六年级下册科学说课稿 -2.1 我们身边的物质｜教科版

《我们身边的物质》说课稿尊敬的各位老师，大家好：今天我说课的课题是科学课第二单元第一课《我们身边的物质》。下面是我对本课题进行的分析：一、说教材《我们身边的物质》是教育科学出版社教材，第二单元第一课。在此之前，学生们已经学习了第一单元《微小世界》，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论知识是学好以后课题的基础，它在整个第二单元的教材中起着承上启下的过渡作用。二、说学习目标根据本教材的结构和内容分析，结合六年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、通过举例例证等方法，理解世界是由物质构成的观念。2、观察生活中物质变化的现象，理解一切物质都在变化的观念。3、通过亲身体验，了解物质的不同变化。三、说学习的重点、难点本着科学课新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：学生能通过具体的实验,体验物质的变化。教学难点：学生间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。难点的确立——依据在本科的学习中学生已有大量的生活体验，我们的生活中有许许多多的物质，只不过还没有讨论过这个问题，学生会认为世界上的具体、可触摸的物质才是物质。像书包、水果、木头、水等是物质。可是像电、声音、光、火这些现象相对的对学生来说，就难以理解这些也是物质的。尤其是声音、电和光这些现象学生难以触摸比较抽象而教师解释起来，难免比较牵强，因为，只有在初高中，学生才能详细了解和掌握这些知识。所以，让学生接受电、光、声音是物质这个观点，有点勉为其难。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。四、说教法和学法我们都知道科学课是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。（一）关于教法考虑到六年级学生的现状，我主要采用了“先学后教，当堂训练”的教学方法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望；培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，培养学生的动手操作能力。当然，老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、“先学后教，当堂训练”的方法。通过让学生在规定的时间里自学，发现问题，生生交流，必要时动动手，最后达成坚决问题的共识。2、直观演示法：利用图片、实物等手段进行直观演示，让学生动手实验，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。3、小组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。（二）关于学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课学生学习方法上力求体现三点：1、学生在自学的经历中发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。2、在动手操作进行实践活动中小组讨论，培养学生的实验能力。3、联系生活实际解决问题。五、说教学过程依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养能力为方向，紧扣重点，突破难点，整个教学过程我设计了七个部分。（一）直接导入，板书课题我们今天来学习第二单元的第一课我们身边的物质，教师板书，学生观察，齐读课题。设计的意图是直接把学生引导到所要学习的内容。（二）出示学习目标（课件出示）1、通过举例例证等方法，理解世界是由物质构成的观念。2、观察生活中物质变化的现象，理解一切物质都在变化的观念。3、通过亲身体验，了解物质的不同变化。（三）自学指导（先学）交流汇报（后教）我们有信心实现学习目标吗？请看自学指导。自学指导1：世界是由物质构成的（1）认真阅读课本26页的1—3自然段，理解第二自然段提出的问题：空气、电、火、声音也是物质吗？自己尝试解决。要求坐姿端正，注意看书姿势。（时间5分钟）（2）学生交流汇报。（第一次后教）（3）设计这种方法的意图：由于学生对空气进行过观察研究，知道空气确实存在、空气占据空间的知识，确认空气是物质比较容易；对火是不是物质的确定也好解决，火有光有热量。如果学生解决不了，教师要适时适度引导学生，声音是有物体振动产生的，没有物体振动就不产生声音，所以，声音可以看作是振动的物体，声波相当于把振动传递。电在生活中应用得到，最后总结出“世界是由物质构成的”。自学指导2：物质在变化（1）默读26页物质在变化的相关内容，一边默读，一边看书中的图片，想象、思考后，对比解决图片中的问题：这两种物质的变化有什么相同之处？（2）学生交流、汇报，教师适时引导、点拨。（第二次后教）（3）设计意图：充分调动学生自学的积极性，采取先自学后交流、汇报的方法，让所有的学生都动起来，参与到课堂中去，在比较中归纳出两种物质的变化有什么相同和不同的结果。自学指导3：让物质发生变化（1）认真看课本上的四幅图片，看完后，以小组为单位，进行动手实验，有的学生动手实验，有的学生记录实验现象，其中一支蜡烛的变化让一位学生上台演示，其他学生观察实验现象。（2）交流汇报（第三次后教）（3）设计意图：物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，有些是人们有意识的活动造成的。要求学生通过亲身实验、体验，进一步了解物质的不同变化：一类是只改变了物质的形态、大小、位置，但没有产生新物质;另一类变化是产生了新的物质。在这部分内容的设计中重视了学生的实践

、体验，最后在实践之后，更深入思索世界上有不变的物质吗？自然地渗透哲学观点物质是变化的。本节课在多处渗透了哲学观点让学生认识到了世界是物质的，物质的变化规律是可以被人们认识和掌握的。

（四）当堂训练（课件出示）1、我会填（1）、物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的（）、（），有些变化产生了（）。（2）、世界是由（）构成的，物质是（），物质的变化有相同和不同之处。2、我会判断（正确的打“√”，错误的打“×”）（1）、把易拉罐压扁，只改变了物质的形态，没有产生新的物质。（）（2）、水结冰，不只改变了水的形态还产生了新的物质冰。（）3、我会选（1）、没有产生新物质的变化是（）A蜡烛燃烧B铁丝变弯C铁丝生锈（2）、产生了新物质的变化是（）A纸折成纸船B小麦碾成面粉C火柴燃烧（五）课堂小结这节课学习了什么内容？你有什么收获或者疑惑？师生共同总结：物质总是在不断地变化