根据古诗句自拟文范文(通用十九篇)

根据古诗句自拟文范文(通用十九篇)5根据古诗句自拟文范文(篇一)第四关：金睛火眼。利用你们的金睛火眼，猜诗主，说出处，看谁最厉害！（1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。（）《》（2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（）《》（3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（）《》（4）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（）《》（5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（）《》（6）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（）《》教学目标：1．回顾整理小学学过的古诗，进行归类，按类积累背诵、运用古诗。2．继续培养学生自觉学习古诗的兴趣，培养学生的团结协作精神及热爱祖国语言文字的情感。教学重难点:引导学生在形式多样的古诗词复习方法中复习古诗词，按类积累背诵、运用古诗。教学过程：课前播放古诗词的音乐一．音乐导入，激发兴趣课前播放《春晓》，要求学生仔细听，你发现了什么？歌词是首诗《春晓》是啊，诗可吟可诵，可读可唱，我们中国就是一个诗的国度。诗歌的历史源远流长，名家辈出，佳作纷呈。老师相信，六年的小学生活中，你们一定积累了很多古诗词。今天,就让我们打开记忆之门，让优美的古诗词在我们口中吟诵，让诗情画意在我们心中流淌。揭示课题：漫步诗林二．诗歌整合，梳理归类（一）诗中有画（山水田园诗）1．古诗万花筒花筒，你的一双慧眼能否发现其中的奥秘呢？（生在练习纸上填写，分组汇5）根据诗句内容，写出与它相关的名胜。水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。（西湖）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（洞庭湖）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（庐山）给下列古诗填上表示颜色的词。遥望洞庭山水（翠），（白）银盘里一（青）螺。日出江花（红）胜火，春来江水（绿）如（蓝）。千里莺啼（绿）映（红），水村山郭酒旗风。（分组朗读两组诗句）填写动物的名称。两个（黄鹂）鸣翠柳，一行（白鹭）上青天。儿童急走追（黄蝶），飞入菜花无处寻。泥融飞（燕子），沙暖睡（鸳鸯）。（4）填上植物的名称遥知兄弟登高处，遍插（茱萸）少一人。春色满园关不住，一枝（红杏）出墙来。竹外（桃花）三两枝，春江水暖鸭先知。（分男女生读以上两组诗句）小结：牛刀小试，可以看出大家古诗的积累还不错。精彩继续——2．看图吟诗古人云：“诗中有画，画中有诗”，请看——（出示图片）这儿有几幅画，每幅画都对应着一首古诗。（抢答题）看看你能不能当个小诗人，给这些图片配上合适的诗呢？出示图片，指名学生背诵古诗《小池》《望庐山瀑布》《村居》《小儿垂钓》学生齐读或背诵以上古诗3．小结：像以上我们复习的这些诗句多以描写自然风光、山野景物以及安逸闲适的乡村生活为主，我们把这类写景的诗叫做“山水田园诗”。山水田园诗起源于东晋的谢灵运和晋代的陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。诗人们吟咏自然山水、农村景物、田园生活，或借景抒情，或情景交融，把自己的情感融入到自然景物当中，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。（出示，齐读诗句）代表诗人及作品有：陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山。”谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”。（《登池上楼》）孟浩然“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”（《过故人庄》）王维《鹿柴》、《竹里篁》、《鸟鸣涧》„„（二）诗中有情浓浓的思乡情（思乡诗）自己的相思别恨、喜怒哀乐、所思所想都化作了一首首充满情意的诗词歌赋。“举头望明月，低头思故乡。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!他们把对家乡、对亲人的怀念之情融入到诗中，给我们留下了多少千古名句！对王安石来说，乡愁是那吹绿了江南岸的春风——《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？对张籍来说，乡愁是那一封写了又拆的家书——《秋思》洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。对纳兰性德来说，乡愁是那一个寒风朔雪中难成的梦——《长相思》山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪地更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。对杜甫来说，乡愁是——露从今夜白，月是故乡明。《月夜忆舍弟》唐·杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。你还知道哪些思乡的诗句吗？（指名说）„„《天净沙·秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。真挚的朋友情（送别诗）后，齐读王维在《送元二使安西》中通过（“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”）表达友人的真挚感情；李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中用（“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”）含蓄地表达对友人的依依不舍之情；李白在《赠汪伦》中以水之深来比喻情之深的名句是（“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”）；而高适在《别董大》中用（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”）来安慰朋友；王勃更是乐观，在《送杜少府之任蜀州》中用（“海内存知已，天涯若比邻”）寄语远方朋友，表明只要心心相惜，哪怕距离遥远也会觉得近在咫尺。（三）诗中有理（托物言志）咏物诗《梅花》、《墨梅》、《卜算子·咏梅》、《咏柳》、《画鸡》（四）哲理诗陆游的《游山西村》苏轼的《题西林壁》三．理解诗意，学以致用有的写物；有的抒情，有的叙事；按内容来分，我们可以把古诗分成写景的诗（山水田园诗）、思乡诗、送别诗、咏物诗、哲理诗、边塞诗等。（指板书）把学过的古诗进行分类整理，可以使我们的知识更有条理性，那么背诵记忆起来就更加清楚明白，可以达到事半功倍的效果。先填空，然后再写出相应的诗的类别。举头望明月，（）。遥知兄弟登高处，（）海内存知己，（）。洛阳亲友如相问,（）。——送别诗（），为有暗香来。不要人夸颜色好，（）明月松间照，（）。接天莲叶无穷碧，（）大漠孤烟直，（）。但使龙城飞将在，（）。——边塞诗欲穷千里目，（）。问渠哪得清如许，（）。——哲理诗举一反三：生活中古诗无处不在，在你心有千千结，却又不知如何张开口（生答：海内存知已，天涯若比邻„„）。要求：抽选作答。听提示，按序号用诗句作答。（1）99点得意，爸爸对她说：“取得好成绩不要骄傲，要继续努力，力争，好上加好。”初冬的早晨，小明走出家门，看到满树的雪花，不禁感慨地说：“”爷爷70大寿，亲朋好友都前来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比山”，可爷爷却叹道：“ ”“是金子总是会发光的”。