小学语文一年级天地人教案4篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文一年级天地人教案4篇教案在撰写的过程中，老师需要考虑讲授内容要点，教案是教师为了保证上课进度事前书写的文字报告。下面是在这里我为您共享的小学语文一年级天地人教案范文4篇，感谢您的参阅。

教学目标：

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学打定：生字卡片，相关的课件。

教法：

培优辅差

学法：

小组合作

教学课时：

1课时

第一课时

一、谈话导入

从这节课开头，我们就要在拼音挚友的扶助下，到识字王国去熟悉更多的汉字挚友啦!老师真为你们欣喜!现在，让我们一起喜悦地向识字王国启程吧!

二、查看图画，透露课题

1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读：谁能读读?你是怎么熟悉这几个字的?

3.结合概括实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字

1.图文结合，引导学生进一步说图上小挚友看到了什么，并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.学生自由读生字，同桌交流。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字?

3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、熟悉生字。

出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、教师指导

1.熟悉田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写豪杰字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边陈述书写要领：起笔稍重，向右行笔要决断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业

1.找一找，我们周边那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

小学语文一年级天地人教案1

教学目标：

1.通过查看图画、动作演示、联系生活等方法，熟悉“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课潜心听。

这是第一节识字课，将学前常规教导融于语文课。

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图查看：你看到了什么?教师根据学生回复，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类

1.学生开启书本，教师实时校正读书模样。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3.引导学生查看，课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;其次组：你我他)

汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

三、形义结合，学习“天地人”

1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，扶助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生查看字形和图画的好像性，扶助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，扶助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生查看插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

利用图片，联系生活，扶助学生识记和正音。

四、谈话交流，学习“你我他”

1.营造空气，感知“你我他”。

从“人”启程，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字?”指定学生回复。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回复。

2.留心查看，熟悉“你我他”。引导学生查看汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，扶助学生理解字义。

3.嬉戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很欣喜我们成为好挚友。”“你热爱踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习，轮替说话。

创设生活场景，在师生、生生对话中，扶助学生认读、理解生字。

小学语文一年级天地人教案2

教学目标：

1。通过查看图画、动作演示、联系生活等方法，熟悉“天、地”等6个生字。

2。初步学习朗读课文。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

1。教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课潜心听。

这是第一节识字课，将学前常规教导融于语文课。

2。教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图查看：你看到了什么？教师根据学生回复，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类

1。学生开启书本，教师实时校正读书模样。

2。教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3。引导学生查看，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人;其次组：你我他）

汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

三、形义结合，学习“天地人”

1。学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，扶助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

2。结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生查看字形和图画的好像性，扶助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，扶助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

3。结合图画，学习汉字“地”。引导学生查看插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

利用图片，联系生活，扶助学生识记和正音。

四、谈话交流，学习“你我他”

1。营造空气，感知“你我他”。

从“人”启程，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回复。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回复。

2。留心查看，熟悉“你我他”。引导学生查看汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，扶助学生理解字义。

3。嬉戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很欣喜我们成为好挚友。”“你热爱踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮替说话。

创设生活场景，在师生、生生对话中，扶助学生认读、理解生字。

小学语文一年级天地人教案3

【教材分析】

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，分两组呈现了6个汉字。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物"天地人"。"天"笼罩万物，"地"负载万物，天地之间以"人"为贵。其次组生字"你我他"是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对"人"的重视，还表现为人与人之间的对等交往。这六个字是我们生活中常用的汉字，要精细联系生活来学习。

本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，重点是借助"听读"和"联系生活阅历"来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和概括形象的直观手段，扶助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。本课既是这个单元的第一篇识字课，也是学生首次举行语文学习实践接触的第一篇课文。这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下确定的根基。起始阶段，更加要留神培养学生良好的学习习惯，例如朗读、听说、书写等习惯。

【学情分析】

学生刚从幼儿园进入小学课堂，作为教师要关注幼小贯穿与过渡。在识字教学中，针对孩子没有拼音根基的处境，主要采用"跟读"的方式来举行教学，结合生动形象的图片，从孩子最熟谙的日常生活中着手，让孩子对生字的音形义举行理解。

刚入学的孩子要保持长时间的留神力是对比困难的，因此有必要将教学过程以嬉戏化的活动方式来组织，增加趣味性。

值得一提的是：课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，不少学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所掌管，学习并非零起点，因此，要善用学生的"已知"，重点落实学习习惯的培养以及识字方法的初步渗透。

【教学目标】

1.通过听读、查看图画、联系生活等方法和途径，熟悉"天、地"等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

3.初步培养并模范读写、听说等学习习惯。

【教学重点】

1.通过听读、查看图画、联系生活等方法和途径，熟悉生字。

2.学习习惯的培养。

【教学难点】

读准"人、你、我"的字音。

【教学打定】

生字卡，ppt。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，透露课题

1.谈话：（呈示"我爱学语文"的图画）小挚友们，我们打定上语文课了，在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。要做到这些，我们就要先学会认字。从今天起，我们就要走进汉字王国，开头识字的学习，去跟更多的汉字交上挚友。

2.（出示课文插图）老师请大家赏识一幅水墨画，你在这幅画里看到了什么？（预设："天""地""人"）

3.小结揭题：我们今天学的课文题目就叫--天地人。（板书课题，读课题）

【设计意图：以入学教导作为切入点，将学生带入汉字的世界，激发孩子的求知欲望。借助国画，透露课题，让孩子在潜移默化中采纳中国传统文化熏陶的。】

二、朗读课文，初步感知

1.指导读书模样：身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。

2.带读课文。

3.指导放书。

【设计意图：这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗读的习惯要从这里开头培养，从拿书的模样到放书的要求，都要逐渐渗透、训练。孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中，掌管生字的读音，这是没学汉语拼音前重要的识字方法。】

