应用型本科转型发展的教学管理

应用型本科转型发展的教学管理文章以为新建本科院校是我们国家体系的主要构成部分，教学工作是其中心工作，而新建本科院校由于举办本科的时间不长，教学管理工作还需要进一步科学规范。文章提出新建本科院校要在安身应用型人才培养的基础上，制订出科学的人才培养方案，健全教学管理制度，加大教学建设的投入，加强师资队伍建设，进而科学规范教学管理工作，提升教学质量。教学管理工作是对教学工作计划、组织、协调和控制的活动。教学工作是高校的中心工作，教学管理工作则是高校管理中的主要工作，也是高校管理的最重要的任务和内容，是组织施行教学活动、协调并优化教与学关系良性循环、优质高效解决教与学的矛盾，促进教学目的全面实现的必不可少的保证，也是改良和提升教学质量的一个关键因素。为了发展高等教育，自1998年以来我们国家各地陆续新建了一批本科院校。新建本科院校大多数都是地方高校，不能走简单效仿传统大学的办学形式和发展路径，必需根据本身的特点，探寻求索一条与传统大学不同的新型道路。新建本科院校应以知足地方需求为导向，向应用型本科教育转型发展，鼎力培养应用型人才。新建本科学校从专科学校升格为本科学校不仅仅是从专科学校到本科学校的改变，也面临从专科教学理念到本科教学理念的改变，由于举办本科时间短，缺乏本科教学管理经历体验，新建本科院校在教学管理中存在很多不足之处，管理工作还需要进一步改善，进而实现科学规范的教学管理。一、新建本科院校现在状况新建本科院校是我们国家高等教育体系的主要构成部分。为了发展高等教育，自1998年以来我们国家各地陆续新建了一批本科院校，其中数量变化最大的是2008年，2008年普通本科院校由2007年的740所猛增为1079所，年增长为339所。据2014年全国教育事业发展统计公报统计，我们国家各类高等教育总规模已到达3559万人，高等教育毛入学率到达37.5%。全国共有普通高等学校和成人高等学校2824所，比上年增长36所。其中，普通高等学校2529所(含独立学院283所)，比上年增长38所;成人高等学校295所，比上年减少2所。普通高校中本科院校1202所，比上年增长32所;高职(专科)院校1327所，比上年增长6所。新建本科院校大多数都是地方高校，往往由于资金投入不足，学校的办学经费缺乏，又由于办学经费不足导致办学条件较差，严重影响了学校的教学水平，以致教学质量不高，而不久之后新建本科学校往往面临本科教学工作水平评估，因而亟待提升办学水平。新建院校由于举办本科教育的时间短或刚升格为本科，学校管理工作还不规范，此时新建本科院校一般会选择一所各方面类似的老牌本科院校学习，但是新建本科院校绝不能简单效仿传统大学的办学形式，必需探寻求索一条新型办学道路，与传统大学不同的路，根据本身的特点，新建本科学校应以知足地方需求为导向，鼎力培养应用型专门人才。发布〔关于加快发展示代职业教育的决定〕，提出要引导普通本科高等学校转型发展。“采用试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。〞转型的根本目的是为了实现经济社会发展的需要，使我们高等教育培养的人愈加符合经济社会对人才的需求。传统普通本科和应用型本科是本科教育的两种类型，是条理一样而类型不同的两种学校，它们的关系是平行发展的，应用本科同传统普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。在培养规格上，应用型本科培养的是培养适应生产、建设、管理、效劳第一线需要的高等技术技能型人才;在培养形式上，应用本科以适应社会需要为目的，以培养技术应用为主线，设计学生的知识、能力、素质构造和培养方案，以应用为宗旨和特征构建课程和教学内容体系，看重学生的技术应用能力的培养。应用型本科与高职专科相比也有较大的不同。高职也是培养第一线需要的技术应用人才，但高职专科重要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是培养大量一线需要的技术人才，以培养能工巧匠为主，只需要知道怎么做即可。而应用本科则重要培养技术密集产业的高级技术应用型人才，以培养现场工程师为主，在知道怎么做的同时需要知道问什么要这么做。而且应用型本科还担负着培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。由于应用型本科既不同于传统本科也不同于高职专科，因而新建院校沿袭原高职高专或者借用传统普通本科的教学管理形式都行不通，必需及时加以改良更新，但由于没有现成的经历体验可供借鉴，故迫切需要研究探寻求索出应用型本科教育所适用的教学管理形式和发展路径。二、新建本科院校向应用型本科教育转型发展教学管理存在的问题1.教学工作与学术研究的矛盾。固然应用型人才培养目的定位已被不少新建院校承受和认同，但是还是计划将学校办成教学研究型大学，传统理念仍然占领管理者的头脑，以为学术能力立校，希望学校上条理。