不错，正如诗句“”所说的那样，美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。地想起了家乡的亲人，心中多了几分伤感，这正是：“”。四、吟唱词曲，课堂小结中华古诗文浩若烟海，华夏文明光辉灿烂。希望同学们通过今天的学习，受益于千古诗文的文学滋养，读千古美文，做少年君子。吟唱《但愿人长久》板书：诗海拾贝送别诗边塞诗诗中有理————哲理诗根据古诗句自拟文范文(篇二)我喜欢古诗词。打开一本试卷，慢慢品读，细细咀嚼，不求背得快，只求意得深，我总会不知不觉中走进诗人的情感和描绘的意境中。品读古诗词要学会理解诗人真心抒发的情感以及诗句的画面，此时诗人的心情是悲还是喜？常常诗里面一些感叹的字眼就能意会到诗人作此诗的心情。每一首古诗词都是一幅绝美的画卷，细细品味，仿佛置身于画卷之中。古诗词在用词上的精炼，写景上的高深，实在是让人怕案叫绝。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”每读到这样的诗缘愁似个长。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这样的诗句，总想乡。”“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这样的诗句，诗人写完后自己都要拭泪的。这种对离别家乡后的思念之情，母爱的伟大，诗人的感悟是多么的贴切，恐怕只有中国人才有这份细腻而敦厚的情感吧！《红楼梦》第四十八回，香菱论诗都要说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；有似乎无理的，想去却是有理有情的。”有的古诗词，清丽婉转；有的诗句述说离别苦，相思泪，读来总叫人黯然泪下；有的诗句能借物喻人，甚至可以把它们视为座右铭。以《竹石》为据，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”我的理解是这样点亮我的生命。古诗词是我的良师益友，教会我慢慢学习着以和蔼的脸色，谦恭的腰身，平和的心底，宁静的灵魂迎接属于我的每一天。根据古诗句自拟文范文(篇三)1、《池上二绝》一、文本解读：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。、二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。三、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。四、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。五、教学过程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚1、布置初学。要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。2、巡视指导。3、检查自学。⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。⑵懂诗句⑶明大意路。境。（三）1、读诗⑴学生练读。2、说诗⑴提出问题。读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？⑵学生练说。⑶教师引导指点。①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。3、写感受⑴提出问题。写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/⑵交流评价。设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。（四）、读背体会，总结全诗在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。设计理念：古诗要能熟读成诵。（五）、布置作业1、背诵《池上》，并默写。2、用自己的话把诗的大意写出来。3板书设计：教学反思:童真、童趣根据古诗句自拟文范文(篇四)古诗，是古人留下的珍贵文化。如果把文化当作一个美丽的大花园，那古诗就是这个大花园里珍贵而独特的一朵美丽的花朵。在我开始记事的时候，我的妈妈就开始一字一句地教我读诗、背诗，比如：《春晓》、《梅花》等。岳》中的诗句“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，还有“会当凌绝顶，一览众山小。”这不就是描述这时候的泰山吗从幼儿园到小学，我学了许许多多的古诗，也明白了它们所蕴含的奥秘。古诗犹如一个摇篮，在它的呵护下，我逐渐成长。记得有一次，那时，我刚刚开始学习滑旱冰，常因为不熟练而摔倒了无数次，就当我准备放弃的时候，我听到了旁边一个小朋友正在背诵的古诗：“宝剑风从磨砺出，梅花香自苦寒来……”是啊！想要学好某一件物品，是需要不断的努力的呀！而克服了困难，才能到达目的。于是我又站了起来，迈起步子，又滑了起来……从那以后，我每一天坚持练习，最终，我成功了！古诗的花朵滋润着一代又一代的中华儿女的心田，而我们中华儿女们歌颂着古诗。古诗同我一齐长大，它净化我的心田，培养我的信心，是必不可少的伙伴，是永驶不停的智慧帆船。古诗鼓舞着人们，影响着世世代代的品质。我们在古诗的长河中汲取知识，汲取营养，就像泥土对植物的滋养一样。此刻，古诗已成为人们必须要学习的知识，那么此刻，就让我们一齐呼喊：古诗伴我成长！根据古诗句自拟文范文(篇五)一、说教材《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。本诗描绘了草堂周围明媚秀丽的春色。同时，诗人舒畅愉悦的心情也蕴含与写景之中。整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。两首诗均以传统水墨画配图，可帮助学生想象画面、理解诗意。二、学情分析因为学生在课外阅读和积累中已经背诵果大量的故事，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。三、教学目标根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：1.学习生字词，读准多音字“行”能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗上；教学难点放在理解诗句的意思，用自己的话说出两首诗描写的大自然景象上。四、说教法习的主人。五、教学过程本课分为两个课时，分别教授两首古诗。采用教学模式：激趣导入——学习生字——古诗赏读——互动交流。学习《晓出净慈寺送林子方》直接导入要学的诗题，请同学齐读解读。读生字词。可以引导学生根据生字拆解后编顺口溜或字谜来记忆。开火车认读生字，根据动画演示，描红书写，教师巡视，相机纠正，请同桌之间互相评价。学生发现“碧”“红”突出的视觉感。己的理解讲述这首诗描绘的画面，相互评议，比赛背诵。根据古诗句自拟文范文(篇六)古诗凝练含蓄。诗人往往用跳跃的语言，创造出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质。如何引领学生读出诗句背后的情味，离不开学生的想象。教学中，我多次通过想象让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。如教学《咏柳》时，让学生想象春风还裁出了什么?在这儿，学生将已有的对春天的认识，在脑海中转变成一幅幅立体的、鲜活的画面，再通过语言表达出来。这一过程，无疑充实了诗句的内容，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴。二次整合时，让学生以总是春练习说话，同样达到了这一目的。最后谈两点困惑：1、字词理解与情感感悟氛围创设如何兼顾。