遗传和变异现象教学设计

《遗传变异现象》秀教学计一、教学目标、知识目∶正表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；、能力目∶通猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。、情感、态度与价值观目通过对生物界的遗传和变现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。二、教学重点、难点、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。、难点：解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状物的遗传变异等相关的生活经验能比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象是还没有形成理论知识能相关的现象作出正确的解释。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片，师：同学们仔细观察她们，你注意到、他们像吗、们哪些特征相似、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。（二）组织学生开展几个活动活动：连连学生物的性状师多学都去过动物园或者书本或电视上看过很多的动物些动物你们都熟悉吗？生回答师里出了道谜语现在请同学们帮我连连看一朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。大。是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声奔跑。斑。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。长鹿。形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。松鼠。教师提问你都猜对了为么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。师很好大家都抓住了动物的重特征刚才描述耳朵像蒲扇鼻长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗还有说话的声音。师：那么声音、动作是形态特征吗？生：不是。师这些是生命活动中表现出来特征是生物的生理特性如人的色觉正常与否血型、嗓音等都是生理特性。师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。师：那么什么是相对性状呢？请同学们看这几幅图片。思考图片内容说明了什么？生观察图片讨论发言。师过才的观察我们知道了物的同一性状有不同的表现类型以一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。活动：个体间性状的比较。指导学生看书引导学生辨别种状指导生完成个体间性状的比较成本讨

论题。师通过刚才的检查最后没有站立这说明什么？根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？（小组讨论组内代表发表见解遍能够归纳出在同学当中同种性状表现的特征当中有性状表现相同有的性状表现不同个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为活：照片连连看师家在做性状自我检查中自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样？有哪些不同？（请个生谈谈）师才们听到的这3个学都谈到自己有多地方跟父亲或者跟母亲是一样的有不同的地方，那我们下面来做一个小游戏：比眼力！（教师利用多媒体展示课前学生提供的一些家庭照片来猜究竟是哪个同学的父亲或母亲。大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。教师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对，有的猜错了）生有的照片跟某某同学非常的似们有很多性状是一样的一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。师：这说明什么呢？请大家阅读页第一段文字。并重点字句圈点出来。（学生快速阅读握遗传和变异的概念遗状从亲代传递给子代的现象。变：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象师多媒体展示遗传和变异的概念）活：赏漫画，并回答书本题。师展法国著名漫画家杜拉的漫新子砖剥落的碎片下面我们来欣赏世的两幅漫画导生在小组间讨论三个问题、漫画中表达了什么生物学现象？鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？、画里哪种现象是可能发生/哪不可能？为什么）学生讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象？（生基本能说遗传和变异现象）师这说明遗传和变异是生物界普遍存在的现象自然科学中探究遗传和变异规律的科学就是遗传学我们看到些特征你能辨别出哪些是相对性状吗（教师打出一根据录像内容编写的练习题羊白毛跟花狸鼠的黄毛鸯游泳和鸳鸯的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔师：通过这节课的学习我们对性状和相对性状传和变异的概念有多了解，你还能说出生物界中的那些遗传和变异的现象？在遗传学的领域中想了解一些什么问题呢？拿出我们的问号记录本，它写下来，余我们可以利用网络，查找资料想办法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。作业考页思与练习第题的性状调查表以行设计据己的喜好，对家庭成员的性状进行调查建大家用数据统计者图示表等办法给大家呈现你的调查结果。（三堂结、确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；、例生物的相对性状；

五、布置作业六、教学思遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的一节的知识点相对比较简单果本宣科把几个概念告诉学生举个子相信学生也能理解但学生学习的热情与兴趣也许就会被扼杀了。对后性状遗传的物质基、性状遗传有一定的规律性等抽象内容的学习就会造七、板书设计