东师教育心理学17春在线作业3 免费答案

一、单选题（共15道试题，共30分。）V1.心理学实验证明，（）的过度学习是最适宜的。A.120%B.150%C.180%D.200%标准答案：B2.（）是指对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。A.复述B.维持性复述C.组织D.精制性复述标准答案：C3.（）就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。A.客观性原则B.系统性原则C.理论联系实际的原则D.整体性原则标准答案：B4.短时记忆的容量A.较大B.没有限制C.非常之小D.为7土2个组块标准答案：D5.美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用()对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。A.对偶故事法B.道德两难故事法C.儿童故事法D.加一法标准答案：B6.加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略、态度和A.动作技能B.分析技能C.态度D.综合技能标准答案：A7.个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是.A.个性B.性格C.品德D.道德标准答案：C8.最近发展区理论在教学中的应用：提供A.教学目标B.教学程序C.教学支架D.教学策略标准答案：C9.下列属于元认知的实例是.A.学生考试后，能准确地预测自己的分数B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读标准答案：C10.由于他人同时参加而使个人有意“偷懒”，从而降低个人人活动效率的现象叫做A.社会助长B.社会阻抑C.社会干扰D.社会惰化标准答案：D11.（）主张先陈述内部心理过程的目标，然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具体化。A.马杰B.格伦兰C.安吉尔D.布卢姆标准答案：B12.教师期望效应是由（）研究发现的。A.皮革马利翁B.勒温C.罗森塔尔D.夸美纽斯标准答案：C13.在动作技能形成的（），必须排除过去经验中的习惯的干扰。A.认知阶段B.分解阶段C.联系定位阶段D.自动化阶段标准答案：C14.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.冯特D.弗洛伊德标准答案：A15.教育心理学是一门.A.自然科学B.社会科学C.中间科学D.应用学科标准答案：C二、多选题（共10道试题，共40分。）V1.教育心理学研究的基本原则有A.客观性原则B.系统性原则C.理论联系实际的原则D.整体性原则标准答案：ABC2.智力技能形成后一般具有下列特点A.智力技能的对象脱离了支持物B.智力技能的进程压缩C.智力技能应用的高效率D.智力技能应用的低效率标准答案：ABC3.有效组织复习的方法有（）和运用多种感官协同记忆。A.及时复习B.分散复习C.阅读与尝试回忆相结合D.整体与部分相结合标准答案：ABCD4.认知派学习理论的代表学说有.A.格式塔学派的学习理论B.认知-目的说C.认知-发现说D.有意义学习理论标准答案：ABCD5.学习策略包括A.认和策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略标准答案：ABC6.工作记忆有以下三个特点.A.保持时间短B.容量无限C.容量有限D.信息处于激活状态标准答案：ACD7.一般来说，复杂学习是以简单的学习为先决条件的，动作技能的学习从简单到复杂可为三个层级A.辨别与连锁B.动作语汇的获得C.问题解决D.自动化标准答案：ABC8.尽管问题可以多种多样，心理学家们对“问题”的表述也不尽相同，但多数心理学家认为，所有的问题都含有三个基本成分：A.起始状态B.目标状态C.结束状态D.障碍标准答案：ABD9.心理健康教育的任务包括.A.发展性教育B.补救性教育C.思想品德教育D.理想教育标准答案：AB10.常见的记忆术有A.位置法B.关键词法C.谐音法D.首字母缩略词法标准答案：ABCD三、判断题（共15道试题，共30分。）V1.一份完整的调查问卷由调查题目、被调查者的自然状况和呈现要回答的问题三部分构成。A.错误B.正确标准答案：A2.所谓冲动型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型。A.错误B.正确标准答案：A3.教师只对真正圆满的回答给予表扬，是间歇强化。A.错误B.正确标准答案：B4.评价是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教学过程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。A.错误B.正确标准答案：A5.产生性缺陷是指个体不知道某一策略因而不会使用该策略。A.错误B.正确标准答案：A6.维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下三个原因：能力、努力、任务难度。A.错误B.正确标准答案：A7.品德和道德是两个不同的概念。A.错误B.正确标准答案：B8.合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法。A.错误B.正确标准答案：B9.教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动机。A.错误B.正确标准答案：B10.为了增加工作记忆的信息容量，提高其加工效率，可以采取两条途径：复述和组织。A.错误B.正确标准答案：A11.负强化也叫消极强化是指当某一刺激消除或避免时所产生的行为降低的效果。A.错误B.正确标准答案：A12.群体有助于成员满足自己的心理需要，有助于各种目标的实现。A.错误B.正确标准答案：B13.教师一定的思想水平、对自己工作的负责态度、充实的专业知识、广泛的科学文化兴趣和高度的教育能力等，在树立对中、高年级学生的威信中起着重要的作用。A.错误B.正确标准答案：B14.一般来讲，学校教育上对学生学业成就的评分标准包括相对评分和绝对评分两种。A.错误B.正确标准答案：B15.