2、《春日》的教学太开放，如何能照顾到基础较差的一部分学生。根据古诗句自拟文范文(篇七)《咏柳》是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树。诗的前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。我从复习有关春天的古诗导入课题，板书课题“咏柳”，问孩子们“咏”是什么意思，他们摇头。我鼓励学生查字典，明白“咏”有歌颂、赞美的`意思。程中，感情朗读、背诵很顺利。但是，到了让孩子们用自己的话说说诗句的意思的时候，就不知如何回答了。看书中的注释，或者查《词语手册》。当汇报交流时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的意思听上去很别扭。古诗的语言倒置现象较多，有时要先解释最后的词句。孩子们较少接触，我举诗句例子说，强调诗句的意思可以用自己的话来表达，但要说通顺。最后，部分的孩子能用自己的话说得出来了。当然还有一部分不会说的。我认为学习古诗最关键的是从理解重点词语入手，一步步理解诗句意思。这对于三年级的学生来说还是有一定的难度。这需要一个过程。课堂中我讲得比较多，没有让学生在诵读中充分感悟古诗内容。以后我在古诗教学中会更放手些，多给学生一些自由思维的空间，去体会诗意。根据古诗句自拟文范文(篇八)“书是全世界的营养品——莎士比亚”“书是人类进步的阶梯——高尔基”古今中外许多杰出的人物都十分热爱读书。而我也不例外，可我最喜欢读的书还是《中华经典诵读》!从小学一年级开始我就和《中华经典诵读》打了交到，老师刚发给我的时候我看的那些唐诗十分乏味，我到一年级都快放暑假了竟才想起它来。当二年级老师说要背诵古诗的时候，我当时晴空霹雳，可是为了应付过关也只好硬着头皮枯燥无味的背着古诗，最后也只能死记硬背，根本没了解古诗的意思，背的一点感情都没有。到了三年级我和古诗文有了一定的感情，这是因为……一节语文课老师让我们说一说有哪些关于月亮的诗句，同学们冥思苦想绞尽脑汁也只能想出“小时不识月，呼作白玉盘”、“抬头望明月，低头思故乡”这些诗句来。而我想起了前几天才看的关于月亮的古诗文，我像酵母一样发挥了它的作用，“春江潮水连海平，海上明月共潮生”、“露从今夜白，月是故乡明”……我的发言让同学们大吃一惊，老师也对我赞不绝口。我从这以后就热爱上读书，古诗文就像我形影不离的朋友也像一架时光机。没事干的时候我就会和“朋友”聊聊天，听它给我讲故事。有些让我哈哈大笑，有些让我同仇敌忾，而且它还带我领略了祖国的大好河山，雄伟的长城、美丽的西湖、壮丽的黄鹤楼……这是多么惬意呀!根据古诗句自拟文范文(篇九)一、说教材。二、说学情诗文所蕴涵的哲理。若要三年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难联系生活实际发现美，进而动情地表达美。三、说教学目标1、认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个生字。2、有感情地朗读并背诵古诗。默写《清明》。3、理解重点字、词、句的意思，感受古诗的语言美，体会诗歌表达的感情。四、说教法1、运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。2、在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。3、坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化，体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。五、说教学过程《元日》（一）理解“元”字，导入解题。111？（开始。旦：字形告诉我们是地平线上升起的太阳，是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。）2、导入解题：今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目意思是农历正月初一，就是我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文，你会写什么？（写春节做什么，写出春节的快乐。）（二）朗读背诵，理解诗句。1、背诵古诗：短短的4句28个字，能背下来吗？2、理解字词：哪些字词的意思你懂了？哪些字词的意思还不懂？（“一岁除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”可能要引导学生理解）3、说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？（只要学生理解，说通就行，但要做到字字落实。）在爆竹声中，除去了旧的一年，迎来了新的一年。春风送了温暖，人们欢快地喝着屠苏酒。旭日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃符。4、感情朗读：有规律，停在第四字后，重音落在第五字上。我们来试试，读出节奏和重音。上。（三）读写互动，感受文化，体会诗境。1、过渡圈画：春节，中华民族最盛大的传统节日，蕴含着丰富的节日文化。从诗句中就能知道春节做些什么，请圈画出有关词语。（放爆竹、喝屠苏、换桃符）2、感受文化：能说说这样做的起源、目的，以及发展到现在的表现形式吗？（学生交流，教师点拨，概括板书）小结：春节，是一个祈求平安的节日，是一个欢乐祥和的节日，是一个充满浓浓文化味的节日。3、形象描述：王安石用诗句呈现了一幅欢乐祥和的节日画面，读读诗句，看看插图，想想生活，用你的笔来具体描述其中一个画面。（引导学生先说后写，灵动生成。以下是学生交流写话情况的预设）画面示例：亲朋相聚，喝酒是必不可少的。大家纷纷端起酒杯敬酒祝贺，这个说祝你身体健康、合家欢乐，那个说祝你事业兴旺、恭喜发财。真是人人妙语连珠，个个喜气洋洋。4、感情朗读：现在要读出文化味，应该读好哪些词语？（爆竹、屠苏、新桃、旧符）读时可以摇头晃脑，把文化味读到你的头上。（四）拓展探究，走进诗人，体会诗情。1、简介诗人，体会感情过渡激疑：我们理解了古诗，感受到了春节的欢乐气氛，春节的万象更写这首诗的背景来体会。简单介绍诗人。2、体会诗情：这首诗就是在王安石变法之初写的，是为了表达自己变法成功的喜悦和自信。诗句中处处都能看出来，我们先来关注一些重点词语。（范，再由学生交流）说。3、感情朗读：现在我们应该读出诗人的自信味，要读好哪些词语？（爆竹、春风、瞳瞳日、新桃）读时可以加上动作，把自信味读到你的手上。《清明》（一）创设情景，激发兴趣。教师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《春天》)教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。“纷纷”(“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?)比较：纷纷之雪──大纷纷之雨──细揭示了诗歌形象春雨的特色夏雨：“如倾如注”秋雨：“淅淅沥沥”小结：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开放的花朵，春雨迷蒙，像烟雾般笼罩着柳树。“纷纷”体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷”这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的“景”：春雨的特点与境界。“纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。“行人”“断魂”：小结：通过品味“纷纷”“行人”和“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺。