落花生说课稿1

落花生讲课稿对于落花生讲课稿七篇落花生讲课稿篇1一、说教材我讲课的内容是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是"生活中的启示".《落花生》这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代有名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情况，经过对花生利处的讨论，说明要做对他人实用的人，不要做只讲风光而对他人没有利处的人。本文环绕"落花生"睁开表达，略写栽花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详尽。从花生的品行意会出做人应当不求浮名、静静奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平庸的事物中悟出回味无穷的道理。文章朴素无华，但主题深刻；小中见大，且富裕生活情味。在构造剪裁上，作者别开生面，叙事完好，详略适当，有力地突出了中心。在语言表达上，简短理解，入木三分，借物抒怀，由物及人，以物喻人，回味无穷。编者的目的在于指引学生在生活中学会发现、思虑、累积，从中感悟生活的真理，获取人生的启示。同时，指引学生抓住要点句段，联系生活实质，意会文章蕴涵的道理，其实不停累积语言，增强语感。指引学生在掌握课文主要内容的基础上，领会作者表达感悟的不一样方法。二、讲课标语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的累积，推想课文中有关词句的内涵，领会其表达成效。在阅读中推测文章的表达次序，领会作者的思想感情，初步意会文章基本的表达方法。在沟通和谈论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要指引学生在读懂课文的基础上学会念书，三、说学情六年级学生语文知识、生活经验都有了必定的累积，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要指引学生走进文本，为文本中的人和事所感人，从中遇到启示和教育，要点要学习以物喻人的写法。此外，六年级学生正处于人生观和价值观形成的最正确时期，应联合学生生活实质，从花生的品行中意会出做人应当不见经传、无私奉献，指引他们建立高尚的人生理想。三、教课目的：1、学会本课6个生字，联系上下文理解"竟然"、"倾慕"、"风光"、等词语的意思。2、有感情地朗诵课文，认识课文思想内容，感觉作者的表达方式，领会主次分明的利处。3、抓住要点句段，联系生活实质，意会文章蕴涵的道理。教课要点：由表及里地认识花生的难得之处，理解父亲赞叹花生的话的深刻含义，从中领会做人的道理。教课难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。四、说教法在教课时，把父亲所说的话作为学习该文的打破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的要点段，深入理解课文内容，领悟全文思想感情。此外，为了打破本课教课难点，指引学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，领会作者的写作企图。五、说学法《课文课程标准》指出："学生是语文学习的主人。"所以，在教课中，我还主体地位于学生，指引学生充分阅读自主学习，踊跃思虑，合作研究，谈论交流。在教课过程中，我将采纳"以读为主，读中感悟"的学习方式，读、思、议联合，让学生抓住要点词句频频品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，感情熏陶，感悟人生。六、教课流程：一、设疑导入，激发兴趣。1、同学们，这是什么？你们喜爱吃吗？它为何又叫落花生呢？2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观认识落花生的由来。普一般通的花生竟然能引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分敬重之心，带着这份敬重之情，我们来学习课文。二、读中感悟、打破难点（一）找要点。本文环绕题目落花生，写了哪些内容？（栽花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是要点？（议花生）2、有哪些人议花生？怎么谈的？谁谈的重要？（我们谈、父亲谈）指名读，父亲的讲话内容。思虑：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是要点？（学花生）4、先让学生自主阅读，画出感觉印象最深的要点句领会花生的难得之处。而后在小组里合作学习，边读边议、感悟领会。（二）读要点。采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗诵、默读等多种形式频频朗诵要点句。设计企图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教课活动中，不只做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住要点词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。（三）品要点。1、读父亲的话，而后领会："花生的利处好多".都有什么？指引学生读出花生不言而喻，众所周知的利处：美味、榨油、廉价。2、进一步品尝：花生的利处好多，它最难得的地方是什么？（出示花生与桃子、苹果、石榴的投电影）3、花生和桃子、石榴、苹果对比，在哪一点上赞叹了花生？明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，领会父亲这样对比，突出花生最难得的地方是不见经传，无私奉献。让学生将自己感觉父亲话中最能表现花生质量的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住要点词的方法。努力思虑应读好哪个词，很简单地就理解了父亲在这里赞花生的品行。4、"我"在父亲的启示教育下说"人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人"什么叫实用？（有才华横溢。）对谁实用？（他人、社会、国家。）风光什么意思？归纳这句话的意思。（做不求浮名，静静奉献的人。）