乡村小学教师专业发展困境及其路径研究

乡村小学教师专业发展困境及其路径研究摘要：近年来，随着国家教育事业的不断发展，乡村教育受到社会及人们的广泛关注。但受城乡二元结构发展的影响，致使城乡资源发展不平衡、乡村小学教师的专业发展水平落后明显，乡村教育质量的发展亦受到阻碍。因此，重视乡村教育质量、提高小学乡村教师教育水平对国家基础教育事业的发展具有重要意义。关键词：乡村小学教师；专业发展；困境1研究背景近年来，国家十分关注乡村教师的专业发展以及乡村教师队伍建设。2015年国务院办公厅印发《乡教师支持计划（2015年一2020年）》，强调要“努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍”。受城乡二元结构的不利影响，乡村教师的专业发展仍存在着很多不足。本研究以陕西省X市的乡村小学教师为研究对象，分析陕西省X市的乡村小学教师专业发展的困境，并提出了相应的解决方法，以期对我国乡村小学教师的专业发展具有一定的促进意义。2乡村小学教师专业发展的现状调查2.1调查对象概况本研究采用目的抽样和方便取样的方法，选取了陕西省X市5所乡村小学的小学教师为调查对象。为方便描述，采用字母A、B、C、D、E来代替5所学校的名字。问卷发放和回收的具体情况见表1。表1调查问卷发放及收回情况表学校发放问卷回收问卷A4038B4040C4039D4035E4038调查问卷共发放了200份，其中回收190份，有效问卷有183份，符合统计处理的有效性原则。2.2调查现状分析本研究调查问卷从教师专业理念、专业知识和专业能力3个维度进行设计，具体分析结果如下。2.2.1专业理念：工作热情较高，但认同感较低关于教师专业理念的第一题是“我能做到以学生为本”，有167位教师选择“非常符合”，占总人数的91.7%，剩下的16名教师全部选择了“基本符合”这一选项，这个数据说明绝大部分老师在教育教学过程中都能做到以学生为本、关注学生的发展。在问及“我认为教学工作是一种乐趣，并对自己的工作充满了热情”一题中，有57.4%的乡村小学教师选择了“非常符合”“基本符合”，有34.9%的教师则保持中立，选择了“一般”。这个数据表明超一半的乡村小学教师对教师这份职业持认可态度。而在“我把教师作为终身职业”一题中调查数据显示有95位老师选择了“非常符合”，约占总人数的63.4%，具体数据可见下表2。表2乡村小学教师“我把教师作为终身职业”数据分析类型人数百分比非常符合9563.4%基本符合5429.5%一般2111.5%比较不符合116%非常不符合21.1%尽管大部分乡村小学教师选择把教师作为终身职业，但在“如果有可能的话，我愿意调到城市的学校”的问卷数据分析中，约有60%的教师选择去城市学校教学，有29%的教师选择“一般”，仅有33位教师选择了不会去城市学校，这一数据变相地反映出大部分乡村教师对乡村的认同感不太强。2.2.2专业知识：实践类知识丰富，但教育类知识有待更新在调查“我能在教学实践中很好地运用教育类知

识”结果中显示，183位教师中有3位选择了“非常不符合”，占调查人数的1.6%;选择“比较符合”的教师有93人，占总人数的50.8%；仅有50位教师认为自己能够完全将教育学类专业知识运用于实践中去。而关于第八题“我能坚持每天阅读相关书籍”的调查数据可图1。图1我能坚持每天阅读相关书籍从图中可以看出，183名教师中，仅有18位老师能够每天阅读相关书籍，将近一半的老师无法确定自己能够每天坚持读相关文献。由此可见，大部分乡村小学教师的教育类知识没有得到及时更新，这在很大程度上影响着教师的专业知识发展水平。“我具有较强的实践知识”的调查数据显示183名教师有71位教师选择了“非常符合”，有76位教师选择了“基本符合”选项，共占总人数的80.3%，这说明乡村小学教师的实践性知识较为丰富。2.2.3专业能力：教学设计能力较强，但现代教育技术能力欠佳在问题“我能够科学地设计出体现自己教学风格的教学设计”的调查数据中，认为自己“非常符合”的有57位教师，认为自己“非常不符合”的乡村小学教师仅占2.2%。由此可见，乡村教师在教育教学工作中的长期积累，其教学设计能力比较扎实。但在关于“多媒体应用”一题的调查中发现，有50.3%的教师在现代教育技术能力方面是有所欠缺的。这与访谈中S教师提到：“农村的多媒体设备配备较晚，校领导对教师现代教育技术能力的重视程度也不够，对于现代教育技术方面的相关培训一直跟不上，因此教师这方面能力短板凸显，但却自我提升意识不足”的访谈结果相一致。具体数据信息见表3。表3乡村小学教师“能够熟练操作多媒体”数据表类型非常不符合比较不符合一般基本符合非常符合人数1775255511百分比9.3%41%13.7%30.1%5.9%3乡村小学教师专业发展的提升路径为了更好地促进乡村小学教师的专业发展，本研究根据调查现状提出如下建议。3.1提高教师的福利待遇乡村小学在基础设备、教学环境、地理位置等方面与城市小学均有很大差距，政府要加大财政投入，缩小城乡差距，提高教师职业的稳定性。