逸夫“成长记”幼儿教学小故事

逸夫“成长记”幼儿教学小故事逸夫“成长记”幼儿教学小故事习惯是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向。一个简单的道理不是说了一遍两遍就行的，往往要重复着好多遍才可以让他记住。逸夫是一个比较内向的小男孩，今年4岁，在文明习惯方面比较缺乏，他对垃圾的概念不是很明确，有很多小朋友都知道会将脏的不要的东西扔到垃圾桶里，但他没有这个好习惯。逸夫之所以小朋友会有许多的问题，也是由于逸夫的爸爸、妈妈平日里没有时间教育孩子的行为习惯，才会导致他这些不良情况。一个简单的动作，不是一次两次就能完成的，而要经过多遍的提醒、督促才能逐渐的形成，是要持之以恒才能让幼儿养成不扔垃圾的行为习惯。为了帮助逸夫改掉坏习惯，让他初步养成良好的文明习惯，针对他目前的现状，我制定了初步的培养目标：、养成不乱丢东西，爱护班级物品的习惯。、培养逸夫初步的环保意识。案例实录：案例一：自由活动时，我拿出了许多大大小小的废纸，有彩色的艺术纸，有不用的操作纸，也有小朋友们涂鸦的绘画纸等，供小朋友随意地折纸玩。我发现好多小朋友都喜欢折“飞机”，凭他们想象折出了各式各样的飞机，然后玩“纸飞机”游戏。小朋友都选了漂亮的艺术纸来折东西，但是过了一会儿，我看见几张绘画纸都被逸夫团起来扔在了桌子底下，其他小朋友提醒他捡起来，他也不理睬，直到我走过去提醒他，他才把纸团捡起来。分析与策略：在活动中，有的是无意识将垃圾丢在了地上而索性不捡起来，有的是有意识地将垃圾扔在地上。面对这情况，我作为教师一味地提醒逸夫将垃圾捡起来扔掉就完事了吗？这往往对逸夫没有一点点的教育影响。通过这件事，我给逸夫进行了一次个别谈话教育，从一个错误的动作开始谈话，同时，我也准备可以创设情景，让逸夫在直观中感知不能扔垃圾，进一步再告诉幼儿以后要做到垃圾都要扔进垃圾箱里。案例二：点心过后的吃水果时段，大部分小朋友都在将剥下来的桔子皮扔到垃圾桶里，逸夫却将果皮随地一扔，把有的桔子皮还偷偷地扔到别的小朋友椅子下面。我看见了就问他：“桔子皮扔在地上，这样做对吗？”、“逸夫，桔子皮要扔到哪里？”、“为什么要扔到垃圾箱里啊？”经过谈话，他似乎明白了什么，就马上弯下腰去捡起桔子皮，重新扔进了垃圾桶里。分析与策略：当逸夫离开幼儿园，回到家中，就往往会不按老师的要求去做，家长也随其自然，就出现了两极分化的局面。通过这件事，我们教师应该要求逸夫家长积极配合同步来培养逸夫不乱扔垃圾的行为习惯，在日常生活中，家长要留意逸夫的扔垃圾坏习惯，能及时提醒他改正不良习性。良好的家庭氛围能够潜移默化地熏陶孩子，给他树立一个正确的榜样，家长给他多一点赏识，多一点表扬，渐渐地让他在家庭中的行为习惯能够与幼儿园接轨。双向的配合，更有针对性地教育不同幼儿；双管齐下的教育，更有利于逸夫良好行为的养成。案例三：自然角上植物的枝繁叶茂吸引着各个小朋友，他们都在议论着哪盆植物长的最好看，逸夫一边和旁边的好朋友说着话，一边用手指在拨弄着叶子，不一会，传来了一声：“不好啦，不好啦，逸夫弄疼叶子了。”原来，一两片叶子在逸夫的指指碰碰下掉下来了，但是他知道了东西不能乱扔，他把它拿到老师面前，询问老师应该扔进哪里，老师指导他应该扔进垃圾桶，他就开开心心的去扔了，扔完后老师给与了肯定的表扬。分析与策略：通过教师在日常生活中多提醒、多督促、多鼓励，给与指导、帮助，逸夫已逐渐从一个乱扔垃圾，发展到自己能主动询问老师应该扔进哪里，老师指导他应该扔进垃圾桶。通过这件事，我认为今后应该给与逸夫这种良好现象于适当的鼓励，这样会给他留下一个深刻的印象，下次碰到垃圾，他就会有意识地想起老师的话，并能自主地将垃圾扔到垃圾箱里。案例四：我在区角中增添了一辆小小垃圾车，逸夫抢先说：“老师，我想当收垃圾的人。”只见小夫推着小车在班里来回走着，还不时念叨着：“谁有垃圾请扔到我的车上，我是收垃圾的。”其他活动区的小朋友一听，纷纷将随手扔到地上的碎纸、菜叶等废物都扔到了黑袋子里，班里变得干净了。分析与策略：根据逸夫的发展情况，我们老师想出了很多既符合幼儿的年龄特点，又易于幼儿接受的办法。“我班的小垃圾车”就是很好的一例。老师不是去说教，不是去提醒，更不是去批评，而是制作了“小垃圾车”，使平时爱扔垃圾的逸夫小朋友自觉自愿地将废物扔到了垃圾车中，并能做提醒其他小朋友别乱扔垃圾的小卫士。这种做法非常适合小班幼儿的年龄特点。而且，由于有了“小垃圾车” ，保持环境卫生逐渐成了逸夫的自觉行动。通过一段时期多提醒、多督促、多鼓励，给与指导、帮助等教学方式，逸夫长大了，知道垃圾是要扔进垃圾箱里的，作为小班幼儿能够有意识地将自己的垃圾主动地扔到垃圾箱里这已经