齐读这句话5、在我们的身旁，在平庸的工作岗位上静静奉献，不求浮名的人有好多，他们就是落花生那样的人。在我们身旁有没有像落花生那样的人呢？举例说明。设计企图：由浅入深地设计问题，指引学生联合课文内容，联系生活实质对课文的要点难点内容深入透辟地理解，学懂文章，学习做人。三、总结全文，深入主题这篇课文以议花生的难得之处，来说明做人的道理，是什么道理？（本文告诉我们要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人。）作者许地山一直没有忘掉他父亲的教诲和希望，此后就以"落花生"作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个实用的人，终于成为一个有名作家。四、总结写法、课外拓展1、这篇课文的要点是议花生，父亲的谈论是侧重写的，这样能够突出文章的中心，其余内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不可以不写。我们在写作时也要确立要点，做到要点突出，主次分明2、课文运用"借物喻理"的写法，借写花生，告诉我们一个深刻的道理。在我们的四周也有很多事物能给我们以启示，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗？（如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获取悉识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了他人而毁坏了自己）而后联合课后的"小练笔",写一写设计企图：教课有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地联合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这一知识点的内化，从而以读促写，提升学生语文水平。人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人"这句话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好勤学习，要有真才实学，有本事，未来做一个对他人、对社会、对国家实用的栋梁之才！七、板书设计：联合课文内容，为了突出要点，突出中心。设计板书以下：种收吃落花生我们谈议花生赞花生父亲谈静静奉献、不求浮名学花生八、说反省经过教课，学生认识了课文的思想内容，能抓住要点句段，联系生活实质，较好地意会文章蕴涵的道理。领会主次分明写作的利处。教课时，学生可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，其实不是表面漂亮，而没有实质用途，它们既漂亮，又适用，课文中与花生作对照合适吗？教师要尊敬学生的不一样体验，同意他们从不一样的角度去领会，用不一样方式表述自己的看法。这要指引学生，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实能否露在外面这一点，突出花生不夸耀自己、静静奉献的品行，来讨论人生，其实不是说那三种水果表面漂亮，而不适用。落花生讲课稿篇2一、教材理解：对于教材，我谈谈自己的理解。《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包括着深刻的如何做人的真理，含义深刻。《落花生》这是一篇优美的叙事散文，他真切的记录了作者小时候的一次家庭活动和所遇到的教育。经过讨论花生的利处，借物喻人，揭露了花生不图浮名、静静奉献的品行，说明人要做实用的人，不要做只讲风光而对他人没有利处的人。他能使孩子从落花生的品行中遇到人品和价值观教育，使孩子平生得益。二、目标设计《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。”对于目标的设计，我在认真解读《课程标准》的基础上，依照孩子们的认知规律和水平，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。依据本课的内容及特点，学生的状况，课标的要求，牢牢环绕本单元的训练要点，确立以下教课目的，要点学难点。教课目的：联合教材和学生特点，我把这课的学习目标确立为以下几方面：1、能够正确、流畅、有感情地朗诵课文。2、经过自读，掌握文章主要内容，领会文章详略适当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；3、抓住要点词句，理解文章要旨，意会“不要做只讲风光而对他人没有利处的人”的深刻含义，指引学生感觉生活，在生活中悟情明理。要点难点有双方面：1、理解父亲赞叹花生的话的深刻含义，懂得做人“要做实用的人，不要做伟大、风光的人”。2、初步认识借物喻人的写作手法，学习作者由落花生意会到做人的道理三、目标达成策略与方法为了更好的有效的达成教课目的，我将提早预习，课中学习，课后复习融于一体。将整个的教课过程分红六个大的环节：引，读，理，议，印，写。采纳以读为主的策略，多形式频频读，此外就是读中感悟的学习策略，读、思、议联合，让学生在读中累积语言，感悟语言，体验感情，用读来表达感觉，沟通感觉。四、要点目标达成的详尽设计的：为了更好的完满的达成要点目标，我把教课过程详尽的表现给大家（一）谜语激趣引花生1、我给孩子们课件显现一个喜闻乐道的谜语：麻房屋，红帐子，里边住着个白胖子。根根胡子入泥土，自造房子自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。两个谜语分别是重视于花生的外形和生长过程。马上会惹起学生的兴趣和共识。（花生），瓜熟蒂落的引入课题《落花生》2、有的孩子可能就会对题目产生疑问问，它为何不直接叫花生，而叫落花生呢？所以我提早部署了预习任务，搜寻花生的生长过程。鼓舞孩子们说出自己搜寻的结果。一边商讨一边沟通。3、接下来我让学生阅读资料袋，简单的认识文章的作者许地山。并指引学生怀疑：作者徐地山为何笔名叫落华生？落华生为何写《落花生》，带着这些问题，吸引着孩子们认真的读下去，并提示孩子们要自己学会探访到答案。自然而然的就进入了第二个环节（二）正音有情读花生。先人说：叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”我部署预习的第二个任务就是，正确流畅的通读课文。我采纳了开火车的念书方法，一人一段。在学生读课文的过程中要点检察并重申几个特别字的读音，错误的实时纠正，如播种应如何读，这个观察的是多音字，此外就是嘱咐，石榴等轻音，最后就是几个生字，检查孩子在预习的过程中能否解决了拦路虎的问题。