旅鼠之谜教学反思

旅鼠之谜教学反思篇一：旅鼠之谜教学反思

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学学问”的科学小品，主要谈了北极旅鼠身上的几大神秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差异，“但人们讨论了好几个世纪，却始终解不开它们的神秘”。或许是自然正用一只无形的手掌握着这一切，本文提醒出自然的微妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的才智是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“假如人类也毫无克制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导学生比拟本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的奇怪心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各局部内容串联起来作全面深入的理解，到达融会贯穿。

篇二：旅鼠之谜教学反思

《旅鼠之谜》是位梦华先生写的融学问性、趣味性于一体的科学小品文。它用记叙的框架、对话的方式叙述北极旅鼠的三大神秘。初读文章会很轻松，甚至感到很可笑。但静下心来细细品尝却发人深思，令人警醒。本文旨在警示人类，不应当“毫无克制地繁衍下去”。

这节课是一堂展现课。在讲课之前，我先让学生通过通读课文，解决字词障碍，自主完成学案预设的问题。让学生在自主学习中把握课文内容。在上课时，我根据预习检测——合作沟通展现——收获、质疑——当堂检测四个环节。在预习检测时，我首先由各小组组长抽签打算本组检测的内容。各组B1同学板演，其余同学在座位上完成。通过检测评出“最正确预习组”。在沟通展现环节中，首先由各组在组长和学科组长组织下进展沟通，将学案上的问题通过争论达成组内全都意见。小作争论完成后由组长通过“石头、剪子、布”的方式打算本组展现的内容。各小组积极性都特别高涨，不但展现了本组的问题结果，而且还勇于向其他组征求补充或修改意见。在关于本文文体这一问题时，有些小组认为本文是记叙文，有些小组认为本文是谈论文，而且都分别提出了自己的理由。两个阵营针锋相对、各不相让。在这种关键时刻，我准时的进展了调整，首先安抚他们说的都有道理。接着再告知他们各组说的又都有片面性。从而引出本文是一篇用记叙的框架、对话的方式叙述科学学问的科学小品文，是记叙文和说明文的杂交问题。一听说这个结果同学们都笑了，固然在笑容中有对自己探究成果的欣慰，也有刚刚辩论过程的欢乐。

在展现过程中，学生的展现也启迪着教师的才智。我清晰的记得，在辩论过程中，“东方神起”组指出，本文作为一篇记叙文，记叙了我和丹尼斯先生争论旅鼠的神秘。此言一出，马上受到了同样认为是记叙文的“鹰之飞翔”组的反对，“鹰之飞翔”组的代表认为本文记叙了丹尼斯先生为我介绍旅鼠的三大神秘。此时又消失了一次对抗，怎么办？这种状况要是在以前，我确定会立刻表态告知学生应当是哪一种状况。可是这次我没有焦急，而是把问题转给了学生，让学生分析应当实行哪一种概括并说明理由。其他组的同学通过分析指出应当是丹尼斯为我介绍旅鼠的神秘，由于在介绍之前我对北极旅鼠知之甚少，文中内容都是丹尼斯为我讲解旅鼠的奇怪神秘。假如用“我和丹尼斯先生争论旅鼠的神秘”。则说明我对旅鼠应当了解，才能和丹尼斯争论其神秘。在剧烈的辩论中擦出学生才智的火花，培育了学生分析问题的力量。在这一环节中通过小组评比“鹰之翼”组以多数票中选“最正确展现组”，获得了同学们热闹的掌声。

固然在小组争论沟通阶段，也存在着根底太差而不参加的学生存在，这就显得小组分散力差，课堂参加率低。在展现质疑阶段，由于大多数学生的水平有限，表达力量的缺乏，使得学生展现的质量不高，但是语文科目的落脚点就是为了提高学生的听说写力量，提高学生的文化素养和心灵感悟，而展现的语言表达就是语文学习的过程，在这个过程中渐渐的，潜移默化的提高的，所以目前，高效课堂的展现环节我鼓舞学生要敢于说，其次是好好说，最终到达能言善辩的程度。所以，目前这一阶段的主要问题还需要去攻破的点就是怎样让每一个学生或者绝大多数都去开口说，真正形成全体或大多数积极参加，全体或大多数有所提高的课堂。

篇三：旅鼠之谜教学反思

人与自然环境怎样和谐相处，是当前人们对生存环境的忧患与思索的主要问题。为了树立环保意识，搞好生态环境爱护，警示人类，我选择了义务教程八年级下册第三单元１３课《旅鼠之谜》。进展讲解。

结合课标，明确要求，理解课文内容，培育科学理性精神和人文关心，了解科学文艺作品的特点。要学生懂得，不把握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关心，盲目的行为必将造成公害。

在授课时，结合大纲与课标，确定教学目标为：学问与技能：多角度理解课文的内容与启发，了解旅鼠的三大神秘，比拟本文与一般说明文的不同。过程与方法：自主、合作、探究。()情感价值观：激发奇怪心，做事要三思而后行，懂得考虑后果，留意从自身坐起，爱护生态环境。

从课堂状况来看，学问把握了，且较精确，留意了文体特点的简介与学习。但学生合作他探究时，关于文章语言特点方面谈的不多，假如能在出示旅鼠三大神秘的片，让同学读后，准时针对性的分析其语言特点就好了。

为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子，出示了电教片，增加了直观性，吸引了学生奇怪的目光，加上简介，让学生带着趣味研习课文。学生合作探究问题时，采纳了同学互评，教师评价的多种评价方式，几个问题都由集体才智来归纳总结了。

本节教学的胜利之处还在于迁移训练时，让同学以自己宠爱的方式来表现主题：人类毫无克制的繁衍下去的严峻后果。有一名女同学，在黑板上运用拟人夸大的方法画了一幅漫画，提醒了主题。这样的训练，使同学动手与动脑，学问与兴趣，理性与特长结合在一起，收到了较好的教学效果。

缺乏之处，学生发言时机不许多，没能让绝大多数同学得到口头表达的锻练。

在今后的教学中，要想方设法让学生多说，设置问