揭示了“遥”的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想“杏花村”美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。学生齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。（二）展示信息，引发思考。教师：总结评价，简要概括。(三)分组活动，构图绘画。学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示教师：做适当的优劣点评。(四)小结。根据古诗句自拟文范文(篇十)在人生的路上，理解必不可少。理解是一座桥梁，它可以跨越天堑;理解是一座灯塔，它可以指引我们走向成功。初中第一单元的语文考试，作文扣了许多分。妈妈知道后，说：“以后在书上看到优美的词语、句子把它摘抄下来，经常进行课外积累，记古诗呀，背文言文哪……”妈妈还没说完，我便打断了她的话。记这些有什么用?在考试时，大多数还不是用不上。妈妈说：“最好的记忆也不如淡墨水。”一连四次考试，它们没怎么用。当第五次考试时，里面便出现了许多课本上没有的诗句要求填空，一看这些诗句，我在心里暗自偷笑，这不正是我所记过的古诗吗?于是我飞快地填起来，并且，后来卷子发下来时，许多同学只写了一两个空，而我却得了满分。而写作文时，我把平时积累的许多好词、好句都用上了。因而，作文只扣了5分。这次考试我靠了全班第二名。也在这次考试中，我才明白妈妈当时所说的“最好的记忆也不如淡墨水”的意思，我也理解了妈妈的一片苦心。从此，我听到妈妈的念叨，笑了，因为妈妈的念叨实际上都是为我好。根据古诗句自拟文范文(篇十一)中国古诗词篇什众多,闪烁着先哲们洞悉世界的智慧光芒，展示了古人多姿多彩的艺术情怀。尤其是这些诗篇所表现出的天人合一的思想、理念以及对自然环境的关爱之情更是难能可贵。在国人日益重视环境保护的今天，以推陈出新、古为今用的眼光来赏析这些诗词中的生态意境，有着特别的意义。留恋春光，钟情绿色。中国古诗词中对春光绿色的留恋、赞美可谓比比皆是。下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。"这首诗生动地描绘了万物复苏、绿叶满眼的春天景色。诗篇着墨不多，却清丽淡雅，曲尽其妙。韩愈在《晚春》中写道："草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。"这首诗描写的是晚春的景象，诗人没有将更多的笔墨放到描摹自然景物上，只是攫取了具有典型意义的草树、杨花、榆荚，通过对比来昭示春天即将离去。中国古诗词中吟诵春天绿色的诗句还不胜枚举。如辛弃疾在《鹧鸪天?陌上柔桑破嫩芽》中的"城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花"，苏轼在《惠崇春江晚景》中的"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知"，白居易在《江南好》中的"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"等，均以鲜丽细腻的笔触描摹了一幅幅原生态的绿色春景。春天孕育着希望，绿色象征着生命。对"春"和"绿"的向往不正是我们如今环境保护所倡导、所追求的生态家园吗？亲近自然，吟咏山水。孔子说：仁者乐山，智者乐水。大凡中国古代诗词的内容多半是与自然山水有着密切关联的。唐代诗人王维在《桃源行》中写道："渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。坐看红树不知远，行尽青溪忽值人。"让人仿佛看到了一幅充满诗意的山水画卷。苏轼在赞美西湖景色的《饮湖上初晴后大文豪朱熹在《活水亭观书有感》中写道："半亩方塘一鉴开，天光云影共徘暗喻我们姑且不论，单从字面上理解，其内容与我们如今强调的水源地保护几乎有异曲同工之妙。赞美生命，呵护生灵。古人开明的生态意识不仅仅表现在对青山绿水的赞誉与亲近上，还包含着对自然界各种动物的亲昵与关爱之情。诗句就鲜明地褒扬了怜爱动物、救助生命的行为。他的另一诗作《题金家竹野生动物关系的问题。根据古诗句自拟文范文(篇十二)《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课到这里，好象该结束了。“不是还有惊喜吗？”学生们可没忘提醒我。“是什么呢？惊喜是——要你们给《春晓》穿件新衣服，把这首诗编成一个故事。”“啊？古诗还能变成故事？”学生们可惊奇了。奇怪归奇怪，孩子们可都不甘示弱，纷纷准备起来。不一会儿，一个个动听的故事从孩子们的嘴里飞了出来。你听······“美丽的春天来了，天气暖洋洋的，睡着可舒服了！孟浩然一觉醒来，发现天早就亮了。他躺在床上，听见屋外到处都是悦耳动听的鸟叫声，唧唧喳喳的，真热闹！他连忙起床，走到窗口一看。呀！院子里的花儿怎么落了那么多？地上到处是鲜艳的花瓣。哦！大概是昨天晚上刮了很大的风，下了很大的雨吧！春天真美啊！”听着孩子们的故事，我心里不禁乐开了花！古诗的意思在孩子们编故事的过程中，不知不觉地全部掌握了。我还用得着逼着他们去枯燥地记古诗意思吗？最后，我们评选出了三名“编故事大王”给予了奖励。并且我和孩子们约好了，下次学古诗，我们再来比一比谁编的故事好。学完了古诗以后，我让学生回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，学生们兴致勃勃的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。这种联想比较，我想也是学习古诗的一种必要方法吧！总之，我认为这是一节成功的课，感谢我的幼儿们，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚。当然，我在教学时还有很多环节把握得不够好，不过通过备课、讲课、评课，也使我学到了很多。我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。根据古诗句自拟文范文(篇十三)今年的春节，我们一直呆在家里。所以，每天看中央电视台的诗词大会就是我们的“大餐了”。不知从何时起，我们的生活中金钱变得越来越重要，物质生活越来越好的同他们在生活闲暇之余以读诗、背诗为乐，难道你们不觉得吗？中国人的启蒙教育大多是从学习古诗词开始的，诸如教人珍爱粮食的“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”，寻求新机遇、新境界的“欲穷千里目，更上一层楼”，教人顽强执着的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”等等。可以说，古诗经历时代的演绎和岁月的磨砺，更加熠熠生辉，影响着一代又一代人。而这个诗词大会，就像是在荒芜的地上抹染上一层清新。每到晚上，我就特别期待这个节目。看到这些参赛选手一个个淡定自若、信手拈来的样子，好像他们的大脑就是电脑储存器，一首首的古诗歌从他们嘴里飘然而出，很多都是我听都没有听到过的诗词，深感他们的知识丰富，也感觉他们特别的帅。我最喜欢的节目是攻擂环节的单字飞花令、组合飞花令和超级飞花令比赛项目，比如诗词中要带有数字+植物，数字+动物，月份+季节的内容，他们你来我往，互不服输，势均力敌，好诗连连，高潮不断，让我情不自禁为他们喝彩。节目时，也赞叹康老师的绘画功底扎实。因为这个节目，很多人们的目光从真人秀节目转移到了古诗词身上，也许就是古诗词的魅力吧。有时，我也会想起几年前曾经摇头晃脑背古诗的情形。节目中，有一些七八岁的小“大神”，他们的诗词积累真让我惊叹不已，也许古诗词很早就在他们的心目中萌下了种子吧。从这几期的诗词大会上，我也看到了自己的不足，以前倒背如流的诗句变成了似曾相识，好多次想给自己下一些学习任务，可是却没有坚持下来。3诗，和他们一样畅游在诗词的海洋里。给自己加油鼓劲吧，我一定行的!根据古诗句自拟文范文(篇十四)【课前透视】一年级的小朋友在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于同学朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的小朋友来讲难度不大。