有放有收，有部署，有检查。读同时为了更好的悟，在孩子们读通读顺的基础上，我又给孩子们进行了范读，并提出问题和要求：课文环绕“落花生”写了哪几件事？理清文章的脉络，并自己归纳出来。理所应当的进入第三个环节（三）整体感知理花生语文讲堂中最重要的要培育孩子的归纳能力，这就需教师指引孩子抓要点词，这要点词或许是文本里的，有的可能是是需要自己归纳的。孩子们能够经过默读，小组沟通谈论，并分享沟通的结果：栽花生――收花生――吃花生――议花生。教师并随机归纳板书。梳理完文章的构造后，再指引学生经过对照：作者在写栽花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不一样？（教师合时指引学生从段落和字体的多与少下手）经过方才的跳读，学生能够很清楚的发现：议花生是文章的主要内容，作者写得详尽一些，而栽花生、收花生是次要内容，写得简单些。这样学生也就意会了文章这类主次分明、详略适当的表达方法，打破了课文的重难点。随机板书“详略适当”。既然议花生是文章的要点，本文是如何谈论花生的，瓜熟蒂落的进入了本篇文章的要点部分――要点研究议花生（四）要点研究议花生对于这部分，我设计了三步走的行文过程第一步，图文并茂：发挥学生的感官能动性，让学生认真看课文插图，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相应段落和句子，并圈点勾勒出来。（课文插图以多媒体课件或教课挂图的形式表现）以图引文，激发感情。第二步，声情并茂：抓住要点词句，理解文章要旨。我先让学生疏角色朗诵作者兄妹三人对花生利处讨论的有关段落，再齐读父亲的话，以此进行对照，指引学生怀疑，比方说：父亲的看法与“我”们有什么不一样呢？（经过研究沟通，能够让学生对花生的认识由外在浅薄的好吃，能够榨油，廉价，深入到内在的朴素无华，不见经传了）。并经过再读父亲的话，使学生认识到花生最难得的特点，固然长得不漂亮，但很实用。带着对花生深入的认识，我让学生疏组商讨，意会父亲赐予我们希望的那段文字，也就是我所说的那句话接下来说的话：“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”，并启示学生联系生活实质，谈谈什么是“风光，实用，没有利处”，再抓住要点词“只”、、“要不要”从正反两反面指引学生学会判断，学会选择。学生对要点语句的理解就有纯真的文字就走向自己的生活实践了。要点语句要点读，要点语句要点悟。我再让孩子们齐读我的话，达到熟读成诵。并指引学生发现问题：文章题目是落花生，但为何又写人了呢？自然就就进入三步走的最后一步：写法大全。第三步：写法大全。那么老师要相机启示他们这类写法叫做“借物喻人”，并随机板书。同时启示学生总结借什么物，喻什么样的人。并开启孩子们生活的大门，在充分理解的基础上，老师发问“生活中有哪些拥有像花生同样的质量的人或物？”（孩子们可能会想到好多人，比方洁净工，邮递员，老师，警察。或许就是身旁的，爸爸妈妈，爷爷奶奶等。看到的，想到的，亲自感觉到的。并指引学生说出自己的原因，收集身旁的全部的正能量）深入了借物喻人的写法父亲的话的确语重心长，给我留下了深刻的印象。老师相机发问：文章那些文字能够写出这一点呢？顺情顺理的到下一个环节：铭刻沉思印花生（五）铭刻沉思印花生学生高声齐读最后一段文字，并发问那个字说明印象更深，这个很简单。（印字）。教师再深入发问：你能不可以在实践中找到印字的踪迹呢？启示学生从作者的笔名，以及落华生为何写《落花生》下手。与开头的问题遥相响应。或许孩子的理解也只到此为止。所以我又给孩子增补了作者的座右铭（课件显现）――“我要做花生同样朴实的人，实用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。”并再一次向学生盛大的介绍了作者平庸而伟大的一世。印之深，印之切，印之实。的确“人要做实用的人，不要做讲风光，而对他人没有利处的人。”而在现实生活中总有一些，只讲风光，而对他人没有利处的人。针对这一现象，瓜熟蒂落就进入了这堂课的最后一个环节六拓展延长写花生也就是这堂课的作业环节。我先给孩子讲一个身旁的真切的故事。我以生活中一个真切的事情为切入点，我本来以前教过的一个学生，此刻已经是大学生了，他和一个特别优异的男谈恋爱了。。有一次，这个女孩的妈妈到学校去探望他，居于各样要素，向同学们介绍说这是他家的亲戚，而不是以母亲的身份，我让孩子们环绕这个事情，就今日所学的内容给大学生写封信，表达自己的看法。题目就是：“大姐姐，我想对你说”，既表现了听闻读写中的写，小练笔，又在实践中加深了对要点语句的理解。“人要做实用的人，不要做讲风光，而对他人没有利处的人。”七板书设计这就是我设计的《落花生》一课，还有好多不足之处，还请大家多多指教。感谢落花生讲课稿篇3一、教材剖析《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。经过学习让学生领悟作家从生活中获取的启示，惹起学生共识，指引其做一个拥有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文,真切地记录了作者小时候的一次家庭活动和所遇到的教育。侧重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生利处的讨论,揭露了花生不图浮名、静静奉献的品行，说明人要做实用的人，不要做只讲风光而对他人没有利处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生说了然深刻而朴素无华的做人道理。二、说教课目的有感情地朗诵课文，理解课文中含义深刻的句子初步认识借物喻人的写作手法。学习花生不图浮名、静静奉献的品行，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”的道理。三、说教课要点、难点要点：理解父亲赞叹花生的话的深刻含义。难点：分清文章主次，学习详略适当的表达方式。四、说教法讲堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式”，要充散发挥学生的主体作用，全面提升学生的语文修养。鉴于以上的认识，在教课中，指引学生充分阅读，自主学习，踊跃思虑，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、讲话和迁徙等方法进行教课。