三、形义结合，学习"天地人"

1.过渡：方才我们读了课文，考考你们这几个字是不是已经熟悉了。（指名读"天地人"卡片）

【设计意图："天地人"这几个字，对于孩子来说并不目生，好多孩子都已经熟悉了，充分发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读的过程中，不断复现，加深记忆。】

2.学习"人"：先来看这个"人"字，在我们的生活中都有怎样的"人"？（预设：男人、女人、老人、年轻人……）

3.学习"天"：在生活中，你见过"天"字吗？（出示生活中带有"天"图片，看晴天、阴天、雨天的图片）

4．对比"人-天"的异同

①（出示"人"和"天"的古文字）猜一猜，它们是什么字？

②认读"人"和"天"。

③引导学生对比"人"和"天"。

④给"天"和"人"组词。

⑤小结比较的识字方法。

【设计意图："人"和"天"的学习，运用了比较、联系生活、结合图片等方法，形象直观。比较是一种常用的识字方法，在这里用"人"和"天"作例子，旨在教给学生这种方法，也是教给他们一种思维方式。】

5.学习"地"

（1）我们人类生活在广阔的大地上，在这片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的片面，我们就叫它称作"土地"。长满草的叫--（草地），铺满雪的是--（雪地），四处是沙的是--（沙地），种满菜的叫--（菜地）。

（2）反复朗读带"地"的词语。

【设计意图："一字组多词"是最常用、最有效的识字方法，这里结合图片扶助学生在"组词"的`过程中理解字义，在运用中积累词语。】

6.小结：我们通过看图画，联系自己的生活实际熟悉了"天、地、人"。让我们一起读一读。

四、课中操

小挚友带着动作一起唱《上学歌》。

【设计意图：刚入学的孩子留神力集中时间较短，通过课中操的形式，让孩子稍微放松，同时引出下面"你我他"的学习。】

五、创设情境，学习"你我他"

1.过渡：这首歌里就藏着我们连忙要熟悉的生字宝宝呢！（出示"你""我"字卡，认读）"你"和"我"还有一个好挚友--"他"。（出示"他"字卡，带读）

2.小嬉戏

（1）小挚友们方才读得那么专心，老师要赏赐你们水果大餐！（出示水果图）师拿"我"和"你"的字卡说：我热爱吃……你呢？你热爱吃什么水果？

（2）请4-5人上台玩接龙问答的嬉戏，在嬉戏中认读、理解并运用"你、我、他"。

3.抢读"你我他"字卡。

4.朗读课文。

【设计意图："你、我、他"是三个人称代词，教学中创设趣味性的情境，让学生在实际运用中掌管这几个字，巩固学生对汉字的理解和喜欢。】

六、嬉戏复现，稳定生字

1.比较"他-地，他-你"，说说自己的察觉。

2.摘花嬉戏：指黑板卡片认读，读对取下来带读。

3.开火车认读生字卡。

4.捉迷藏：在书本第4页，找一找藏在里面的生字，找到了就用铅笔把它圈起来，再读一读。

【设计意图：生字的掌管，是要靠不断的复现才能达成，通过不同形式的认读，概括语境中鉴别，生字才会从新挚友变为熟谙的老挚友。】

七、总结，布置作业

1.这节课我们学会了6个生字，还知道了"天"在上，"地"在下，"人"立于天地之间。我们"人"与"天、地"大自然共生共长，和谐相处。现在让我们好好地把课文朗读一遍吧。

2.作业：

（1）把课文读给爸爸妈妈听。

（2）生活中四处藏着我们今天熟悉的生字宝宝，回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!

【板书设计】

1.天地人

2.你我他

小学语文一年级天地人教案4

教学目标

1.通过听读、查看图画、联系生活等方法，熟悉“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

【教学重点】通过听读、查看图画、联系生活等方法，熟悉生字。

【教学难点】读准“人、你、我”的字音。

跟读内容：

识字1天地人天、地、人、你、我、他

天晴天、阴天、雨天

地草地、菜地、雪地

人男人、女人、老人

读双横线字：天、地、人、你、我、他

赏识儿歌：人有两个宝

一教学目标

能正确认读“天”等6个生字新词。

能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二教学重难点

教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

三教学打定

生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

预习生字，做字卡。(学生)

课时安置：1课时。

四教学过程

(一)激趣导入，熟悉“天、地、人”

互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗?

互动活动二：同学们回响真快，假设我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?譬如我说左，你对——右。

(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

设计意图：对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，由于每个孩子都热爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的“趣味”中逐渐走进学习目标，达成“课伊始，趣已生”的效果。

(二)赏识童谣，熟悉“你、我、他”

播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在结果一句话。

学生尝试朗读这个句子。回忆我们方才看过的童谣，“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?

互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内举行交流表达。

教师板书“你我他”，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在概括的查看体验中体会“你、我、他”的根本意思，然后举行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

(三)利用字卡，认读生字

教师引导学生查看板书的6个会认字，学生充分认读。

同桌合作：拿出世字卡片，同桌互读互考。假设同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

开火车轮读字卡，有错实时校正。留神“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。

自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你热爱的字，一边查看字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

认读生字天:

联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

组词识字：天上、每天、天真。

认读生字地：

熟字加偏旁识字。左右布局，“也”字左边加个“”。

“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

组词识字。大地、地面、土地。

认读生字他：

熟字加偏旁识字。左右布局，“也”字左边加个“亻”。

“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

组词识字。他们、他人、他乡。

形近字对比识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

认读生字人：

数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。

字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

猜字谜识字。“天下一绝”或