【教学设计】猫参赛稿

人教版语文四年级上册《猫》说课稿西宁四小吕桂娥各位老师，大家好，我今天的说课的课题是《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说重难点、说教具准备、说教学课时、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计九个方面展开我对本课教学的理解与设计。一、说教材《猫》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“人类的伙伴”为主题，每篇课文都让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，浓浓的爱贯穿于猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象之间。可作者对这浓浓的爱的表达又是正话反说，是朴实无华的，他只是将关于猫的日常事实一一列出，让读者通过具体事实去感受猫的性格特点。二、说教学目标根据《语文课程标准》对三维目标的整合要求和本组教材的教学要求以及本篇文章的特点，结合四年级学生的阶段情况，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、知识与能力目标：(1)、学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。(2)、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。(3)、了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出对猫的喜爱之情的。2、过程与方法目标：通过“朗读感悟、合作探究”的方式体会作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方法。3、情感、态度和价值观目标：感受老舍先生对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣和观察事物的兴趣。三、说教学重、难点重点：了解作者是如何把大花猫的古怪性格和它小时候的可爱写具体的，并从中体会作者对猫的喜爱之情。难点：激发学生热爱生活的情趣和观察动物的兴趣，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。四、说教具准备多媒体课件五、说教学时间安排二课时六、说教法俗话说“教无定法，贵在得法”。为取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我将采用以下方法教学：1、品读感悟法：本课教学中我通过范读、自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深入，并在阅读中体会文本内涵。2、问题导向法：通过适度设疑从文中的中心语句导向对文本的深入探究。七、说学法学生是学习和发展的主体，为充分发挥学生的主观能动性，本课我将采用以下学法指导：1、读-思-悟贯穿始终。书读百遍，其义自见，我通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶，读中深入理解课文。2、自主、合作、探究学习。激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。八、说教学过程为达成以上教学目标，我将从以下几个环节展开本课的教学：环节一、联系学生生活导入，激发学习兴趣1、哪些同学家里养过猫呢？你们喜欢猫吗？为什么？2、我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，他不但养了一只，还专门为这只猫写下了赞美的文章。他笔下的猫是什么样的呢，让我们一起走进今天的快乐课堂《猫》。3、简介老舍（课件）。设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待。环节二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，边读边想：老舍笔下的猫给你留下什么印象？你能把文中两个最能概括课文内容的句子画出来吗？2、这就是课文的主要内容，前三个自然段围绕着第一句话来写，第四自然段围绕着第二句话来写。教师板书：古怪和小猫的可爱设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。为重点研读设下铺垫。环节三、细品精读,撞击情感此环节将分为四个步骤进行：（一）感情朗读，感受“可爱”1、请同学们默读课文第四段，边读边把你认为最能表现小猫淘气可爱的语句画下来。2、你从这些语句中还感受到老舍爷爷对可爱的小猫怎么样呢？你能把老舍爷爷对猫的喜爱通过朗读表达出来吗？师：看，这就是老舍爷爷住过的地方，它那淘气天真的小猫就在这生活、嬉戏玩耍，让我们走进小院看看这可爱的小猫吧——（课件展示小院和小猫）设计意图：边读边感受是深化文本理解的一种方式，视觉上的直观感受又把学习的兴趣推向了一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。（二）深入探究，体会“古怪”1、长大后的猫咪会变成什么样呢？（古怪）让我们一起走进课文第一段。2、文中的猫都有什么特点？为什么说“古怪”呢？师板书：古怪既老实又贪玩，又尽职3、让我们一起来读一读，读出它的老实，贪玩与尽职，你想先和大家交流那一句呢？师：同学们，让我们再看看老舍爷爷家的猫，（课件：“既老实又贪玩、还很尽职”）你发现什么？（我发现它的性格很矛盾：老实又贪玩，性格古怪贪玩又尽职）设计意图：这儿通过对语句的品读来体会猫的贪玩，强化学生对文本的深入理解，能更进一步体会到猫的性格特点，并通过有感情的朗读表现出老舍先生对猫的喜爱之情。（三）学法迁移，自主求知1、老舍先生通过睡大觉、离家出走、捉老鼠等具体事实写出猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情的，多有意思的猫啊！同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学按刚才的方法自己学，再和大家交流。2、生自读，边读边找出表现猫性格古怪的词句。（1）同桌讨论。集体交流教师板书：温柔可亲一声不出（藏起来）也敢斗（2）同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多矛盾的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这些古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，你从中能有些什么发现呢？（课件：小脚印）3、是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，一个小脚印把老舍爷爷对猫的喜爱之情都表现出来了，你能通过朗读把老舍爷爷对猫的爱表达出来吗？来男女生对读设计意图：教是为了不教，让学生通过迁移掌握学习的本领才是课堂的目的。这儿的自学设计就是为了让学生现学现用，形成自学能力。（四）链接迁移，学习比较1、同学们，我们在老舍爷爷的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么在其他作家的笔下，猫又会是怎样的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。（课件）生讨论填表格老舍笔下的猫

周而复笔下的猫夏丐尊笔下的猫不同：小时候淘气，长大了性格古怪

样子天真可爱人的态度：人见人爱相同：

喜爱之情2、谁来比较一下相同之处是什么？（板书：写出了对猫的喜爱）通过比较我们感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢？同其他两位作家相比老舍爷爷主要抓住猫的什么来写？（生：性格）周而复呢？（样子）夏丐尊呢？（人对猫的态度）3、哎，同学们，你发现了吗，我们就是刚才采用比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍爷爷是通过“性格”表达出对猫的“喜爱之情”，周而复先生通过“样子”也表达对猫的喜爱之情，夏丏尊先生通过“态度”同样表达了对猫的喜爱之情。三位作家分别从不同的角度表达了对猫的深深喜爱，实际上也就告诉我们：相同的事物，可以有不同的观察视觉和表达方式，相信大家一定会在比较中有更多的收获，也期待大家能在自己的学习生活中熟练运用这一方法。设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情拓展延伸，通过比较教会学生从不同视角观察事物，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到强化理解。九、说板书设计好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。这一板书设计由师生共同完成，这样能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。15猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职性格古怪：温柔可亲一声不出人爱猫猫藏起来也敢斗猫亲人