新建本科院校办学定位应该是培养应用型人才，但有些新建院校却以为强化应用型就是自甘堕落，因而提出加强学术性，加强科学研究。新建本科院校要将教学工作视为中心工作，新建本科院校的重要本能机能是应用型人才培养，学校重要是通过教学活动来完成人才培养工作，所以新建本科院校应该是教学型的院校，而非教学研究型更非研究型大学，教学工作是新建本科院校的中心工作。2.教学建设急需大量资金，但办学经费紧缺。我们国家出台了一系列政策办法提升教育质量，加强高校的创新能力，如为了建设一流大学和建设一批高水平大学启动了“985工程〞和“211工程〞，为了提升人才培养质量建设了一批特色专业、精品课程和规划教学资料等，这些项目由于启动时间相对较早，一般都落到实力较强的老牌本科院校头上，对老牌本科学校的教学建设以及教学质量提升的确产生宏大的作用，而新建本科院校或者由于基础差实力弱缺乏竞争力，或者由于升格时间晚等原因没有获得这些项目工程。地方投入不足，新建本科院校办学经费缺乏，一些教学建设项目无法启动，影响学校久远发展，而资金缺乏也导致学校的办学条件较差，如教室数量少导致排课困难，实验室设备不足影响学生理论教学活动，其他各种教学设备使用起来左支右绌。经费短缺给新建本科院校发展带来了众多晦气的影响，十分是办学占主导地位的高校，办学经费重要来源于，经费的短缺限制了学校的发展规模，限制了学校在教学质量、科学研究水平等方面的发展。3.教学管理制度不健全，管理不规范。新建本科院校由于举办本科教育的时间短，学校各类规章制度不健全，管理不规范。新建本科院校在升格时固然已制订出教学管理方面的制度，但在履行经过中，往往还需要进一步修订和完善。新建本科院校的教学管理制度弹性往往不足，十分是在教学运行方面，如教学计划和课程表等就以刚性为主，固然也有学校实行选课制，增长了选修课的门数，但总体来看学生能够自在选课的余地还是很小。高等教育已从精英教育走向群众化教育，学生需求多样化，出现跨院系、跨专业选课，以至出现主辅修制、双专业制或双学位制等需求，这些对于新建本科院校来说，其施行存在不小困难，在制度方面也明显缺乏根据，迫切需要制订出相关规章制度。4.师资力量不足，师资队伍急需建设。新建本科院校在升格时固然对师资构造进行了改善，但离国家对本科院校的要求还有一定间隔。新建本科院校老师队伍与老高校的师资队伍相比，老师的职称构造不够合理，老师的整体学历条理偏低，与当下培养高条理应用型人才的任务不相适应。随着新建本科院校规模的不断发展强大，学生人数的不断增长，老师的数量假如没有增长或增长太慢，师资力量渐弱。根据教育部本科教学水平评估指标规定，本科院校在合格评估时其生师比应到达16：1，而许多新建本科院校的生师比离这个要求还有一段间隔。于是新建本科院校新进大量高学历或高职称的老师，新进的老师固然具有高学历或高级专业技术职称，但缺少教学理论经历体验，需要进行教学技能培训以后能力走上讲台。除此之外新建本科院校还面临师资队伍建设方面的其他问题，学校原有的老师此前一直从事着专科学校的教学工作，如今给本科生上课，仍然延续专科生的授课形式，这样的教学与本科学校的教学要求还存在差距，老师的教学理念、教学内容、教学方式和方法都亟待改变和提升。5.人才培养方案不科学。新建本科院校缺乏本科办学经历体验，大都借鉴老牌高校的办学经历体验办学方法，制订人才培养方案前，一般会采集其他高校的人才培养方案，多方参考之后，修修改改成为新的本科人才培养方案。但老牌的本科学校与新建本科学校有很大的不同，他们的本科教育基本上延续了原来的精英教育，培养的是学术精英，“目的是使学生进入高级研究项目或从事高技术要求的专业〞，即为研究生教育输送人才，而新建本科学校的定位是培养应用型人才。我们国家高等教育进入群众化发展阶段以后，本科教育正在向培养应用型人才的方向改变，固然老牌本科院校也进行了教育教学改革，由于受学校办学定位的影响，传统的精英教育的痕迹还仍然存在。所以他们的人才培养计划不一定适用于新建本科学校，新建本科院校在借鉴老高校人才培养方案的基础上，必需结合本校实际，改革人才培养形式，认真修订人才培养方案，制订切实可行的本科教学计划，构建有本校特色的应用型人才培养体系。普通本科院校发展应用本科教育最终将落实到教与学的经过中。教学内容与方式方法的改变意味着原有的教学管理形式已不适应，必需采取新的更合适应用本科教育的教学管理形式和路径，能力对应用本科教育教学进行高效的管理。新建本科院校要根据新建本科院校本身的特点，结合应用型本科教育的发展规律，制订出优化新建本科院校教学管理的对策办法。三、新建本科院校向应用型本科教育转型发展的教学管理对策及建议1.以教学工作为新建本科院校的中心工作。人才培养、科学研究和社会效劳是高校三大本能机能。新建本科院校在学校定位上，要结合本校实际，因校制宜，合理定位。新建本科院校由于举办本科教育时间短，与老牌本科学校相比实力较弱，难以承当太多科学研究和社会效劳的本能机能，现前阶段的重要本能机能还是人才培养，而人才培养重要通过教学活动完成，因而新建本科院校要以教学为中心任务。