《小学生后进生转化策略研究（论文）6000字》

小学生后进生转化策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u25745小学生后进生转化策略研究 124380关键词：小学后进生；策略；转化 122055一绪论 114419二后进生的成因和来源 22548(一)家庭原因 21491(二)老师的原因 229792(三)自身原因—内因 29455（1）学生的积极上进的学习观念意识弱 330354（2）缺乏良好的学习习惯和学习的自律 34072（3）学生的抗挫折心理薄弱 312440三后进生的转化策略 3545（一）“三心”教育 3178381用爱心滋润学生 365902用细心鼓励学生 4112223用耐心教导学生 419301（二）培养良好的学习习惯 510530（三）实施因材施教 624793（四）信任和赞赏学生 616764（五）团结和动用一切力量 723554四结语 731759参考文献 8摘要：小学生后进生即是指一群成绩和学习能力较差的学生，由于个体差异，小学后进生是相对的，在我们平常的教育中，尤其要注意这类学生，不能因为他们成绩差而忽视他们，相反，还要用更多的心思去培养他们。基于此，本文通过一些实践经验主要介绍了目前面对小学后进生时有效转化的一些策略，激发他们的学习热情，将后进生转化为优秀学生。关键词：小学后进生；策略；转化一绪论后进生的概念是在20世纪初就有的，科学证明，个体差异是普遍存在的，所以后进生的存在是一个正常的现象，小学生后进生即是指一群成绩和学习能力较差的学生，我们要正确看待他们，同时在教育中要更加注重方式方法，因材施教，或者用心关爱这些孩子，多留意这些孩子的日常举动，慢慢接触他们的内心深处，溶解消除他们内心对外界的恐惧吗，担忧等，从而让他们更加积极的热爱生活，热爱学习，慢慢改善和提高学习成绩。本文研究相关后进生的心理成因和对应的策略方法。希望能给教育行业和相关人士提供一定的参考价值，帮助更多的小学生后进生及更多的后进生转化为先进生。二后进生的成因和来源(一)家庭原因家庭原因直接决定和影响了后进生的形成过程。大部分家长长期忙于工作和其他琐事，自然无暇顾及孩子的学习和在校表现，更谈不上和老师一起沟通，处理解决自己孩子遇到的学习和生活问题和难题了。农村地区，有些家长常年在外打工，和孩子分隔两地。家里的爷爷奶奶等人平时放纵孩子，认为每天照顾他们吃饭，睡觉就好了，对于孩子的学习，不会，更不用说监督和指导了。有些父母本身就意识不到学习和知识的重要性，自然对孩子的学习不管不问，孩子也受父母的影响，觉得学习不重要，久而久之，也就丧失了对学习的热情和积极性。有些家庭氛围不和谐，激烈的家庭矛盾充斥着每天的生活，造成孩子缺乏父母的关爱，慢慢失去学习的动力……等等很多原因造成了孩子不爱学习，觉得学习不重要，长时期得不到家庭的爱，慢慢变成了学习，生活自理能力等等坏习惯诸多的后进生。(二)老师的原因当今,相当部分学校仍然把老师评优升职紧密联系着学生的各科成绩。学生成绩优良人数多的的班级，任课老师就能优先获得评奖评优的机会。这就造成了任课老师只注重成绩优秀的好学生,自动忽略和无视成绩比较差的后进生。按成绩好坏把学生划分为高低等级。小学时期，学生已经有自尊心和受挫心了。老师对待他们的态度会深深影响他们的内心，和外在表现，包括学习成绩，平时课堂表现，课外活动积极性等。后进生们会自认为老师不管不理我，那我就放任自流，成绩什么的也都随意好了。这样长期以后，他们慢慢甘为老师不管不顾不过问的后进生。(三)自身原因—内因小学生是处于快速发展过程中的人。然而,每个人的发展速度和发展程度是不一样的。这表现在学习上,就是学习能力的差异。同时,由于生源的不同,学生之间的差异更加明显。这就造成了一部分学生跟不上教师的思路,不能很快适应教师的教学方法,从而成绩不理想,成为了后进生。（1）学生的积极上进的学习观念意识弱学生对于学习缺乏热情和积极性，意识不到学习的重要性和用处，进入学习阶段，学习的目标不是很明确，比较迷茫，但是却一味的抱怨老师的这也不行那也不尽人意，从而不能很快的适应学习的节奏和跟上老师教学方法的改变，最终导致学习成绩更加不如以前了。（2）缺乏良好的学习习惯和学习的自律一般而言，成绩差的对待什么事情都是无所谓的态度，他们不能按时预习和及时复习，写作业态度也不好，基本没有自我控制能力，平时看的书籍较少，不良习惯多并且良好的习惯没有养成比如另外饮食起居比较随意等等，从而造成无法保证课堂学习效率。