但教者应通过多种手段协助同学理解重点词语，以利于同学对诗句内容的理解感悟。【教学目标】１、认知“所、牧”等１２个生字。会写“诗、林”等６个生字。２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。３、培养同学阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。【教学重点】在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。【教学方法】自主学习、合作研究法、朗读感悟法。【课前准备】１、每个同学自做一份本课生字小卡片。２、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画资料。３、搜集整理以前读、背过的古诗。２课时。第一课时〖切入举偶１、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。２、观察描绘：是如何描绘的？〖对话平台学习古诗《所见》。一、初读借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。１、出示诗句：让会读背的同学领读，教师相机指导。“所”读平舌音、“捕”的声母是“b”而不是“p”等。３、自由练读，力求会背。思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发同学领读，充沛尊重了同学的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。二、细读抓住重点字词，了解诗句大意。１、引导同学自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？２、根据同学的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。同学可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充沛引导同学观察，讨论的基础上，得出问题的答案。３、引导同学结合插图和自身的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。思路：引发自主学习，师生互动学习交流，促进同学知识的建构和生成。符合同学心理需要，有利于同学的发展。三、诵读反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。１、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导同学感悟诗句的韵律，停顿等。２、自由练读，体会感悟。３、借助插图，以及古筝曲，创设意境：教师运用语言进行描绘，引导同学入情入境，加深理解。４、背诵诗句。思路：抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富同学的情感体验，促进同学理解感悟。四、写字自主写字，提高同学观察能力和书写水平。１、重点指导同学认为难写的字，可让同学参与指导范写，为大家讲解，如：“木”字旁的写法等。２、同学练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时〖对话平台学习古诗《小池》。一、回顾引导同学回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。２、回想一下，上节课俺们是怎样学习的？思路：激发同学，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。二、自学尝试自学，合作交流，培养能力。１、引导同学小组合作学习，教师协助同学分配角色，分解任务，明确方法。２、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。思路：依据课标的要求，正确处置师生的角色关系，处处以同学为主，引导同学在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不时积累，不时迁移。教师则根据同学各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充沛调动同学各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。三、汇报各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。１、由各组派代表陈说本组学习情况及学习收获，可引导同学当小老师，到黑板前讲解，如：字音“柔”应为róu不是yóu，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。２、教师引导同学互相评价，同时抓住共性问题，如：“终究”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，协助同学理解。３、让同学用自身的话，说说诗句的大意，并谈谈自身的感受。四、诵读坚持以读为本，促进同学感悟。１、采用自读、对读、齐读、扮演读等方式，引导同学诵读，背诵。２、出示画面，引导观察，播放音乐，引导同学读背：特别要注意指导同学读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。五、实践创意表示，促进理解，发展个性。１、引导同学结合着自身的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。２、用自身喜欢的方式，表示夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。３、交流评议。六、写字自主选择难点字，提高书写能力。重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导同学评价。根据古诗句自拟文范文(篇十五)诗句瞬间支离破碎直至消散得无影无踪。我恼羞成怒，冲着爸爸喊：“都怪你!”爸爸笑着说：“我们一起来学习，说不定你就能背得又快又好。”后来，我发现爸爸的方法真的很管用。在这里我把它分享给大家。背古诗首先要熟读。古语有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古诗诵读要大声地读，要把握节奏，读出抑扬顿挫。熟读的时候你会发现诗句的对仗，押韵，这些都有助于记忆。改正。不忘。最后我用一首我和爸爸爸一起写的诗来做个总结。《学古诗》：熟读声铿锵，领略意明朗。推敲有学问，遐想乃良方。根据古诗句自拟文范文(篇十六)教学目标3万击、千锤万凿。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。本课借物言志的表达方法。教学重难点理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。教学过程一、导入新课，揭示课题。了解于谦，交流于谦的故事。二、讲读古诗《石灰吟》。1.初读指导，理解字、词意思和全诗大意。吟：歌唱。指名读题，说说题目的意思。教师范读。学生试读。思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）自由读全诗，连贯讲诗意。思考议论，加深理解。①读诗句“烈火焚烧若等闲”，说一说“若等闲”在这里的作用？②这首诗运用了拟人的方法，说一说在这里的作用？③有感情地朗读，想象情景。三、巩固练习。读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。欣赏三首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。