三年级上册科学 教案－2.1 昆虫 ｜湘教版（一起）

昆虫课题昆虫单元第二单元学科科学年级三年级教学目标1．知识与能力：知道昆虫的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫。2．过程与方法：逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法与途径。3．情感态度与价值观：对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如实记录和描述；在归纳与演绎活动中，形成严谨的科学态度。教学重点知道昆虫的共同特征。教学难点会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师：你读过哪些关于昆虫的书？（预设：昆虫世界大百科、昆虫记、昆虫世界历险记。）学生举手发言。激发学生认识昆虫的兴趣。讲授新课认识昆虫的共同特征。（1）游戏：找一找。下面四个动物中，有一个动物不属于昆虫大家族，请你找出它，并说出你的理由。（预设：猫不属于昆虫。蚂蚁、蜻蜓、蝗虫都属于昆虫。因为……，所以我认为……。）（2）想一想。蚂蚁、蜻蜓、蝗虫都属于昆虫。那它们有哪些共同的特征呢？请你说出，并上台用手指出其所在的位置。（多媒体展示蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的图片。）【教师活动：课堂评价，奖励积分。】（预设：头部，学生可能会说出，它们都有眼睛、嘴巴等，教师可追问“眼睛、嘴巴等，它们长在昆虫的哪一个部位呢？”；触角，学生在观察蜻蜓触角的时候，会提出“蜻蜓”没有触角这一说法，教师可让学生观察科学书13页左上角的蜻蜓图片，问“蜻蜓到底有没有触角？”，学生“有”，教师“那为什么我们图片上看不到呢？这是因为蜻蜓的触角很短很细，很难捕捉到。”；足，足长的位置要着重强调，小部分学生观看图片会认为昆虫的足是长在腹上，亦或者是胸、腹上。）（3）同步练习完成科学手册第3页“观察昆虫的身体结构”第2题。（4）小结蚂蚁、蜻蜓、蝗虫共同的身体结构特征：它们的身体都分为头、胸、腹三部分，头部一对触角，胸部三对足。它们是同一类动物——昆虫。（5）牛刀小试练习题。画蚂蚁。结合前面所学，请你根据昆虫的身体结构特征，画一只蚂蚁，并标明各个身体结构名称。判断某个动物是不是昆虫。（1）天牛和蚊子是昆虫吗？为什么？（预设：天牛和蚊子是昆虫。因为它们的身体都是由头、胸、腹三部分组成，头上有一对触角，胸部有三对足。）（2）蝴蝶、臭虫和蜜蜂是昆虫吗？为什么？（预设：蝴蝶、臭虫和蜜蜂是昆虫。因为它们的身体都是由头、胸、腹三部分组成，头上有一对触角，胸部有三对足。）（3）小试牛刀。判断它们是不是昆虫？（预设：蚯蚓、蜗牛、蜘蛛、蝎子不是昆虫；螳螂、七星瓢虫是昆虫。）（蚯蚓的身体不是由头、胸、腹三部分组成，头部没有一对触角，腹部也没有三对足；蜗牛的身体由壳、口、眼、触角、足组成；蜘蛛的身体由头、胸、腹组成，头上有一对触角，胸部有四对足；蝎子的身体由头、胸、腹、尾巴组成，有4对足，一对钳夹。）（4）小结。昆虫在动物界中种类最多，数量最大，几乎遍布整个地球。在所有生物种类中占比超过50%。目前，已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。小组讨论，说出哪个动物不属于昆虫，并阐述观点。学生上台发言，并上台展示，指出共同特征，分别是蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的哪一个位置。学习完成练习任务。齐读记忆。完成练习并提交到组长。画蚂蚁。小组讨论进行判断，并给出理由。小组讨论进行判断，并给出理由。小组讨论。学生阅读科学书13页。联系导入问题，学生能利用已有的认知进行判断。在小组讨论过程中，学生不仅能大胆的发表自己的意见，而且增强小组团结力。学生一步步的找到蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的共同特征，最后归纳出昆虫的共同特征：分为头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部有三对足。并在认知有差异的情况下，能自主讨论解决，发现其正确部位。及时巩固学习到的新知识，在标记过程中对昆虫的身体结构的共同特征，从部分到整体有个更清晰的认识，同时查漏补缺。归纳总结，让学生明确昆虫的共同特征有哪些。巩固知识内容。通过画蚂蚁这一活动，教师纠偏。对上一环节所学内容，进行应用。在判断活动中，让学生加深对昆虫共同特征的理解。训练学生用演绎推理的思维方法，判断各种动物是否属于昆虫。通过学生的阅读，持续激发他们研究昆虫世界的热情。