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。A.错误B.正确标准答案：A一、单选题（共15道试题，共30分。）V1.个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观，从而活动效率得到提高的现象叫做（）A.社会助长B.社会阻抑C.从众D.服从标准答案：A2.（）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。A.认知好奇心B.成就动机C.自我效能感D.成就归因标准答案：A3.由于反映活动的形式不同,知识可以分为陈述性知识与A.程序性知识B.实用的知识C.直观的知识D.可应用的知识标准答案：A4.知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指A.命题和命题网络；B.产生式和产生式系统；C.策略性知识；D.知识的表征标准答案：D5.（）是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。A.主观道德B.客观道德C.他律道德D.自律道德标准答案：D6.（）是把新概念归入认知结构中原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程。A.类属学习B.总括学习C.并列结合学习D.发现学习标准答案：A7.（）是指学生根据自己的速度和能力进行学习，自己确定学习的进度，以适应学习者的个别差异。A.小步子原则B.积极反应原则C.及时反馈原则D.自定步调原则标准答案：D8.在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（）A.努力B.能力C.难度D.运气标准答案：B9.认知派学习论强调A.学习过程中的尝试错误B.学生获得认知结构C.学习时的模仿D.强化在学习中的作用标准答案：B10.心理学实验证明，（）的过度学习是最适宜的。A.120%B.150%C.180%D.200%标准答案：B11.学习策略一般包括认知策略,元认知策略和A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法标准答案：B12.知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指.A.命题和命题网络B.产生式和产生式系统C.策略性知识D.知识的表征标准答案：D13.老师在课堂上提出一个问题时，（）的学生往往在问题刚一提出，甚至老师话音未落时，就主动抢着举手发言，但回答问题往往不够准确和全面；A.沉思型B.冲动型C.场依存型D.场独立型标准答案：B14.把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是A.资源管理策略B.目标导向策略C.组织策略D.精加工策略标准答案：C15.维纳提出了学习动机的A.强化论B.自我效能感理论C.成就动机论D.归因理论标准答案：D二、多选题（共10道试题，共40分。）V1.从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为A.开放性技能B.封闭性技能C.连续的动作技能D.不连续的动作技能标准答案：CD2.托尔曼学习理论中两个重要的中介变量是.A.刺激B.目的C.认知D.反应标准答案：BC3.激发与维持外来动机的措施有.A.向学生提出明确、具体的学习目标B.利用学习结果的反馈作用C.正确评价，适当表扬与批评D.适当开展竞赛标准答案：ABCD4.根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人们获得的知识有A.陈述性知识B.程序性知识C.自然科学知识D.社会科学知识标准答案：AB5.工作记忆有以下三个特点.A.保持时间短B.容量无限C.容量有限D.信息处于激活状态标准答案：ACD6.动机的最佳水平与学习课题的难易程度的关系是A.动机的最佳水平与学习课题的难易程度没有关系B.难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度。C.比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度。D.比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度。标准答案：BCD7.学生在课堂中的注意特点:A.每课或每段的第一句话B.看起来与众不同的内容C.以多种方式呈现的内容D.有趣的内容标准答案：ABCD8.心理学家将问题解决得过程一般分为四步：A.理解与表征问题B.选择方法C.执行方案D.评估结果标准答案：ABCD9.弗拉维尔认为影响学习策略使用的因素有（）A.可用性缺陷B.产生性缺陷C.认知结构D.能力倾向标准答案：AB10.按照塞利格曼等人的观点，习得性无力感的产生主要经历以下过程：A.获得“结果是不可控的”失败体验；B.产生“结果不可控”的认知，即无论自己如何反映，都和结果没有关系，结果都是失败；C.形成“将来结果也不可控”的期待，即在以后的行为中，无论自己努力与否也都将面临失败的结果；D.产生无力感。标准答案：ABCD三、判断题（共15道试题，共30分。）V1.完形派认为学习的成功和实现完全是由于“尝试与错误”的结果。A.错误B.正确标准答案：A2.在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个绝对主要的角色。A.错误B.正确标准答案：A3.关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过直观感觉起来。A.错误B.正确标准答案：B4.教师自编测验是在学校教学评价中应用最多，也是教师最愿意用的测验。A.错误B.正确标准答案：B5.注意是外界信息进入人脑的门户，只有受到注意的信息才能得到人脑的进一步加工。A.错误B.正确标准答案：B6.格伦兰将内部心理过程与外部行为变化相结合的目标陈述法，既克服了严格的行为目标只顾具体行为变化而忽视内在心理过程变化的缺点，也同时克服了用传统方法陈述的教学目标的含糊性和不可操作性的弊端。A.错误B.正确标准答案：B7.教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动机。