桥教案四篇【实用模板】

桥教课设计四篇桥教课设计篇1教课目的：1、认识“公安三袁”的有关文学知识。2、累积掌握要点文言实词的意思。3、领会作者选材弃取的依照，以及所表达的思想感情。教课要点：教课目的2、3教课课时：课时教课过程：一、检测预习；1、“公安三袁”是指代文学家、和其文学主张是：2、解说加点字或词：京师最胜地也民工窈窕绿树中以娱友人缙绅喧哗怒诟穿水渠淤泥相与御貂帽3、要点句子翻译：A、朝夕设色以娱友人B、非甚不暇，未有不一至其地者也C、茗饮认为酒D、山请水意，了不相属E、则是游也宜书，书之因此志予之嗜从而无耻，颠倒而无计算也二、熟读课文，掌握文意三、点拨指引回答，理解文意1、袁宏道对高粱桥的风景评论是：他对这里美景的描述的句子是：此中运用侧面描绘写水清的句子是：作者的情味经过那些句子表现出来？2、A、袁中道在游记中交代自己出游的缘故是：从“”字可看出作者很被动的心态。B、第二段作者从、、、、四个方面写出出游突遇的恶劣天气状况。C、第三段中交代作者真切心境的句子是：写江南春季和贵人、旅客隐士的目的是什么？四、比较赏析，总结中心：袁氏兄弟在同一时间、同一的地址，同行的人同样的状况下，为何写出的__内容却大不同样？附：板书设计游高粱桥记袁宏道景美情雅心乐游高粱桥记袁中道被动出游突遇天变心闷自我解嘲桥教课设计篇2一、情境教课法什么是情境教课情境教课，教育学专家们还没有一个切实的定义，不过给出了一个这样的归纳：情境是教师“人为”创建的“典型场景”，是在教课和教育过程中创建的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。平常点说，就是让所学语言在一个人为创建的环境中显现出来。汉普森英语情境教课法的功能及意义在纯外教的教课指导下，不必翻译，孩子自行理解实质应用，防止会说不会用丰富讲堂内容，激发孩子学习兴趣情境教课，抓住孩子的心理特点二、自然拼读教课法汉普森英语的自然拼读课程是特别受家长和孩子喜爱的。该依据26个字母及字母组合自己所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生拥有成立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。让您的孩子在短短2个月内掌握听闻读写的直觉音感，激发孩子学习英语的兴趣，让孩子快乐的爱上学英语，轻松提升英语成绩。短短2个月，让孩子打破英语口语的难关，快乐的爱上学英语。三、Phonics绘本阅读教课法汉普森英语为了给幼儿更好的英语启发，特开设了Phonics绘本阅读课程，依据幼儿语音学习原理，经过在字母与字母间建立发音联系和拼读自然意识训练，成功拼读VC字母组合和CVC的单词，促进幼儿实现见词能读、听音会写，在正确发音、流畅拼读的前提下，经过音词意三者的训练，熟习高频阅读词汇，为此后的英语流畅说和__阅读打下坚固基础。特点：1、兴趣横生的讲堂编排：交融歌谣、游戏、故事等元素，充分激发幼儿的主动探知力;2、丰富科学的学习内容：迅速掌握26个字母组合拼读规律;3、自主阅读绘本能力：利用拼读规律阅读绘本，实现见词能读，培育英语入门学习自信;4、多能力培育：学习同一字母变体解说和Phonics拼读规律内化过程，培育英文思想和形象思想能力。四、游戏教课法外教一对一游戏教课时指环绕教课目的将游戏形式融于教课之中的教课活动种类。游戏中，孩子经过教师的指导，轻松快乐地达到预测的教课目的。游戏教课的范围不只包含游戏自己，更多的还包含一些讲堂演练中的即时活动。汉普森英语游戏教课的现实意义培育孩子学习英语的踊跃态度，使他们成立起学习英语的自信心。在英语教课中加入适合的游戏有益于培育学生的兴趣，切合“乐学”原则。游戏法重申了学生的主体性，要修业生共同参加，培育学生综合语言运用能力。游戏教课这类“任务型”的教课门路，有益于孩子形成正确的学习方法和优秀的学习习惯，有益于化难为易，减少孩子的负担。桥教课设计篇3一、活动目的：1、以故事角色的身份进行想象，思虑，理解故事内容，发展幼儿的创建性思想能力和口语表达能力。2、懂得伙伴间有困难时要热情互助的道理。二、活动准备：1、挂图2幅，录有雨声和轻盈音乐的磁带，录音机。2、鸡妈妈的头饰（1个），小鸡头饰（同幼儿数）硬纸板做的乌龟数个并用鱼线串成一长条（做小桥）。3、活动室内部署故事场景：小鸡的家，对岸的小树林。河面。三，活动过程：（一）导入活动：1、以《小鸡的家》讲话为题，惹起幼儿的兴趣。教师饰演鸡妈妈，幼儿饰演小鸡，在鸡屋里（播放雷雨声），鸡妈妈启迪小鸡们想一想，谈谈：听到了什么声音？外面会发生什么事？2、雨停了，鸡妈妈推开门一看，房屋被水包围了，启迪小鸡们想一想过河的好方法。（幼儿踊跃睁开想法）3、师：有一个故事也讲到小鸡的家也象我们家同样的被雨水所有包围住了，你们想不想知道那些小鸡是用什么方法过河的吗？（二）教师边出示挂图边有表情的叙述故事一遍，叙述后提问：1、故事的名字叫什么？2、故事中有谁？3、奇异的桥是谁搭出来的？