四、总结：这两节课，我们学习了唐代诗人的三首古诗。这三首诗语言质朴，感情真挚。同学们，我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上，掌握诗人用语言文字表达思想感情的方法，学习诗人朴实无华的文风。教学板书墨梅（清气）竹石（坚劲）石灰（清白借物抒情根据古诗句自拟文范文(篇十七)我爱古诗词我酷爱语文，更喜欢古文，文言文是我喜欢的古文类型之一，而最爱的古文类型就是古诗词了。我之所以喜爱古诗词，可能是因为表姐。小时候，我的表姐就钟爱语文，她非常喜欢古文，你别看她最喜欢的是文言文，但是以前她经常给我背诵古诗词，表姐不光背诗句，还给我讲述古诗词的大概诗意和所描绘的意境。那些古诗词不仅诗句美，连连所描绘的意境也美。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺和恰恰啼。”这是唐代诗人杜甫作的《江畔独步寻花》，我还记得表姐当时给我讲的大概诗意：在江边散步，看见黄四娘家前的小路上鲜花朵朵，把枝头都压弯了，是多么鲜艳，多么美丽啊！就连可爱的蝴蝶也不舍得离开了，在花丛中翩翩起舞，自由自在的小黄莺也在为花儿歌唱：“真美丽啊！真美丽啊！”听着表姐讲述的诗意，我想象到了那种美丽的田园风情，是多么美丽，真是恍若人间仙境！渐渐地，我发现光是诗句、诗意、意境已经远远不能满足我的求知欲了。我开始想方设法地调查、了解诗人。“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”这是唐代文学家、哲学家，刘禹锡所作的《望洞庭》。刘禹锡字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。刘禹锡的诗内容富于战斗色彩，生活气息浓，其语言通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容，是唐代诗坛上的重要诗人，被称为“诗豪”。刘禹锡与柳宗元同榜进士，交往甚多，人称“刘柳”，也与白居易交谊深厚，世人将其与白居易合称“刘白”。作品有《刘梦得文集》。这样优美、瑰丽的古诗词，不仅让我陶冶了自身的`情操，还增长了语文知识，真是一举两得啊！我爱古诗词！山东泰安新泰市谷里镇初级中学初三:林霖根据古诗句自拟文范文(篇十八)文馨作文教学设计（小学中段上）设计人：JXN看图说故事教学目标1、阅读写作方面：引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。2、情感态度方面：引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。教学板块一：学文写事教学环节一：故事引路，明确主题一、提问导入——古诗知识小调查1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？2、你能说出几个古诗的题目吗？3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！二、故事引路听故事《解缙的应变之作》，思考回答：1、皇帝说的事情是真的吗？2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？3、说说解缙的诗是怎样得来的？说明了什么？三、明确主题“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗写现代文）教学环节二：技法点拨环节过渡：要根据古诗写好作文，我们需要掌握哪些读写技巧呢？一、读懂原作（一）读懂古诗的方法读懂古诗做到“三要”1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）（二）例文阅读读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：1、读懂原诗2、读改写，大家评：（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？这样增加好不好？（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？二、改变写法（一）改变写法的要点（1）不要纯粹翻译诗句。适当运用修辞手法，令改写的文字更加生动。描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。（4）景材料。适当补充古诗背后的故事，使改写的内容更加具体，生动形象。（二）例文阅读读《桃花潭送别——改写》，完成练习：1、你知道李白和汪伦的故事吗？请给大家讲一讲！2、改写文章里的人称发生了什么改变？三、掌握改写古诗的步骤与格式（一）步骤与格式1第一步：读。（读懂诗句）第二步：想。（想象诗句的环境和人、事、物）第三步：写。（顺、连贯地写下来。）2、改写的文章有格式题目居中不能少，古诗原文要写好。下面接着细思考，改写诗句语言妙。（出示正确格式）（二）读读品品欣赏动画例文《小池》，思考回答：1、说说这首诗的意思？2、这首诗描写的是什么季节的景色？为什么？一、词语积累我们改写古诗要做到：忠实原作用心领悟反复吟咏体会妙处美妙的古诗让我们沉浸其中心旷神怡美不胜收赞不绝口二、念念歌诀教学环节四：课后体验请在课后诵读几首古诗，并选出一首自己最喜欢的。做个小记录：2、你理解这首诗的意义吗？你能准确地说出诗句的意思吗？3、你知道这首诗背后有什么故事吗？4、你想怎样改写这首古诗？板块二：读写拓展教学环节一：明确主题，知识回顾，作业检查1、改写古诗的技巧要点是什么？2一、巧用修辞，描写生动认真读《改写〈游园不值〉》，完成下列练习：1、解释诗的题目“游园不值”和诗句。我在游园时没有遇到主人。这里是说没有进园游赏。来读一读！二、适当补充，故事精彩认真读《黑夜射虎》，完成下列练习：1、《黑夜射虎》是改写的哪首古诗？2、请简单说说诗句的含意。1、正确体现古诗的原意，不能改变诗句的意思。2、大胆想象、适当补充、巧妙修辞、描写细致。3、改写文章的格式要正确，语句要通顺流畅，书写要工整干净。根据古诗句自拟文范文(篇十九)校本课程古诗文诵读教案上学期前士郭小学二年级《赠刘景文》教学设计教学目标：1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。教学流程：一、回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2、总结自己对秋天的经验。按句式说话：“在我的印象中，秋天 。”3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。二、初读古诗，感知诗意12、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？3、通读全诗，注意读出诗的节奏。三、赏析诗句，把握诗蕴1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）（出示“荷尽”图，理解“尽”。）2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。„„”）再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？四、诵读全诗，体味诗情【诗文】：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。[注释]（1）擎：举，向上托。（2）傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。（3）最：一作“正”。[译文]荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！古诗《山行》教学设计教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。教学过程：一、古诗激趣1、学生交流古诗，背诵古诗。