（3）学生的抗挫折心理薄弱成绩不理想对学校不满意，对学习内容不感兴趣，与老师不交流，又缺乏父母的及时引导。导致成绩越来越差，越差越讨厌学习，恶性循环不断重复下去，最后成为后进生。三后进生的转化策略（一）“三心”教育1用爱心滋润学生爱心对小学后进生来说是十分重要的，在平常的学习中，小学生后进生们往往表现得很自卑，上课不敢发言，也不敢与老师进行学习上的沟通，而且还会害怕遭到同学的冷嘲热讽，但他们同时也渴望得到老师的关注和鼓励。所以，当老师主动地关心他们，亲切的问候他们时，用老师的爱心和诚心将他们包围起来，他们感受到老师的爱[1]，对他们的期待，才会敞开心扉，往先进生的方向前进。实习老师期间，曾经我有一个学生，因为数学科目基础薄弱，所以经常上课睡觉或做其他的事，经常不及格，为了将他的数学成绩提上去，所以我开始上课微笑地给他眼神交流，自习时常常走到他身边问他有没有没弄清楚的问题或者告诉他下课可以到办公室问问题，在他的作业本上留下解题思路和鼓励的话，有时当他听得有点认真时就会让他回答问题给予肯定，久而久之，他开始由抗拒我的行为变为每次走到他那时都会主动问我问题，到最后能主动和同学们探讨问题，成绩也一下到了80分左右。后进生本就可能自卑，所以我们要用爱去滋润他们，关心爱护他们，他们才会有所回馈。2用细心鼓励学生小学后进生们存在的人数比较多，后进生们大多心里比较自卑，时常在心中否定自己，有的甚至自我放弃，尽管人无完人，但天生我材必有用是我在教育中一直坚信的，这些后进生们是在某些学科上可能被遮住了光芒，但一定有他遮挡不住的闪光点容易被我们发现，所以我们要利用他们身上的优点进行突破，让他们明白他们也是有价值的，帮助他们树立学习信心[2]。记得有个后进生以前从来不自己写作业，交上来的作业很显然是抄别人的，平时上课也经常睡觉，观察他一阵子后，我发现他写的一手好字，而且普通话很标准，所以我开始在作业本上给他赞美，夸赞他的字写得极漂亮，经常在需要黑板板述内容时就会让他上去写，同时，在班级点名时也都交给他，同学们对他的字和普通话也是一片夸赞，渐渐地他和同学们的关系也变好了，在课堂上渐渐开始认真听讲，睡觉次数也减少了，同学们对他在学习上有错误或上课有睡觉行为时也会热心提醒，后来他不仅各学科成绩提高了，人也变得活泼开朗了起来。抓住后进生的优点进行鼓励，进行发展，会让他们的自信心提高，从平常的点滴中发现并进行积极引导，这样他们才能变得更好。3用耐心教导学生首先，我们要做好心理准备，后进生不像大部分学生一样不用操太多的心，相反，他们可能是最需要老师耐心对待的学生，对于将后进生转化为先进生的过程一定是一个长期的过程，所以老师们要非常耐心；其次，老师在教学时要注意基础的加强，以通俗易懂的语言循序渐进的来教学，也可以借助道具和视频教学，让课堂生动起来，让他们能更加直观地学习，培养他们对课程的热情；再者，后进生本来由于某一科目不好而容易对学习丧失兴趣，面对困难的题时容易打退堂鼓，也可能学习是呈好学和厌学的反复交替反应，所以老师在面对学生这样的情况时，千万不要觉得学生“朽术不可雕”，这样只能让学生更加厌烦这一科目，老师也可以为学生制定学习计划，实行后进生之间的学习活动，让他们相互交流和学习。在我实习做老师期间，在平时的日常教学中，对于我班上的后进生会存在上述的情况，其中一个同学就是三天打鱼两天晒网，所以我要求他准备一个纠错本，将平时和考试中的错题记录下来，我三天一查和讲解错题，每次他烦躁时我就和他谈谈心，他学不进去时就给他讲华罗庚逆境成才的故事，前期都会找一些简单的题目练习，慢慢让他觉得数学不难，这样他对数学也不排斥了，也养成了一个纠错的习惯。耐心在教学中尤其重要[3]，特别是小学后进生中，所以老师们要格外注意。（二）培养良好的学习习惯转化后进生的其中一个方法就是培养他们良好的学习习惯，思考习惯和做事习惯。学习习惯培养学习方法，习惯决定未来发展。良好的习惯不仅可以帮助学生在学习中养成细致，善于思考，字迹工整，卷面整洁等好习性，而且可以促进他们本身良好品格的培养。在相关的实验研究中发现，后进生们普遍没有良好的相关学习习惯，存在上课打岔，不认真听课，随意敷衍完成作业，把作业当成任务一般去交差，课后直接把书合上，而不去及时复习甚至还有平时抄袭别人作业，考试作弊等问题。为此，建议老师们先要纠正后进生们的不良习惯，进而培养他们优良的习惯。