五、说学法“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大批的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主研究、合作谈论，采纳读、思、写同步训练，运用对照及课内外相联合的方法进行学习。六、说教课流程(一)激发兴趣，直奔主题为了激发学生的求知欲，引发他们的学习热忱，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境地，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，接着出示花生生长中的图片，发问：这是什么?谁能谈谈你对它的认识?比方说样子、滋味、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：方才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的认识，今日我们一同来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由迅速地读课文，找出描绘父亲看法的有关段落。这样的设计，不单调换了学生的学习兴趣，并且以此为切入点，直奔课文要点段落选十自然段的研读，打破了逐段串讲的教课模式。(二)抓住要点、研读意会依据《课标》的基本理念：语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗诵作者兄妹三人对花生利处讨论的有关段落，以此进行对照，指引学生怀疑，比方说：父亲的看法与“我”们有什么不一样呢?并经过再读父亲的话，使学生认识到花生最难得的特点，那就是――朴素无华、不见经传。随后，我让学生疏组商讨，意会父亲接下来说的话。再抓住要点词“只”、“风光”、“要不要”理解“我”的话――“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”这句话的含义，理解做人的道理。在学生经过意会父亲的话，理解做人的道理时，我相机告诉学生这类由议花生写到如何做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步认识这类写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻静静奉献的人，请大家想一想借铺路石能够喻什么样的人呢?再联系身旁的事物，想一想什么能够喻勤奋的人?除此以外，你还可以想出什么?请大家分组谈论并达成练习。这样，学生就能很轻松地接受“借物喻人”这类写法。(三)对照学习，领会文章的表达方式《课标》指出，高年级阅读教课不单是让学生领会作者的思想感情，还应初步意会文章基本的表达方式。在学生研读意会做人道理后，这时我让学生默读全文，谈谈课文环绕落花生讲了哪些内容?再指引学生经过对照：作者在写栽花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不一样?经过方才的学习，学生能够很清楚的发现：吃花生、议花生是文章的主要内容，作者写得详尽一些，而栽花生、收花生是次要内容，写得简单些。这样学生也就意会了文章这类主次分明、详略适当的表达方法，打破了课文的重难点。(四)讲堂延长，指引学生求发展针对学生语文能力有差别的客观实质，我重视找准每类学生的“近来发展区”，在教课的最后，设计了一组开放式作业。学生任选此中感兴趣的一项或几项活动达成。实行开放式作业有利于培育学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。七、说板书设计板书是讲堂教课的一种重要协助手段，好的板书，它是文章构造的简缩。经过板书，使学生能鲜亮地对照，加深对课文内容的理解，深刻地领会中心，达到事半功倍的成效。落花生栽花生――收花生――吃花生――议花生。落花生讲课稿篇4一、教材剖析《落花生》是人教版五年级上册第四单元第三课，课文经过讨论花生的利处，借物喻人，揭露了要学习花生不图浮名、静静奉献的品行的要旨，由此升华到要做实用的人的深刻道理。文章按事情发展的次序，写了种→收→吃→议四个部分，详略安排适当，更好地突出了作者的写作企图。二、教课目的五年级的学生已经学习和累积了大批的字词句，具备了必定的思想和阅读能力，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐渐走向成熟。鉴于对教材和学生特点的的认知，依据课标要求，我将本课的教课目的定为以下三个方面：1、知识和能力认识作者“竟然”一词的感情并会造句，在学习过程中认识花生的生长过程。2、过程与方法分清课文主次，领会详略适当的利处，初步认识借物喻人的写作手法。3、感情态度与价值观学习花生不求浮名，静静奉献的品行，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”的道理。三、教课重难点依照本单元及本课的教课目的，我把本节的教课要点设定为：教课要点：由表及里，从花生的生长过程认识花生的难得之处，理解父亲所说的话的含义，从中领会做人的道理。教课难点：领会文章表达上的详略分明，以及如何经过花生的品行悟出做人的道理。四、教法学法正确的教材办理是教课成功的基础，而科学的选择则是教课成功的要点。因为每个学生原有的知识水平易认知能力，生活经验都不尽同样，我将采纳自主研究法、朗诵感悟法、合作研究法三种教课方法，让学生在学习中显现个性，培育个性，塑造个性。为了让每个学生在学习中累积知识，获取学习能力和感情认知，我将本课的学法定为怀疑法、比较法、小组合作法五、教课过程优异的教课假想一定经过教课实践来达成，依据课标要求，联合学生特点，我将本课的教课过程定为两个课时，今日，我侧重说的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，研究新知第一我会发问：为何课文顶用了“竟然"一词?因为学生已经学习过，很简单能够归纳为：1：写出了栽花生的结果2：丰产时大家预料以外的快乐心情。这样学生不单能够在归纳总结的过程中知道了“竟然”一词的意思，并且能够锻炼自己的口语能力。而后我会随机精选两名同学用“竟然”一词造句。对于上节课留下的此外一个作业――自己察看花生的生长过程，我会出示幻灯片，而后让同学们把自己的实践结果与图片进行比较，总结出花生“地上开花不结果，地下结果不开花”的特征，由此激发学生研究新知的兴趣，这样一来，也不会使讲堂显得过于烦闷，引出了《落花生》一课。2、朗诵课文，领会特点在这个过程中，我先让学生自由读课文，在读的过程中思虑“文章是依照如何的写作次序来写的？”。在学生与文本进行了充分的接触以后，会有所感悟，同时会有所疑问。