2、回忆学习古诗的基本方法解释词语，说说诗意联系实际，发挥想象二、揭题学习《山行》1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。（1）山行：在山路上行走。（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处„„（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）5、联系实际，发挥想象6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人„„来表达古诗的意思。）7、交流：表达了诗人的什么感情？在朗读熟练的基础上，体会感情。8、美读古诗形式多样，体会情感。三、作业远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。注释山行：在山中行走。寒山：指深秋时候的山。径：小路。白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。xiá，为伸向的意思。译文山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。《回乡偶书》教学设计一、教学目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。二、教学重难点：三、教具准备：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：一、谈话导入，据题质疑1、介绍背景。（出示课件插图）2、揭示题目：此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。读题《回乡偶书》。3、据题质疑：⑴读了题目你能说说题目的意思吗？重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？⑵看了题目，你想知道什么？二、自主合作，初步感知。1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么？2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？⑴出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。三、细读品味，感悟理解。1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了822、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。引导理解：乡音：①小朋友，咱们班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？②老师给大家一句话，请你们用自己家乡的话来说说。③秋天到了，天气变冷了，我们要多穿点衣服。指名用家乡话说，理解“乡音“一词指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。3、引出并学习诗句二：（课件图片）指导感情朗读。4、感情朗读整首古诗。5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。四、故事续编。五、小结。回乡偶书·其一唐·贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。《宿新市徐公店》教学设计教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。教具准备：投影。教学过程：一、出示本节课的学习目标1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。1．指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。教师检查自学效果。检查对字、词、句理解的情况。分句解释诗意（同学们相互补充）。教师小结后解题，介绍作用。根据诗意学生画简笔画（草稿上画）。师生评画。（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。修改自己的画。1．师：古人咏诗有什么习惯动作生：摇头晃脑。师：为什么会摇头晃脑呢请一位学生用“／”“||”“„”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“„”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）篱落／疏疏||树头／花落||儿童／急走||飞入／菜花||师：哪位学生表演一下（由背诵，气氛活跃。）宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《绝句》教学设计教学目标：1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；发学生热爱大自然的思想感情。2、学会本课中的5个生字及新词。3、会背诵并默写两首古诗。教学重点：学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。教学过程：1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。黄鹂 也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。翠柳 翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。白鹭 一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。青天------蔚蓝色的天空。鸣 鸣叫。句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。千秋雪 雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。万里船 万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。含 包含。泊 停泊。重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，门外停泊着从遥远的东吴来的船只。------指名学生口述诗句内容，教师纠正。4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。-----《绝句》杜甫《清明》教学设计活动目标：初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。活动准备：画有古诗情节的图片一幅，VCD活动过程：一.故事导入，观察讲述，引起学诗兴趣。1．教师根据古诗讲述“清明”的故事。2．出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的一个小孩，一个老人„）他们在干什么呢？（在问路，在说话„）天气怎么了？(下雨)二.观看VCD片，观赏体验，感受古诗意境。1.教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）2.教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧！3.教师播放VCD，请幼儿观看。问：刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？（请幼儿讨论。）是描写行人向牧童问路的情节。三．教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。3．教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？