A.错误B.正确标准答案：B8.个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观，从而活动效率得到提高，就叫做社会助长，或社会促进。A.错误B.正确标准答案：B9.自我调节学习策略的运用离不开计划和监控策略，计划和监控是自我调节学习的基础和依据A.错误B.正确标准答案：B10.动作等方面做出的与众人趋于一致的行为。A.错误B.正确标准答案：B11.掌握学习更适合基础知识和基本技能的教学。A.错误B.正确标准答案：B12.教育心理学的奠基人是桑代克。A.错误一、单选题（共15道试题，共30分。）V1.（）是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息。A.复述B.维持性复述C.精制性复述D.组织标准答案：B2.美国当代认知学派的著名教育心理学家（）认为讲授法本身并不一定导致机械学习，只是某些教师对讲授法的误用才导致了机械学习。A.布鲁姆B.斯金纳C.奥苏伯尔D.布鲁纳标准答案：C3.维纳提出了学习动机的A.强化论B.自我效能感理论C.成就动机论D.归因理论标准答案：D4.（）是指对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，恢复健康状态。A.发展性教育B.补救性教育C.思想品德教育D.理想教育标准答案：B5.（）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。A.掌握学习；B.程序教学；C.合作学习；D.发现学习标准答案：B6.学习的最佳时期的研究发现，（）对人的一生发展至关重要。A.提前入学B.早期学习C.跳级D.课外辅导标准答案：B7.一个学生为了考试和好的分数、班级的排名、教师的表扬或其他的各种奖赏而学习是（）的作用A.内在动机B.兴趣性动机C.外来动机D.直接性动机标准答案：C8.把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是A.资源管理策略B.目标导向策略C.组织策略D.精加工策略标准答案：C9.提出“先行组织者”教学策略的心理学家是A.布卢姆B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克标准答案：C10.（）是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。A.内在动机B.社会性动机C.间接性动机D.外来动机标准答案：A11.教师的领导风格对课堂教学有（）A.一定的帮助B.较弱的影响C.间接的影响D.直接的影响标准答案：D12.（）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。A.认知好奇心B.成就动机C.自我效能感D.成就归因标准答案：C13.皮亚杰的道德发展研究是建立在（）发展基础上的。A.记忆B.情感C.知觉D.思维标准答案：D14.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的A.复杂方案B.学习计划C.可行方案D.思维程序标准答案：A15.心理练习对动作技能的影响是A.对技能的改进没有帮助B.取决于任务的性质C.有显著作用D.不明确标准答案：B二、多选题（共10道试题，共40分。）V1.面对那些因在学习上多次失败而变得自暴自弃，产生无力感的学生，我们可以采取以下哪些措施去减轻或消除他们的无力感症状，提高他们的学习积极性。A.使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话B.引起学生的认知矛盾C.改变学生的消极归因D.转移学生对失败的注意力标准答案：ABCD2.根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为()两种。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习标准答案：CD3.教师的威信有：A.权力威信B.信服威信C.知识威信D.人品威信标准答案：AB4.从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为A.开放性技能B.封闭性技能C.连续的动作技能D.不连续的动作技能标准答案：CD5.布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种：A.动作性表征B.映象性表征C.符号性表征D.抽象性表征标准答案：ABC6.根据概念间的联系方式或层级关系的不同，概念学习也可以分为（）几种不同的方式。A.上位学习B.下位学习C.总括学习D.并列结合学习标准答案：ABD7.自我效能感对学生的心理和行为有哪些影响：A.影响活动的选择B.影响努力的程度C.影响活动时的情绪D.影响任务的完成标准答案：ABCD8.桑代克提出的学习的主律包括A.强化律B.准备律C.练习律D.效果律标准答案：BCD9.面对那些因在学习上多次失败而变得自暴自弃，产生无力感的学生，我们可以采取以下哪些措施去减轻或消除他们的无力感症状，提高他们的学习积极性。A.使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话B.引起学生的认知矛盾C.改变学生的消极归因D.转移学生对失败的注意力标准答案：ABCD10.能倾与教学的相互作用的研究对教育实践的启示可以概括如下A.没有适合所有学生的万能的最佳教学法B.有适合所有学生的万能的最佳教学法C.教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能倾特点的教学方法进行因材施教D.对于能倾水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能倾水平。标准答案：ACD三、判断题（共15道试题，共30分。）V1.个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观，从而活动效率得到提高，就叫做社会助长，或社会促进。A.错误B.正确标准答案：B2.教师对学生每次回答问题都给予表扬，是连续强化。A.错误B.正确标准答案：B3.教育心理学是一门应用性和理论性均很强的独立学科。A.错误B.正确标准答案：B4.马路上东奔西走的一群人就是一个群体。