学起于思，思源于疑，学贵有疑，所以在自由读课文以后，小组之间进行念书沟通，再介绍一名代表进行报告。学生的回答可能多种多样，比方有些同学可能回答“是依照种――收――吃――议的发展次序来写的”，有的也可能回答“是依照从种到吃的时间次序来写的”等等。（板书：课文构造：种―收―吃―议）作为老师，在此过程中能够同意学生多种答案的出现，同时要对学生的一些答案进行必定和鼓舞。接下来可采纳计时法来看本文的详略――由老师朗诵，分别找四个计时员，对“种――收――吃――议”四个部分进行计时，从朗诵的时间长进行直接感觉。课文略写的是栽花生，收花生，吃花生，详写的是议花生。再经过小组谈论，从文本的写作企图、中心思想等方面理解这样详略安排的利处，直观、形象、并且学生乐于接受。在学生易理解、乐接受的基础上打破了本课的难点。3、延长课文，研究品性分小组选代表，以课本剧的形式把《落花生》一课有感情地读出来，再经过“朗诵代表我的心”的游戏进行本课要点的品读，即经过小组齐读、男女生读、默读等多种形式频频朗诵课文中父亲所说的话，而后精选一名学生把自己感觉父亲的话中最能表现出花生质量的话读出来，其余同学认真听，猜猜这位同学想突出哪个词，谁猜对了，就有时机商自己的领会。这样一来，大大地提升了学生念书的兴趣，并且给学生一种理解含义深刻的句子的一种方法，同时也是培育学生学会聆听，尊敬他人的好时机，由此一来，本课的要点也就凸现出来。在此基础上，我向学生提出问题“父亲把花生与桃子、苹果、石榴进行对照，能够表现出花生的什么质量?”学生由此问题经过对照和谈论来加深理解，在沟通的过程中我进行点拨。联合本课，再经过一些小故事，让学生认识借物喻人的写作手法，而后由学生讲此类故事，在讲故事的过程中领会此类写作手法的利处。（板书：写作手法：详略适当，借物喻人）整个过程中要求对文本进行个性化的解读，同意学生从不一样的角度去领会，用不一样的方式表述自己的看法，激发学生的教课改革思想，实现文本开放，同时在一种轻松的氛围中打破了本课的要点。4、读中争辩，升华主题道理越辩越明，我会采纳电视《真话实说》栏目的方法进行争辩，要修业生说真话，争辩的内容为“在此刻社会中，你是想做落花生这样的人，仍是想做苹果、石榴这样的人？为何？”学生在进行小型争辩赛中，第一轮叙述各自的长处，第二轮叙述对方的弊端。只有经过争辩，才能更好地突出本节课的中心思想，（板书：中心思想：像花生同样做一个静静奉献的人）让本篇课文带有时代的印记，教出新意，更有利于对学生进行人生观、价值观的教育。六、板书设计板书是反应课文内容的一面镜子，是再现作品场面的屏幕，是教课内容的浓缩，本课我将板书设计以下：落花生课文构造：种―收―吃―议写作手法：详略适当，借物喻人中心思想：像花生同样做一个默默奉献的人将板书设计这样，更好的突出了本堂课的精髓。我的讲课到此完成，感谢各位领导、评委老师的指导！落花生讲课稿篇5一、说教材《落花生》这篇课文，讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生利处的讨论，揭露了花生不图浮名、静静奉献的品行。说明人需做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人，表达了作者不为名利，只求有利于社会的人生理想。二、说教课目的1、知识与技术：认识本课生字，理解课文中心，有感情地朗诵课文，分清课文主次的写作方法，培育学生的阅读能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗诵课文的能力。2、过程与方法：经过学生的朗诵，谈论、师生的合作沟通，懂得学习和做人的根本。3、感情态度和价值观：学习花生不图浮名，静静奉献的品行。三、说教课重、难点1、理解父亲赞叹花生的话的深刻含义，懂得做人“要做实用的人，不要做只讲风光而对他人没有利处的人。”2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。四、说教法《落花生》这篇课文，讲了一家人过收获节的经过。经过对花生利处的讨论，揭露了花生不图浮名，静静奉献的品行，表达了作者不为名利，只求有利于社会的人生理想，教课本文，采纳指引法、点拨法、谈论法，让学生悟出文章中回味无穷的道理。五、说学法“方法是翻开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我侧重指引学生自渎自悟，精读意会，谈论理解及运用读、思、议、悟的方法学习，这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培育学生的主动精神，真切使学生成为语文学习的主人。六、说教课过程（一）奇妙激趣、导入新课1、每一个人都出名字，好多名字都有必定的含义，或寄望了父亲母亲的希望，或寄望了自己的理想。谁能告诉大家你的名字有什么含义？（抽3名学生回答）2、花生这个名字也有它自己的含义，让学生来谈谈有关花生的知识。师总结：花生，有的地方因为它有营养，吃了对身体有利处，所以叫它“长生果”，平时叫它花生。但课题上为何要加个“落”字，叫它“落花生”呢？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫他－－落花生。3、本文作者许地山给自己取可个笔名落花生（板书：落花生）他为何要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢？学完了课文《落花生》以后相信你会解开这个谜的？（板书：落花生）（二）自渎自悟、整体感知学生自渎课文，读准字音，理解词义。共同谈论：课文环绕“落花生”写了哪些内容？领悟“要点突出，主次分明”的写作方法。（三）请大家自由读第一自然段，让学生谈谈读懂了什么？领会到了什么，有什么疑问。出示句子，比较句子的异同。（1）没过几个月，果真收获了。（2）没过几个月，竟然收获了。“竟然”是什么意思？说了然什么？（预料以外，说明花生的生命力强的特点，也看出大家的愉悦心情）本段写栽花生、收花生。（板书：栽花生、收花生）思虑：文中“栽花生”过程的词语能颠倒次序吗？母亲为何建议过一个“收获节”还嘱咐在后园的茅亭里过这个节？此刻我们来跟他们一块过收获节，收获节的地一个节目干什么？板书：吃花生。一边吃一边干什么？板书：议花生。找生读“吃花生”段落，一边读一边找出值得注意的地方来。母亲做了好几道食品让大家吃，下边该如何了（谈花生，找1名学生读下边的文章，一边读，大家一边看有几个人在讲话？（5个）四个人张口说话，这是四个是各说各的？仍是分红了几个方面？找几名学生疏角色读这部分，把他们讲话的氛围读出来。父亲又是如何评论的？父亲说的有一点最重要，父亲是在责备桃子、苹果、石榴一看就让人产生倾慕之心的事物吗？