且直，咬定青山不放松，立根原在破岩中。