各地要根据不同地区的物价条件，适当提高乡村小学教师工资，落实乡村教师的社会福利待遇。马斯洛的需求理论指出，温饱是最基本的生活需求，是一切活动的前提，因此只有解决乡村教师的温饱问题，他们才能无后顾之忧，将更多的精力放在提升自身专业发展上面。教师是一个特殊的职业，其传授知识的主体是人。除了物质激励，工作中最大的满足感自当来源于精神需求。因此，要完善并适当放宽乡村小学教师职位晋升制度、荣誉称号评选制度。如对于在乡村教育发展中有卓越贡献的教师，突破教龄的限制，适当给予奖励、荣誉称号等，以此激发乡村教师的创新能力，更好地促进乡村教师专业能力的发展及乡村教师队伍的稳定。3.2提升教师培训内容的针对性在开展教师专业培训时，培训者设计者要充分考虑到乡村小学教师专业能力的发展需求，提高乡村教师培训的实效性。因此，教育相关部门制定的培训要符合乡村教师自身专业的发展，提升教师培训内容的针对性。同时，还要制定培训经费管理制度，保障教师专业发展的经费支持。此外，在设计教师专业培训时，要采用多种形式进行培训，尽最大努力去调动参加培训的教师的积极性，使教师努力学习新的教学技能。同时，对于培训结果的评价不要局限于测验、成绩等缺乏实践性的方式，要进行跟踪调查，并结合自评、他评、互评等方式，对乡村小学教师进行全面评价。3.3减轻教师的工作负担经问卷分析和访谈体会，乡村小学教师工作任务繁重。教师不仅要处理日常教学工作，还要处理学校布置的额外任务以及上级教育部门的行政任务。为此，学校方面应该适当减轻教师工作任务，减少部分会议，给乡村小学教师更多的空闲时间，让这些教师有时间能够提升自己的专业水平。教育主管部门在关注教师工作负担的同时，可以开展知识讲座，引导乡村小学教师学会缓解压力，合理安排工作时间，提高工作效率。此外，学校按政策和生师比配备充足的教师，对建设高质量乡村师资队伍具有重要意义。同时优化管理机制，进一步加强乡村小学教师对乡村小学的认同感和归属感。在学校实行民主管理，让教师主动参与学校管理，增加教师的话语权。3.4建设教师专业交流的平台乡村小学地处偏远，乡村小学教师在“封闭文化”中难以意识到自我技能的匮乏和自我发展的需求。因此，建立一个可以促进乡村小学教师专业交流的流动平台十分有必要。城市小学可以组织优秀骨干教师定期到农村巡回示范，从管理、教研等方面进行全方位示范和交流，并定期选派城镇示范学校具有先进教学能力的优秀教师到乡村小学定期任教，提高乡村小学教师的专业发展水平。此外，加大对在线资源平台创建的投入，建立乡村小学教师与专家名师的沟通渠道，解答乡村小学教师在教学中遇到的问题，同时为乡村小学教师提供便利，使教师的学习环境更加宽松，不再受地理位置、时间等条件的限制，共同建立资源共享平台。但要建立严格的资源审核机制，对资源严格把关，由学科专家、优秀教师与用户共同承担责任，将最终资源的评价综合在一起，以确保资源的有效性、可行性和科学性。3.5增强教师的反思意识叶澜教授曾经说过：“一位教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一位教师能坚持写三年反思可能成为名师。”年轻的乡村小学教师为了更好地融入到教学生活中，在最初的教学中会进行教学反思，使得年轻的小学教师能够尽快胜任这个职业。如果每一位教师都在终身反思，那么这些教师的发展将会不可估量。为了增强乡村小学教师的反思意识，教师在每天教学工作结束之后，选择当天令自己记忆深刻的活动记录下来，反思自己是不是可以做得更好。如有疑惑，难以自己解答，可以同经验丰富的教师或专家进行交流、探索。也可以通过观摩其他优秀教师的课堂教学，学习其优秀的地方，反思自身不足之处，以避免自己在以后的教学中出现类似的情况。学校还可以定期举办教学反思活动，邀请本校优秀教师、先进示范学校的骨干教师或教研部门的专家来解决本校教师在反思活动中难以解决的问题。总而言之，教师要正确认识教学反思，将教学反思渗透到教育教学实践的每一环节，创建学习型、反思型的教师队伍。3.6树立教师终身学习的观念教师主动更新自身的教育观念，及时补充自身的理论修养。比如，平时可以多看一些有关教育的书籍，不断更新自己的教育理念。提高教师的理论水平不仅能提高教师对教材的理解能力，还能提高教师开发课程的能力。因此，乡村小学教师要在专业理念、专业知识和专业能力等方面对自己高标准、高要求，要保持一种积极的心态，努力学习，通过广泛的阅读来增强专业知识，将理论知识与教育实践相结合，提高自身素养。教师要树立终身学习的观念，只有不断学习，才能不断丰富自己的学识，拓展自己知识面，让自己成为一名优秀的育人者。新时代要求每一位教师要树立终身学习的理念，只有这样，才不会与时代脱节。同时，学校要营造一种促进乡村小学教师终身学习的环境氛围，采取各种形式多样的活动，诸如终身学习活动周、读书会、研讨会等，充分利用网络课件、网络视频等现代科技教育技术来加强教师的文化学识，以此增强职业认同感和幸福感。总之，乡村小学教师不仅要阅读专业学科的书籍，还需要阅读教育学、心