董存瑞舍身炸碉堡教学设计之一

《董存瑞舍身炸碉堡》教学设计之一第一课时教学目标：1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2、引导学生质疑，合作探究。3、检查生字新词，理清文章的条理，抓住关键词语体会敌人活力的凶猛。教学难点：引导学生质疑，给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子，帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。教学准备：生词卡片。教学过程：一、课题质疑，导入新课。1、教师板书课题，指导学生读课题。2、读了课题，你知道了什么？或是你有什么问题？学生反馈，教师归纳为：董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎样炸碉堡？结果怎样？3、教师导读：想解答这些问题，就快读课文吧！二、小组合作，自读课文。1、学习并掌握本课的生字新词。2、给课文分段，并说各段的主要内容，给各段加小标题。3、思考刚才提出的问题，用横线画出董存瑞舍身炸碉堡的句子。三、检查生字，理清条理。1、教师出示生字卡片，指名读一读，其他正音。2、教师根据学生读的情况进行强调。字音：“锋”“疯”是后鼻音，“撼”“恨”“掩”是前鼻音；“掷”“铸”是卷舌音。字形：“恨”字头上不要多写一点，注意“凹”的笔画顺序；“导”的上面是“巳”，不能写成“已”或“己”。3、教师出示生字新词卡片，学生再读巩固。4、指名分段朗读课文，其他评议。5、指名反馈分段的情况，并给他们加个小标题。四、抓住关键语句品读，体会敌人火力的凶猛。1、教师指名反馈“董存瑞为什么要去炸碉堡？”2、教师出示以下句子。“嗒嗒嗒……突然，从一座桥上喷出了六条火舌，封锁了我军前进是道路。”指名说说“封锁”说明了什么？3、引导学生读课文，找出文中写敌人火力凶猛的句子。4、指导反馈。教师要指导学生从“压”“抬不起头”“倒下了”“更疯狂了”“扑哧扑哧”“冒起了点点尘土和白烟”“一齐”“扫射”“交织成了一道火网”等词句上去理解，并有感情地朗读。5、教师导读：同学们，敌人的火力这么凶猛，冲出去必死无疑，只有把碉堡炸毁，战士们才能继续进攻。这时候，董存瑞站了出来：“连长，我去炸掉它！”6、教师指名反馈：同学们，你们听出了什么？7、指导学生朗读。五、教师小结：同学们，董存瑞知道敌人的火力点凶猛吗？董存瑞知道自己去炸碉堡的危险吗？是的，他知道，在恳请去炸碉堡之前，他就做好了牺牲的准备。这是多么令人钦佩的战士啊！六、布置作业。1、把本课的生字新词抄写两遍。2、有感情地朗读课文。第二课时教学目标：1、继续学习课文，品读词句，了解董存瑞舍身炸碉堡的过程，体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。2、总结全文，复述课文。3、有感情地朗读课文。教学重点：体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。教学准备：同名录像。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、出示生字新词的卡片，指名读，然后全班跟读。2、师导：通过上节课的学习，我们知道了当部队进攻受敌人凶猛火力阻击后，董存瑞主动请战，决定炸掉敌人的碉堡。敌人的火力这么凶猛，他怎么冲到桥下的呢？请同学们读课文的第三段。二、学习第三段。1、默读课文，思考：董存瑞是怎样一步步冲向暗堡的，你从中体会到什么？2、指导学生边读边谈。（1）抓住描写董存瑞动作的词“冲”“抱”，体会董存瑞急于炸掉暗堡的心情和决心。（2）“跃出”“跃进”“再跃进”，表现董存瑞机智勇敢、动作敏捷，在敌人的火力封锁中艰难地前进。（3）“忽左忽右地匍匐前进”“向前滚动”说明董存瑞每前进一步都很艰难，说明董存瑞既勇敢无畏又沉着机智。（4）从“身子一震”“趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下”体会董存瑞早已将生死置之度外，勇往直前的精神。3、有感情地朗读。三、学习第四段。1、教师范读第四段，学生思考：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的思想感情。3、学习小组讨论：有没有更好的办法既能炸毁暗堡，又能保全性命？4、有感情地读董存瑞炸暗堡的形象的句子：“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥顶，右手猛的一拉导火索。”找出其中的动词，说说董存瑞为什么这么做？5、投影出示董存瑞神态的句子：火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒种、两秒钟~他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。引导学生抓住带点的词语去体会董存瑞无所谓惧的英雄气概。6、这一段的最后一句话，“同志们，为了新中国，冲啊！”说明了什么？指导朗读。7、放录象，再现情景，感情朗读全文。五、小结1、董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身，如果要你为董存瑞叔叔立一块碑文，你会在碑文上写些什么？2、教师小结，教育学生学习董存瑞不怕困难、英勇献身的精神，努力学习，力争做一个对国家有用的人。六、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、把这个故事讲给其他人听。板书：