4、你喜爱故事中的乌龟妈妈和小乌龟吗？为何喜爱？小朋友在平常有帮助过他人吗？（三）创建情形，乌龟帮小鸡过河。1、小乌龟出场，搭成小桥。2、“鸡妈妈”带着“小鸡”们过桥。3、游戏：“小鸡”们在小树林中嬉戏，吃虫子。（四）、“鸡妈妈”启迪“小鸡”们想一想怎样用小树林里的东西自己搭桥过河。（五）、活动结束：小鸡的一家在快乐的音乐声中为自己庆祝。桥教课设计篇4[活动理念]桥是平常生活中常有的事物，它固然附属于建筑业，却包含着丰富的人文内涵。本次学习试图让学生在实地观察和搜寻整理的基础上，对当地桥梁和古今中外桥梁作导游式介绍，丰富对自然之桥的感觉和认识；同时以各样形式商讨桥梁文化的内涵，从而提升学生语言表达能力，丰富学生的人文修养。[活动目标]1、经过对当地桥梁的实地观察和图书、上桥梁资料的搜寻归类，认识多种自然桥的特点和功能，领会其审盛情义，发现本地存在的问题并提出自己的解决方法。2、经过采集有关桥梁的文化资料，感悟并理解桥的文化意义和内涵；3、由有形的桥联想到无形的心桥，学生能形成对桥新词汇的理解；4、使学生养成借助络和图书来查找资料的习惯，掌握做知识卡片、小档案和写描述性说明性文字的方法。[活动准备]1、设计四个表格（附后）：子课题组内任务分派表、资料采集过程和小组沟通记录表、集体沟通评论记录表；2、教师进行子课题设计，分组选题及搜寻实践指导；3、学生半个月时间的资料采集整理准备。[整体设计与指导]第一个环节：定子课题、分组、搜寻、实践；定子课题及组长、个人分组选报子课题、睁开为期两周的采集观察整理活动；1、设小看角“衢城乡桥观察设计组”：一组采访衢州城乡桥梁的形式、构造、功能、建筑资料、修筑状况，以照片入课件并以导游形式形成说明性描述性介绍文字；一组找出桥梁使用中的问题并设计本市将来的桥、展望远景，以图文形式体现；2、设大视窗“中外名桥大观组”：由一组学生经过图书和络查找古今中外名桥的图片文字资料，从构造、功能、建筑资料等角度进行分类，成扬名桥小档案；（做成课件配上说明或描述性文字卡片）3、设“桥梁文化大组”：细分为“绘画雕琢影视桥赏析”“桥的命名与桥的故事”“桥诗桥联谜语俗语成语”“桥的新词无形桥如心桥含义辩”四个子课题组。小组内的同学设计赏析、互动等活动形式，准备好有关知识卡片和课件；第二个环节：一课时的小组沟通——按七个小组活动，组内各自报告观察或采集的状况，其余同学仔细听评，介绍集体沟通中有创意的成就，帮助改正沟通显现的文字，选拔讲话代表。第三个环节：显现课的课件及表述文字改正、步骤指导——课外教师与组长共同改正学生课件，听取且改正各小组的初步显现文字，并与主持人商讨成就显现课步骤。第四个环节：三类成就集体显现——选用衢州城乡桥和桥梁文化两大组课内以各样活动形式显现；指导其余小组课外以相应的成就册子或手抄报参加展览；课后写一篇桥的介绍性文字或一篇以心桥建立为话题的__。[学习焦点问题]1、着重桥的人文内涵，指引学生借助图片而淡化图片的吸引力和显现欲而将小组沟通与集体显现导向对说明性或描述性文字表述的关注；2、小组活动沟通时人人要参加，请主持人和学生对集体交流的同学表述实时进行随堂客观评论，将听众导向参加记录、评论，而非被动赏析看风景。[成就沟通显现课]导入活动：由桥的谜语引出此次沟通课的对象——桥。它是形声字，从“木”旁应当是木质构造，但历史发展到今日，桥的含义已发生了重要变化，它不单架在河上，还架在在陆地之上和峡谷之间。建桥的资料不单有木质的，还有石材、钢筋混凝土等等。今日就让我们先走近“衢州的桥”，感觉它的多彩多姿。一、走近桥认识桥：1、衢乡与衢城桥梁观察组：显现衢州乡村的和城区的各样桥的图片，作历史、形式、构造、功能、建筑资料等的导游式介绍。（后附学生说明性描述性介绍文字两例）2、听众给两组小导游的表述作随堂评论，并以“衢州的桥多以地名命名，下边来听听对于各地桥梁名称由来的故事”，引出桥梁文化环节。二、桥梁文化观察：1、桥梁民间文化（命名与桥的故事）：叙述两个桥梁名称由来的故事。2、文人大聚会：桥诗诵评、桥联赏析组抗衡赛（1）朗诵并赏析《洛桥》·李益——金谷园中柳，春来似舞腰。那堪好风景，独上洛阳桥。齐读三首古诗：《天净沙·秋思》元·马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，斜阳西下，断肠人在天涯。《枫桥夜泊》唐·张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《洛桥晚望》孟郊天津桥下冰结，洛阳陌上人行绝。榆柳萧疏楼阁闲，月明直见嵩山雪。朗诵并赏析徐志摩的《再别康桥》。（2）春联内容修辞赏析并试试写春联：a、三副春联赏析：第一副是水惠桥上的春联：修数百年曲折之路：造千万人来往之桥。第二副是赵州桥上的春联：水从碧玉环中去，人在苍龙背上行。眺望赵州桥，桥身倒影水中，恰似碧玉之环，河水潺潺流逝，如同穿环而过。于是就有了水从碧玉环中去。赵州桥宏伟壮观，横跨水上，桥宽肩背阔，给人以稳重之感，恰似苍龙卧波。于是就有了这个下联：人