“罗马不是一天建成的”，日复一日的坚持才能慢慢养成习惯。在这个过程中，老师们需要多些包容心和爱心，接受他们的多种缺点，可以不厌烦的为他们一次次讲解他们遇到的难题和不懂得题目，如此才能慢慢纠正他们不良的学习习惯，使他们能够学习正规化[4]。比如在数学学习过程中，常会用到“=”，很多学生不想规范的按照课本上的标准来写，就随意画两条线，却不知道，这样做，在考试中会给阅卷老师留下不认真书写的极差印象，可能一道数学题，错了很小一部分，忘记“答”或者怎么样，就因为等号书写的不规范，而被老师做了零分处理。所以，数学老师们一定要时刻强调各种数学符号的规范化书写，“=”必须两条线一样长，而且水平书写，最好使用直尺画线。而且要检查学生的数学符号的书写，不合格的要重新写，一直写到规范合格，写错的要多写几遍加深印象。这样，学生就慢慢意识到这些符号也是很重要的学习内容之一，也养成了书写规范的习惯，慢慢写字做题都细心认真了，学习效果而得到了良好的改善。（三）实施因材施教由于学习习性，思维方式不同，个人性格差异，学习能力强弱等原因，后进生们因此也产生了。加上课堂上学习思路稍微不跟上老师的步伐，就会落后整堂课。作为教学的老师，需要去做的就是了解学生学习落后或者困惑的原因[5]，然后结合学生自身水平和学习基础，给予一定的针对性的学习补习对策和方法。针对每个不同的学生，给予不同的方法和建议。比如，在实习期的数学课上，我会让班里的某一个后进生来黑板上演算某一数学题目的过程。当他将数位对错后，我没有批评斥责他，相反告诉大家，这是易错点，希望大家都引起注意，也告诉他，下次注意这个易错点。这样就能避免伤害他的自尊心，也同时能让他下次注意这个问题。而当他在我的引导下，改正了这个问题后，而且计算过程正确以后，我带动全班鼓励和赞扬了他，让他感受了被人尊重和作对题目的赞赏的喜悦。之后他也慢慢的融入课堂，积极参加课堂互动，数学成绩也慢慢提高了。其实不止数学，任一科目，都是这样，老师循循善诱，让后进生们感受到了集体的温暖与成功的快乐，从而享受学习过程，积极参与到课堂互动之中，培养自己的学习思维。（四）信任和赞赏学生后进生们因为成绩差劲，在校表现差而内心自卑，再加上经常被老师忽视，被同学嘲笑成绩差，被家长责骂不好好学习，久而久之慢慢自我懈怠，也会认为自己天生就不是学习的料，慢慢破罐子破摔，自我放弃[6]。为了改善他们自暴自弃的现状，老师来干预后进生们的自卑和自我放弃的心理是必须要的。作为任意学科的老师首先要心里装着学生，对待学生的态度要一致，不能区别对待成绩好和成绩坏的学生，比如，只关注和只关心成绩优良的学生，而对差生们置若罔闻。要把所有学生当成自己的孩子一般，给予他们所需要的身心关爱。再者，要善于发现后进生们的优点，可以把一些优点放大，让他得到同学们的认可，也同时实现了自身价值，让他们明白每一个他们都有存在的意义和价值[7]。第三，鼓励全班同学尊重鼓励每一个成绩暂时不好的后进生们，并对后进生们每一次的进步赞赏。大家都同等对待身边每一个学习不太好的学生。例如我实习期间，班级的小明同学，平时上课效率不高，每次考试成绩在60-70分之间浮动。某次数学测验，他拿到了全班最高分-100分。大家都觉得凭他的成绩怎么可能考到满分，一定是抄袭或者作弊的。于是我告诉他，老师肯定相信这些题目都是他自己完成的，没有依靠任何人和其他工具。但是现在同学们都对他产生了怀疑，他愿不愿意在大家面前重新做一次这次测验的题目，好让大家都相信他。小明接受了我的想法，当着全班的面，重新做了一次这次测验的题目。最后，也正如他考得满分一样，还是全部正确，大家表示小明是一直隐藏实力的黑马，并都对他竖起了大拇指。我赶忙抓住机会，极力表扬和赞赏了小明，也鼓励其他同学都向他学习这种谦虚默默努力的良好品格。这次事件不仅没有伤害到小明的自尊心，而且也促进了大家学习的积极性。（五）团结和动用一切力量改变后进生们并非一蹴而就，各学科任课老师只有一个。当一个老师在面对不同类型的后进生们，很容易出现不能及时解答或者回应每一个后进生们的问题和学习困惑[8]。因而，老师们要团结和动用一切力量来改变这种为难的现状。比如和家长们沟通好，让家长们在家监督自己孩子提前预习学校功课，回到家及时复习在校所学知识和完成当天作业，并且监督和检查孩子作业。在班里，开展“一对一”的学习帮扶小组，比如语文成绩好的帮助语文成绩不好的同学，或者同桌互相帮助补习对方的弱势