A.错误B.正确标准答案：A5.任务分析是一种教学设计的技术，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中所规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。A.错误B.正确标准答案：B6.合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法。A.错误B.正确标准答案：B7.比较性组织者是指对新旧知识进行类比的组织者。A.错误B.正确标准答案：B8.道德情感是在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。A.错误B.正确标准答案：A9.正强化也叫积极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。A.错误B.正确标准答案：B10.自我调节学习策略是指主动的学习者在一个连续不断的学习过程中使用的调节和控制学习的行为。A.错误B.正确标准答案：B11.心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态。A.错误B.正确标准答案：B12.精制和组织都是在工作记忆中对信息进行加工的方式，但又是两种不同的方式。精制性复述有助于建立新知识之间的内在联系；组织则是建立新知识与已有知识之间的联系。A.错误B.正确标准答案：A13.资源管理策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。A.错误B.正确标准答案：A14.所有的问题都含有两个基本成分：起始状态和目标状态。A.错误B.正确标准答案：A15.道德意志是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。A.错误B.正确标准答案：A一、单选题（共15道试题，共30分。）V1.布鲁纳提倡（）的形式。A.接受学习B.发现学习C.观察学习D.指导学习标准答案：B2.（）是关于“如何做”的知识，包括如何完成各种活动的技能。A.知识B.陈述性知识C.程序性知识D.策略性知识标准答案：C3.对于那些“知道这样做不好，可就是改不了”的学生，应加强（）的培养。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行动标准答案：C4.教育心理学初创时期的时间大致为.A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代标准答案：C5.（）是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。A.学习策略B.元认知策略C.精加工策略D.组织策略标准答案：B6.（）是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。A.学习策略B.元认知策略C.精加工策略D.组织策略标准答案：C7.程序教学属于一种.A.探究学习B.个别化教学C.合作学习D.研究学习标准答案：B8.一个学生为了考试和好的分数、班级的排名、教师的表扬或其他的各种奖赏而学习是（）的作用A.内在动机B.兴趣性动机C.外来动机D.直接性动机标准答案：C9.弗拉威尔提出了（）A.元认知B.认知策略C.学习策略D.精加工策略标准答案：A10.布鲁纳提倡（）的形式。A.接受学习B.发现学习C.观察学习D.指导学习标准答案：B11.原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为A.下位学习B.上位学习C.并列学习D.结合学习标准答案：A12.（）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。A.认知好奇心B.成就动机C.自我效能感D.成就归因标准答案：C13.学习策略一般包括认知策略,元认知策略和A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法标准答案：B14.（）是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。A.教学评价B.学习评价C.目标评价D.过程评价标准答案：A15.某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退标准答案：B二、多选题（共10道试题，共40分。）V1.心理学家将问题解决得过程一般分为四步：A.理解与表征问题B.选择方法C.执行方案D.评估结果标准答案：ABCD2.心理健康教育的任务包括.A.发展性教育B.补救性教育C.思想品德教育D.理想教育标准答案：AB3.强化可分为两种类型即A.好强化B.坏强化C.正强化D.负强化标准答案：CD4.学生的个别差异包括A.生理的个别差异B.心理的个别差异C.智力因素的个别差异D.非智力因素的个别差异标准答案：CD5.教师在学校主要应该充当的角色有：学习的指导者、()A.行为规范的示范者；B.心理保健者；C.班集体活动的领导者；D.教育科研人员标准答案：ABCD6.托尔曼学习理论中两个重要的中介变量是A.刺激B.目的C.认知D.反应标准答案：BC7.动机的最佳水平与学习课题的难易程度的关系是.A.动机的最佳水平与学习课题的难易程度没有关系B.难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度。C.比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度。D.比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度。标准答案：BCD8.布鲁纳认为发现学习有以下几个方面的作用.A.能提高智慧的潜力B.有助于使外来动机向内在动机转化C.有利于学会发现探索方法D.有利于所学材料的保持标准答案：ABCD9.布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即A.新知识的获得B.知识的转化C.机能的形成D.评价标准答案：ABD10.哈罗认为动作技能一般包括三个成分A.动作或动作组B.体能C.智能D.认知能力标准答案：ABD三、判断题（共15道试题，共30分。）V1.