他的意思能否是不需要表面美？突出了花生的什么特点？（不夸耀自己的利处）板书：不求浮名、静静奉献父亲从谈花生的优异品行到教育我们做人，他要我们做一个侧重实质夸耀自己的人，做一个对国家、对社会、对他人实用的人。正像爸爸说的那样，学习第自然段。学习要点句“人要做实用的人，不做只讲风光而对他人没有利处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永久陪伴我们成长。师结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对他人实用的人，所以议花生是课文的要点。文章的主次分明，详略适当。七、总结全文，深入主题“做实用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这栽种物，而是给我们讲一个道理，是借助花生说的，这叫“借物喻理”。八、附板书设计落花生栽花生?D?D收花生?D?D吃花生?D?D议花生（详）借物喻人（不求浮名静静奉献）落花生讲课稿篇6一、说教材内容《落花生》是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”，每篇课文都包括着如何做人的真理，语言朴素简短，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的次序，写了栽花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，侧重讲了一家人过花生收获节的状况，合适奇妙地详略安排，更好地突出了作者的写作企图。经过讨论花生的利处，借物喻人，揭露了学习花生不图浮名、静静奉献的品行的要旨，说明人要做实用的人，不要做只讲风光而对他人没有利处的人。首次接触这篇课文，我就被课文平实朴素的语言中所?含的深刻道理深深吸引，课文中固然没有华美的辞藻、夸张的比喻、高深的说法、激荡起伏的感情，但是朴素、自然、和蔼的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，令人从平庸的事物中悟出回味无穷的道理，就像文章中父亲说的话同样“固然不漂亮，但是很实用”,是进一步指引学生走入文本、感觉感情、意会生活真理的好文章。二、剖析学生状况我们班的孩子思想活跃、求知欲强、乐于表达、愿意沟通。五年级的孩子已不是低年级的小学生，想法开始更为独到，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是指引他们明事理、辨是非，培育人文修养，提升语文能力的要点期。学习上，他们也拥有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步指引，谆谆教导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。三、说教课目的依据本课的内容及特点，学生的状况，牢牢环绕本单元的训练要点，确立以下教课目的，要点学难点。教课目的（1）经过预习自主掌握本课的生字，课文中的要点词语的意思。（2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求浮名，静静奉献的品行，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”的道理。（3）领会课文详略合适地写法，初步认识借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教课。教课要点由表及里地认识花生的难得之处，理解父亲赞叹花生的话的深刻含义，从中领会做人的道理。教课难点文章表达上详略分明，以物喻人的特点。四、说教法语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教课中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，创建和睦、和睦、快乐的人文氛围，让学生自主地学，在学习中显现个性、表现个性、培育个性、塑造个性。五、说学法采纳“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议联合，用抓住要点词句的频频朗诵，对要点内容进行感悟，打破难点。让学生在读中累积语言，感悟语言，体验感情，用读来表达感觉，沟通感觉。六、说教课过程本课我想分两课时进行教课，第一课时检查预习，掌握字词。归纳课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，领会文章详略适当，借物喻人的写法。下边我就分课时来谈谈自己的教课方案和设计企图：第一课时第一课时分以下四个环节进行学习：一、课前部署预习，二、课上沟通预习成就，三整体阅读，归纳粗心，四、自主学习第一段。（一）课前部署预习先人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培育和提升自学能力，听课效率，稳固所学的知识。养成优异的预习习惯，对学生说是终生得益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所增强，自己有能力单独进行课前预习，这样不单能够很好的掌握所学知识，并且让学生在理解的基础上学习，知其但是知其所以然，所学的知识才会更为坚固。鉴于以上认识，我在学习本课前部署了以下预习任务：1．我会学字词。（要修业生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式表现。）2．我会读课文。3．我会收集。经过各样门路查阅对于本课的作者、落花生的知识等等全部自己想认识的内容。4．我想问。预习中有什么问题，实时记录下来。四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。（二）课上沟通预习成就上课后，学生出示预习作业，在小组内沟通预习成就，显现自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，而后在全班显现。本次课程改革评论方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习的状况进行评论。五年级孩子的思想日益成熟，他们不再轻信吹嘘，“你真棒！”“好极了！”等教师考语已不可以知足他们，他们从心理更盼望获取伙伴的必定和认同。所以在同学评论环节中，激发了学生的竞争意识与踊跃性。