4．解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。1．教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。幼儿分组学念，感受古诗意境。情，轮流请几批幼儿。1-2五．延伸活动。请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听清明》（唐）杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。《月下独酌》教学设计教学目标：1、指导学生吟诵。2、紧扣诗题中的“独”字，理清“月”、“影”、“我”三者之间的关系，从而品味其中孤寂忧愁的情怀。3教学课时：1教学方法：诵读感悟，启发点拨教学过程：一、教学导入：酒与月，是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。如"兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光"（《客中作》）；如"且就洞庭赊月色，将船买酒白云边"（《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》）；如"青天有月来几时？我今停杯一问之"、"唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里"（《把酒问月》）；如"人生得意须尽欢，莫使金樽空对月"（《将进酒》）。通过这些脍炙人口的诗句，李白营造出一种独特的既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界，而把这种酒月情结发挥到极致的，就是这首《月下独酌》了。二、指导诵读：自读全诗，初步领会本诗情感。诵读提示：李白的五言古诗创作的题材非常广泛，风格也是多姿多彩的，而这首《月下独酌》则完全是李白飘逸风神和浪漫诗风以及个人精神世界的充分展示。全诗一共十四句。就五言古诗这一体裁来说，《月下独酌》的篇幅并不算长，但其中却饱含了一颗孤独、寂寞心灵的追求与向往。这首诗通篇的出场人物只有李白自己一个人，却通过独白的方式，在心灵的深处掀起了一层又一层的感情波澜，既跌宕起伏又率性天然，历来被认为是李白诗歌的激情代表之作。三、品析鉴赏：1、再读本诗，思考：诗人是怎样紧扣“独”字来抒情写怀的？2、齐诵本诗，体会本诗的艺术手法。花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。李白写自己一人在花间对月、对影喝酒的情景。《春夜喜雨》教案设计教学目标：正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。感受春雨的美好。3教学过程：一、歌曲导二、学习古1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。2、指名读课题（相机正音）3、齐读课题4、比一比、赛一赛（一）比一比谁能把古诗读正确。1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）4、让我们一起来把古诗正确地念出来。（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。2、指名读，进行小老师评价。3、欣赏范读4、和老师比一比5、小组推荐读，进行赛诗会。6、齐读——齐诵三、多种形式指名诵读杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。《劝学》教案设计教学目标：1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。497教学重点：1、认识9个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。2、关于读书、学习的名人名言。3、生字卡片。4、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料一、创设情境，激趣导入。二、朗读古诗，初步体会诗意。1、教师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。2、教师领读。3、学生自由读诗。4、个别学生读诗，教师纠正字音。5、学生齐读古诗。6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。三、在文本中学习要求会写的字。1、学习“劝”：“劝”有两个意思，一是拿道理说服人，使人听从，如“劝告”；二是鼓励，如“劝学”。谁知道“劝”字在诗有是哪个意思？2、学习“学”：朗读诗的前两句。3、学习“更”：指导发音。4、学习“书”：前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。5、学习“发”：“发”是多音字。6、学习“首”。7、学习“迟”：后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋，等到白头时再想学习，恐怕已经晚了。8、认读要求会认的字：学习“灯”“读”“勤”“悔”。四、再读古诗，感情诗意。诗的用意是勉励青少年及早努力，不虚度光阴。五、背诵古诗。六、巩固生字1、送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上，学生将生字卡片贴到正确的位置。2、多音字练习。3、字理识字练习。出示“道”字的演变过程，让学生练习讲述。七、熟练背诵古诗。《赠汪伦》教学设计教学目标：163字。2、有感情的朗读、背诵古诗。3、感受友情的真挚，有交朋友的欲望。教学重点：古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。教学过程：一、课前谈话：1、我知道咱们班的小朋友最会背古诗了，今天我们来比赛一下好吗？我们就以南北为界，南边一首，北边一首，哪边背得多那边胜，南边先来。2、现在老师挑一首看看哪边会背。《独坐敬亭山》《静夜思》《望天门山》二、导入新课二、初步读课文，学习生字1、教师范读想知道李白在诗中说了什么什么吗？先听老师朗读，听的时候要注意听老师读的节奏，听清老师是从哪儿里断开的。2、像老师这样自己把这首诗读一读，读得很生的字，借助拼音姐姐来帮忙，多读几遍，把这一句话读通顺。3、指名读（2-3人）4、认读生字6、组词给这些字宝宝找个朋友吧，给他找的朋友越多他就越高兴。三、体会意境深情诵读1、让我们将目光定格在这动人的送别画面，你知道谁是李白吗？你是从哪里看出来的？（理解舟、将欲行）2、汪伦在看什么？（理解踏歌）（1）踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节，这种特殊的方式为他送行，从这“踏歌”里你感受到了什么学生感受汪伦与李白的情谊特别深）(2)这深情的“踏歌”踏出了汪伦的依依不舍，这深情的“踏歌”踏出了汪伦的深情厚谊，这样的情真是比——桃花潭水都深啊，李白听着踏歌声，感动极了于是脱口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，真是千言万语都不能表达汪伦告别李白的深情。试着读出李白的感动，汪伦的深情。（练读-指读-齐读）3、你会用自己的话说一说诗的意思吗？给你的同桌说一说。4、那桃花潭水真的有千尺那么深吗？这就是夸张，5、李白就是用这极度的夸张表达他的强烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。6、这么深的情意，可惜我们只会看到画面和文字，无法听到他们情深意切话语，他们会说些什么呢？想一想和你的同桌一个人演李白，一个人当汪伦，相互说一说。71-2（板书：再见、保重、一路顺风）计一,教学目标1,体会古诗中所告诉我们惜时的道理,激发学生努力学习的情感.2,朗读古诗并会背诵.二,重点难点1,引导学生体会诗歌表