皮亚杰认为儿童可以不经历他律道德阶段直接进入到自律道德阶段。A.错误B.正确标准答案：A2.根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为接受学习和发现学习。A.错误B.正确标准答案：B3.柯尔伯格认为普遍原则的道德定向阶段是最高的道德阶段。A.错误B.正确标准答案：B4.教学评价的依据是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。A.错误B.正确标准答案：B5.从众或从众行为(亦称相符或相符行为)是指个人由于受到群体的压力，而在知觉、判断、动作等方面做出的与众人趋于一致的行为。A.错误B.正确标准答案：B6.成就动机的测量方法可以分为两大类：一类为投射测验，另一类为问卷测验。A.错误B.正确标准答案：B7.教学的准备性原则是指教学前，教师必须了解学生的学习准备状态，并根据学生原有的准备状态进行新的教学。在教育学中也称之为“量力性原则”或“可接受性原则”。A.错误B.正确标准答案：B8.说明性组织者是指以概括性的语言对要学习的新知识进行介绍的组织者。A.错误B.正确标准答案：B9.所谓冲动型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型。A.错误B.正确标准答案：A10.桑代克被誉为“教育心理学之父”。A.错误B.正确标准答案：B11.程序学习的关键是编制出好的程序。A.错误B.正确标准答案：B12.加涅将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。A.错误B.正确标准答案：A13.教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。A.错误B.正确标准答案：B14.建构主义认为学习是学习者运用自己的经验去理解那些用已经组织好的形式传递给他们的知识。A.错误B.正确标准答案：A15.正强化也叫积极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。A.错误B.正确标准答案：B一、单选题（共15道试题，共30分。）V1.把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是A.资源管理策略B.目标导向策略C.组织策略D.精加工策略标准答案：C2.美国心理学家威特金提出来的认知方式是A.场依存－独立型B.冲动型C.沉思型D.整体－序列型标准答案：A3.根据动机的动力来源不同,可以把学习动机分为A.外来动机与内在动机B.直接动机与间接动机C.正确动机与错误动机D.主导动机与辅助动机标准答案：A4.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学,物理,化学,计算,语法等),如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜于采用A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略标准答案：A5.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是A.桑代克B.巴甫洛夫C.托尔曼D.斯金纳标准答案：D6.发现学习的倡导者是A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.斯金纳D.加涅标准答案：A7.（）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。A.类属学习B.总括学习C.并列结合学习D.发现学习标准答案：C8.（）是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。A.资源管理策略B.元认知策略C.精加工策略D.时间管理策略标准答案：A9.（）就是具有解决此类问题的一系列特定步骤（在教学中往往以公式、定律等形式体现），或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。A.算法B.启发法C.尝试法D.类推法标准答案：A10.下列属于元认知的实例是A.学生考试后，能准确地预测自己的分数B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读标准答案：C11.心理练习对动作技能的影响是A.对技能的改进没有帮助B.取决于任务的性质C.有显著作用D.不明确标准答案：B12.在动作技能的形成过程中，（）的主要特点是学习者忙于领会技能的基本要求，掌握技能的局部动作，因而注意范围比较狭窄，精神和全身肌肉紧张，动作忙乱，呆板而不协调，出现很多多余的动作，不能察觉自己动作的全部情况，难以发现错误和缺点。A.认知阶段B.分解阶段C.联系定位阶段D.自动化阶段标准答案：A13.观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫.A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.不定比强化标准答案：B14.现代认知心理学从信息加工的角度将()看作是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。A.陈述性知识B.知识C.程序性知识D.策略性知识标准答案：B15.（）是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。A.动机B.内驱力C.诱因D.强化标准答案：A二、多选题（共10道试题，共40分。）V1.奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有A.类属学习B.派生学习C.总括学习D.并列结合学习标准答案：ACD2.能力是一个（）归因，如果将成功归因为能力，会感到自豪，并期望以后还会成功。A.内部的B.外部的C.稳定的D.不稳定的标准答案：AC3.美国心理学家加涅（R.Gǎgne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括：()、态度、动作技能。A.智力技能B.言语信息C.认知策略D.元认知策略标准答案：ABC4.做笔记的要点有（）和提高速度。A.准确记