磁铁的两极教学设计

《磁铁的两极》教学设计课程名称磁铁的两极课时1课时学段学科三年级科学教材版本教育科学出版社一、教学目标教学目标1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法：1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观：1.体会认真实验、细致观察的重要性。2.体验重复实验的必要性和重要性。养成教育训练点：培养学生认真做实验、并仔细观察实验现象的习惯二、教学重难点教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。三、教学准备：为小组准备:大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁、旋转架、记录单（两张）。教师准备:条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁、旋转架。四、学情分析磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。不过对于教科书安排的第一个活动有不同的看法，三年级的学生，刚刚介入科学学习不久，就经历如此精细化的“探究”指导，不符合学生的认知水平和操作技能水平。如此“精细”而“复杂”的指导，是不适合三年级学生的，他们根本不能承载，也没有必要这么早就承载和背负。三年级的孩子们还不习惯较长时间进行自主探究，更何况他们现在只有三上水平，于是我把目标放低，活动的步子放小，学生在我的引导下经历我为他们设计的探究活动，希望他们通过有序的活动逐步认识到磁极的特点，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。五、教学方法小组探究法、小组合作法六、教学过程一、情景导入：1.师：孩子们，你们喜欢做游戏吗？那现在老师用磁铁和小钢珠给大家做个游戏，老师拿出实物，问：假如把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？请大家猜一猜。2.我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3.为什么会这样呢？想一想。（可能同一块磁铁各部分的磁力不一样）4.师：那是不是这样呢?这只是我们大家猜的，不准，要用实验来证明。二、磁铁什么地方的磁力大：1.看，老师给大家准备了条形磁铁和回形针，你想怎样来证明？（在磁铁上挂回形针或吸回形针）2.为了方便实验老师把磁铁支起来挂，物体挂的多，说明磁力强，挂的少，说明磁力弱。3.师：挂哪里？（拿来回形针在磁铁上随便挂行吗？）老师有个办法，可以在磁铁上采用取点的方式挂。（边讲边放课件）4.怎么挂？像这样挤在一起吗？可以悬挂起来（左边这样）先掰开一个做成钩吸上，其它往钩上一个一个挂。那挂到什么时候为止？（掉下为止）掉下的算不算数？一个也挂不上算几个？5.怎样知道磁力的大小？（数回形针个数）个数多说明磁力强，个数少说明磁力弱。6.谁能完整说一遍？（指名）师引导。小组内互相说一说。7.课件出示实验方案，师读强调。8.各组长分工（2人实验、2人观察、1人记录）组长取出记录单（一）开始试验，师巡视指导。（课件出示记录单）。9．展台汇报，师评价鼓励。10.（课件出示）师：磁铁中磁力最强的部分叫磁极。磁铁有两个磁极。（齐读并板书）出示磁极图片。三、磁铁两极的研究：过度：关于磁极还有很多奥秘，你们还想研究吗？1.假如一个手那一块磁铁，将它们的磁极相互靠近，又会发现什么？我们的手有什么感觉？想试试吗?(指名)交流感受。2.生：有时往一块吸，有时往两边推。3.（课件出示）师：往一块吸叫相互吸引，用““→←”表示，往两边推叫相互排斥，用“←→”表示。（教师板书）4.师：当两个磁极相互靠近时有几种情况？那到底哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥呢？5.为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？（两种）为了让大家准确简单的表达，老师给磁铁的两极标上了字母。6.一会小组合作探究。（课件出示要求）指名。7.各组长取出记录单（二）开始试验，