语文人教版四年级下册 两个铁球同时着地2

《两个铁球同时着地》教学设计第2课时教学目标：1．巩固本课生字词语，能够正确听写。2．了解伽利略“质疑——试验——公开试验”追求真理的整个过程，通过情感朗读，初步学习通过具体事例表现人物品质的方法时一步感受伽利略不迷信权威著实地探索科学真理的精神。教学重、难点：了解伽利略“质疑——试验——公开试验”追求真理的整个过程，通过情感朗读，学习通过具体事例表现人物品质的方法。教学准备：一、复习巩固，引渡新课。1教复述第课重点学习的内容边复述边组织学生听词语两学生上黑板合作听写，形成下面的板书。其余学生听写在本子上亚里士多德伽略信奉胆妄为固2．通过上节课的学习，伽利略给你留下了怎样的印象？（学生畅谈感受，教师随即引渡：是啊伽利略在人们如此的责备漫骂中当时那么多的人如此信奉亚里士多德的背景之下，他依然恪守着这样的信念：读）课件出示名言：“当科学家们被权势吓倒，科学就会变成一个软骨病人。追求科学需要特殊的勇敢——那么伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？请学生默读课文相的语句用波浪线划下来。二、品读经典，感受心灵。1．给予学生充分的时间默读划句，教师巡回了解学生自主的阅读理解情况。2．师生合作交流，梳理归纳伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？（指名学生读句，教师随即引导学生根据同伴所读的句子概括板书亚里士多德—————伽略信奉质胆大妄为固执试验公开试验3．品读经典，扣问心灵。（）疑中感心灵A示里土多德的话：权威）亚里士德曾经说过铁，一个磅，一个1磅重，同时从高处落下来磅重的一定先着地，速度是1磅的10倍句使伽利略产生了疑问？你理解这句话的意思吗？我觉得不错啊，很好理解啊！有什么问题吗？B、生汇报：课件出示“如果这句话是正确的那把两个铁球栓在一起得慢的就会拖住落得快的落下的速度应当比10磅的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重下速度应当比磅的铁球快样一个事实中却得出了两个相反的结论，这怎么解释呢？”

请同学们仔细读一读课文学生先读）可以算一算，画一画，他得出了哪两种结果：（）（）C把的研究成果四人小组交流一下——指名说这么好请你也读读这一段话让我们回味一下怎么样？指导学生有感情朗读出利略思维的严密“如果。那么”“。。就样关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，才提出这样的问题。、知道你对这位大家信奉的威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了怀疑，可能会有怎么样的危险吗？（）验中感心灵A、既然他什么都不怕，那怎么解决这个问？（试验）哪位同学读读伽利略做试验的句子？课件出示伽利略带着这个疑问复做了许多次试验果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。你体会到了什么？做一次试验不是就够了吗，干吗反复做许多次？你估计做了几次？B．象：当伽利略第一次实验发现两球同时落地，他也许会想：是我（是）当他实发现两球同落地想许是当他（次实验发现两球同落地想定是（是啊，他考虑的那样周密，又是那样的细致，从这里，你又觉得伽利略是一个（认真求实的态度、严谨求实）的科学家。来读一读这个句子。（）开试验感悟心灵25岁年轻教授向学生宣布实验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，因为他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验，其目的何在？A．引导学生充分想象伽利略登上比萨斜时候的心理活动、动作、神态、语言，还会经历怎样的重重困难？扩写“公开试验B．集交在赏析同伴的想象作品中边积累描写人物的方法感受伽利略的勇敢和执著求实地探索科学真理的精神。C．象表演：当所有的人看见两个铁球真的同时落地时，他们有什么样的反应？（结合课文语句并展开想象表演）．展资料利略的女儿》中所描述的实验后伽利略的遭遇。三、总结提升，深化拓展。1．教师引导学生感悟课文最后的句子：尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变当时痴迷信奉于亚里士多德的人们，但是他终归还是让人们明白了：出示课件：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。原来亚里士多德这位大哲学家，说的话也不是全都对的。（）能不能把原句（第1句改为第句为什么？„„为仅仅是亚里士多德有其他伟人有哲家、思想家艺术家老师父尽管知识比我们丰富得多说的话有时也不一定全对2．朗读练习

3．在生活中你有过这样的体会吗？