可能性教案新部编本1

优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan教师学科授课设计[20–20学年度第__学期]任授课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan可能性的大小授课内容：人教版五年级上册第四单元可能性(教材P45～46例2、例3)授课目的：1、让学生知道事件发生的可能性是有大小的。2、进一步学习比较事件可能性的大小方法,能对事件发生的可能性的大小进行解析和判断。3、培养学生的着手操作、归纳和判断能力。重点：会比较两种结果事件的可能性大小。难点：能依照可能性的大小逆向思虑比较事件数量的多少。授课方法：自主研究、合作交流。授课准备：多媒体、盒子、彩色棋子。授课过程一、复习引入1、出示：用合适的语言描述下面事件发生的可能性。①太阳( )从东边落下。②明天( )考试。③冬天( )会下雪。④掷一枚硬币( )正面向上。2、想一想、猜一猜盒子里有4个红棋子和1个蓝棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？提问：你感觉摸到哪一种颜色的棋子最有可能呢？为什么？导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课我们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）二、合作研究1、体验可能性有大有小。上题中，同学们说红色棋子多，是吗？现在我们一起考据一下。小组活动1：在一个盒子里放4个红色棋子和一个蓝色棋子,任意摸出一个棋子，记录它的颜色，尔后放回去摇匀再摸，重复20次。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan记录次数红色棋子蓝色棋子观察并回答以下问题：（1）同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。）(2)这说了然什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。）假如再摸一次的话，摸出哪一种颜色棋子的可能性大？（红色），那是不是必然能摸到红色呢？经过刚刚的操作，你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书）2、小组活动2：盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是相同的，从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色。先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。1组2组3组合计红球黄球（1）回答以下问题：认真观察表格中的数据，你有什么发现？（2）小结:在一组数据中，摸到的可能性越大，总数中所占数量越多；摸到的可能性越小，所占数量越少。三、牢固拓展1、完成教材第45页“做一做”。先让学生自主思虑，并说出为什么这么想。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。2、完成教材第46页“做一做”第1题。猜一猜，摸出哪一种颜色棋子的可能性最大？摸出哪一种颜色棋子的可能性最小？为什么？3、完成教材练习十一的第五题，依照要求涂一涂。（1）指针停在红色、黄色或蓝色地域。（2）指针停在红色、黄色或蓝色地域，并且停在蓝色地域的可能性最大，停在红色地域的可能性最小。四、牢固小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1、事件发生的可能性有大有小。2、在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3、摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性