当新建本科院校要认识到本身在全国高等教育系统以及当地区高等教育系统中的位置，合理定位人才培养目的，出力培养地方经济社会生产、建设、管理、效劳一线需要的高素质应用型专门人才。2.积极争取财务投入，产学结合，多渠道办学。固然有责任承当发展教育的财务投入，但国家财力有限，国家政策历来侧重老牌本科学校，国家在政策上资金上对“211工程〞和“985工程〞的投入远远高于地方高校，新建本科院校一般属于地方高校，得到的办学经费少得可怜。新建本科院校的办学经费重要来源于地方的拨款和学生的学费。不少新建本科院校为争取到更多的办学资金往往都希望扩大招募生源数，盼望通太多收学费来弥补办学经费的不足，而招募生源人数遭到办学条件的制约，不能无限扩大招募生源人数，这不是根本解决之道，还是需要地方加大财务投入，因而新建本科院校要积极争取各级地方财务对办学经费的投入，地方对高校的支持除了财务拨款支持还能以政策优惠的方式支持，如将高校的建设项目纳入城市建设整体规划中，分担一部分学校建设，或者发布面向新建本科院校的专项科研项目，配套专项科研经费。高校为地方经济发展效劳，地方必定加大财务投入。地方财力有限时可以以制订政策鼓励企业事业组织对教育投入，出台产学结合的政策，鼓励新建本科院校与企业互相结合。我们国家高等教育法第六十条规定：国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人向高等教育投入。3.健全教学管理制度，规范管理。教学管理制度是规范老师教学行为，进行教学管理的基础，新建本科学校要按照本科教育规律对教学管理制度进行调整以至进行教学管理制度重建，实现依法治校。完善的规章制度是新建本科院校教学管理规范化的前提，因而新建本科学校升格以后面临的首要任务是根据本科教育教学规律制订出与教学活动相关的一系列科学规范的教学管理制度。新建本科院校在专科教育阶段往往重视管理的统一性，本能机能部门权利过于集中，这样的管理方式已不适应当下形势，本科院校的教学管理重心必需下移，各个本能机能部门变为重视调控，充足发挥系一级在本科教学管理上的作用，以此提升教学管理工作的效率。教学管理制度要进一步明确各级管理工作的职责，规范教学管理工作，保证教学活动正常进行。由于新建本科学校对本科教育规律不熟悉，不仅各项规章制度不健全，在管理上也不规范，制度的履行往往不到位，针对这一问题，新建本科学校能够借助本科教学工作水平评估工作以评促改，通过积极自动地迎接本科教学工作水平评估，以评估标准作为目的，推动教学管理制度的建设，提升教学管理水平，以评促建，以评促管。4.双管齐下建设师资队伍。新建本科院校的师资队伍是学校的一个软弱环节，师资数量不足，职称构造不合理，各方面整体素质都有待提升。师资队伍建设首先要解决生师比问题，根据教育部本科教学水平评估指标规定，本科院校在合格评估时其生师比应到达16：1，因而新建本科院校要尽快补充老师，到达国家规定的标准。同时还能够利用新进老师之机优化老师队伍构造，师资来源尽可能多元化，不仅仅是从高校和科研院所引进可用之才，还能够从企业引进或聘请专业人士执教，尤其应该将一定数量的业界权威人士充分进老师队伍。其次要加强本校老师的培训，提升老师个体专业素质，尤其要看重青年老师的培养。个体专业素质包含三个方面：一是学科知识的专业化，二是教育科学素养的专业化，三是老师职业道德的专业化。为了加强老师的培养提升老师教学水平，新建本科院校应成立老师教学发展中心，定期对老师进行教学理念、教育理论、教学方式方法等教学业务培训，促进老师更新教学理念、把握需要的教育技术和教学技能，提升老师的业务水安然平静教学能力。最后，学校还应该为老师的发展创造合适的环境，营造宽松、支持性的气氛，建立尊敬知识、尊敬人才的软环境，才有利于老师的茁壮成长。5.制订科学的人才培养方案。新建本科院校在借鉴老牌本科学校人才培养方案的基础上，必需结合本校实际，认真修订人才培养方案，制订切实可行的本科教学计划。新建本科学校要培养的是应用型人才，重要是为机关和企事业单位培养基层管理和工程技术人员，由于这样的人才是解决工程技术问题或从事管理工作，所以必需有较强的工程、技术和社会理论能力。新建本科院的燃眉之急是科学制定人才培养方案，鼎力推进人才培养形式改革，为了制订出更科学的人才培养方案，新建本科院校应该到用人单位去进行调查，了解用人单位对应用型人才的要求，另外还要了解本校毕业生的知识、能力、素质等状态，根据本校毕业生与用人单位的要求之间的差距，确定各专业的人才培养目的，制订出科学的人才培养方案。新建本科院校向应用本科转型发展是我们国家高等教育领域的一场重大变更，是普通本科院校的一次自我革命，需要对大学实质及价值观、质量观、发展观进行深度考虑和从新构建。教育部拟推动具有一定基础的、将人才培养定位在重要培养高素质的创新型应用技术人才和复合型应用技术人才上