（三）整体阅读，归纳粗心在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一同共同朗诵课文，边读边思虑：课文环绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思虑，并与伙伴沟通建议，最后共同明确：全文按事情发展的.先后次序，写了栽花生、收花生、尝花生、议花生。（教师板书）（四）自主学习第一段用自己喜爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，要点读好？指导学生抓住“竟然”一词读出一家人收获花生时愉悦的心情。抓住文中的要点词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教课这段时主要按以下步骤：①读整段，抓住要点词。②用联系上下文，替代近义词等多种方式理解“竟然”的意思。③再把“竟然”放在整段中品尝愉悦之情。④最后自己用“竟然”说一句话。四个环节设计，由表到里，由理解到应用，表现语文学科的工具性，同时也切合孩子的认知规律。第二课时第二课时，是本课教课的要点，是突出要点，打破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住要点句来进行教课，努力创建和睦的讲堂氛围，创建宽松的学习情境，让学习在轻松快乐的氛围中学习研究。（一）复习导入，怀疑激趣在这一环节中，我设计用以下方法：同学们，上节课，我们已经开始学习了《落花生》这一课，下边请你边默读课文边回想上节课的内容，同时思虑你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。学生默读，提出自己的问题，从而让学生带着在课文中找寻答案的期望走入课文。有名教育学家陶行知说：“创建始于问题”。问题是思想的起点，兴趣是求知的动力，经过学生自主发问，创建了和睦的讲堂氛围，激发了学习的兴趣，同时还回想了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下边精读课文做好准备。（二）抓住要点，细读品尝本环节中我想这样设计1．找要点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其余同学画出感觉印象最深的要点句，读给小组同学听，将学生内容引到要点上来。全班沟通时将要点句表现出来。（10段、12段、13段）2．读要点。采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗诵、默读等多种形式频频朗诵要点句。3．品要点。个性显现朗诵三段中自己最喜爱的句子。师合适点拨，如：喜爱10段的同学朗诵后，能够发问：父亲说：“花生的利处好多”。课文中哪里写了？指引学生读出花生不言而喻，众所周知的利处：美味、榨油、廉价。进一步问：“父亲说花生有什么利处呢？”如何表现出来的？让学生经过对照朗诵，领会父亲把花生和桃子、石榴、苹果对比，表现花生内在的难得之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗诵代表我的心”。让学生先自己朗诵，将自己感觉父亲话中最能表现花生质量的词读出来，其余同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的领会。这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住要点词的方法，同时又是培育学生学会聆听，尊敬他人的好时机。谁猜对了，就有权读，也大大提升了学生的朗诵踊跃性，努力思虑应读好哪个词，很简单地就理解了父亲在这里赞花生的藏而不露的质量。“那么，父亲特别指出花生的难得之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不漂亮”，“很实用”，“风光”等要点词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分沟通后，指引学生疏角色朗诵，读出父亲教育我们时的语气。4．悟要点。全班齐读要点句，谈谈你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？从而指引学生联系生活实质，谈谈生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？经过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲密有关，在教课中，要力争做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回想生活中像落花生同样的人或物，沟通归纳他们身上拥有的优异的质量，最后，达成以下练习：我爱花生，因为它。我也爱，因为它。（三）再次感知，分清详略奇妙的详略安排是本文的特点，我想这样指引学生来领会：第一，用最直观的方法，分部分朗诵课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗诵时间上直接感觉，课文略写了栽花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，经过小组谈论，从本文的写作企图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的利处。采纳计时法，直观、形象地将课文的详略表现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，打破了本文教课上的难点。四、讲堂总结。在总结课文时第一对课文的写作特点进行总结。课文详略适当的选材、对照的说明方法、借物喻人的表现手法一定提示学生注意，为后边的小练笔打好基础。其次是依据板书进行总结，让学生知道要做对社会实用的人，打破课文的重难点。七、说板书板书是一种很重要的教课手段，是讲堂教课中不行缺乏的有机构成部分。成功的板书设计，能够突出知识的要点与要点，给学生以启示和美的享受，从板书中发现抓住要点，打破难点的门路。本课的板书设计是为落实教课目的服务的。板书的主体由课文主要内容构成，最后化为“学”字，深入主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表示了作者的写作企图，此中还寄托了老师对同学的殷切希望：像落花生同样，做个实用的人。最新落花生讲课稿各位评委、各位老师，大家上午好！今日我讲课的内容是人教版小学语文五年级上册第十五课《落花生》，我将从教材分析，教课目的，学情剖析，教法学法，教课过程，板书设计六个方面来进行显现。一、说教材《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包括了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言朴素简短，含义深刻，所以，学生对本课的掌握程度将会对此后的其余课文学习产生相当的影响，所以对本课文的学习是相当重要的。课文侧重讲了一家人过花生收获节的状况。经过讨论花生的利处，借物喻人，说明人要做实用的人，不要做只讲风光而对他人没有利处的人。课文按事情发展的次序，写了栽花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。合适奇妙地详略安排，更好地突出了作者的写作企图。二、说教课目的依据本课的内容及特点，学生的状况，牢牢环绕本单元的训练要点，确立以下教课目的：能分角色朗诵课文，背诵课文的要点句。2．理解课文中含义深刻的句子，初步认识借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生意会到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。3．学习花生不求浮名、静静奉献的品行，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”的道理。鉴于以上教课目的，我确立了本课的教课重难点：教课要点：由表及里地认识花生的难得之处，理解父亲赞叹花生的话的深刻含义，从中领会做人的道理。教课难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。三、说学生状况：五年级孩子思想活跃、求知欲强、乐于表达、愿意沟通。他们已不是低年级的小学生，想法开始更为独到，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是指引他们明事理、辨是非，提升语文能力，培育人文修养的要点期。他们拥有一些学习能力，更需要教师的进一步指引，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。四、说教法学法本课经过采纳借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品行的学习，使学生深刻认识到什么是实用的人，什么是只讲风光而对他人没实用的人。所以教课这篇课文，我采纳多种新奇的教课方法。主假如情况教课法、讲解法、讲话法、启示式教课法。使用情况教课法是因为课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生经过学习花生外形不美却很适用的认识，我特地采纳这一教课方法。这样能够激发学生对新内容产生浓重的学习兴趣。使用讲解法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的要点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。使用讲话法，在这一问一答的形式下，指引学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调换学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思想能力和口头表达能力。使用启示式教课法，是确立小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培育他们的独立思虑能力和研究能力。为调换全体学生直接参加学习全过程起到重要作用。学生经过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议联合，用抓住要点词句的频频朗诵，对要点内容进行感悟，打破难点。让学生在读中累积语言，感悟语言，体验感情，用读来表达感觉，沟通感觉。五、说教课过程本课我将分两课时进行教课，第一课时检查预习，掌握字词。归纳课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，领会文章详略适当，借物喻人的写法。环绕本课的教课目的和教课重、难点，我要说的是第二课时的设计，我是这样设计教课的：（一）激发兴趣，直奔主题。（5分钟）设计理念：陶行知说：“创建始于问题”，问题是思想的起点，兴趣是求知的动力。1、出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识2、出示花生生长中的图片，发问：这是什么？谁能谈谈你对它的认识？3、板书课题《落花生》，并齐读。设计企图：创建情境，为了创建和睦的氛围，激发了学生的兴趣。这样的设计，不单调换了学生的学习兴趣，并且以此为切入点，直奔课文要点段落选十自然段的研读，打破了逐段串讲的教课模式。（二）抓住要点、研读意会，品尝人生。（20分钟）依据《课标》的基本理念：语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：1、自由读课文，找出姐弟们以为花生的利处的句子用“-----”画出来，用“=====”画出父亲以为花生利处的句子。2、分角色朗诵姐弟们以为花生的利处的句子。板书:味儿美、榨油、价钱廉价3、齐读父亲所说的话。思虑：父亲的看法与“我”们有什么不一样呢？4、经过抓要点词，采纳个别读，小组赛读等频频有感情的再读父亲的第一次话，思虑：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？达成下边的表格，使学生认识到花生最难得的特点，那就是――不图浮名、不见经传。板书：（最难得：不图浮名、不见经传）设计企图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教师在教课活动中，不只要做到在做上教，还要做到让学生在做上学。让学生抓住要点词去读，在读中感知，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。5、分组商讨意会父亲第二次说的话，领会拥有像花生同样尊贵质量的人。（板书最高尚：实实在在、无私奉献）6、设疑：父亲所说的话，作者意会到了吗？引出文中作者说的话“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”再抓住要点词“只”、“风光”、“??要??不要??”理解，理解做人的道理――人要做像花生同样不图浮名、静静奉献的人。一个成功的人，受人敬爱的人，第一是做对社会实用的人，这是做人的根本，其次