推进小学语文基础教育论文（共2篇）

推进小学语文基础教育论文〔共2篇〕第1篇:可连续推进小学语文基础教育信息化的考虑本文以科连续推进基础教育信息化的考虑为基础，针对小学语文基础教育教学当中的技术革新，将教育信息化代入其中，从信息化的自动辨别、问题聚类、个性效劳、效果评估四点出发系统的分析了这一问题。小学语文教学现存在三点问题，第一对学生的启发与吸引力不够，第二教学过于死板，第三建构式教学无法做到理论与实际向结合，因这三点重要原因影响，我们国家小学语文教育与学生之间的契合越行越远，因而怎样改变这一现在状况，怎样在现有的条件下创始新的应对形式，怎样重视将来的发展方向，就成为了研究小学语文教育的重点，基于此，笔者从小学语文教育现在状况下手，具体分析这一问题。一、可连续推进基础教育信息化实现教育信息化是近年来教育部门热门讨论的主要课题，随着科学技术的不断发展，信息化的实现不该当仅仅停留在理论研究的层面，更应当进行深层的拓展充足的填充教学的经过，但是我们国家信息化教育改革施行起来有几点难处，第一国家经费申请困难，信息化教育是一项基础教育改革，牵涉方向广泛，牵动资金庞大，但我们国家教育经费无法支撑庞大的财务开销，具统计局表示，我们国家2014年教育财务经费占国民生产总值的4.3%，美国为19.3%、日本为27.6%，环比美国、日本等发达国家，我们国家教育经费支出着实可怜;第二老师对信息化教育认知不够，信息化教育并不是单纯的只依靠计算机进行ppt课程开展，而是通过信息化手段构成广泛的沟通沟通，拓展老师与学生的视野，但如今一提到信息化教学，老师多数会拿出自己的ppt展现自己已经有了教学经历体验，却不知这知识信息化的开端罢了;第三信息化教学的可连续性不强，老师没有针对信息化教学开展专业的提纲拓展，也没有进行新的教案设计，因而针对信息化教学经过中的突发问题没有解决的思路，导致信息化教学往往开展了一半就无疾而终，因而我们应当正确面对信息化教学，开启其可连续发展思路。二、从小学语文案例看基础教育信息化的作用基础教育信息化的作用重要具体表现出在自动辨别、问题聚类、个性效劳、效果评估这四个方向上，而可连续发展则具体表现出在设备维修、系统更换、教育形式随系统发展而改变上，因而应用是主题，而可连续发展是基础信息化的灵魂，比方在小学语文〔窃读记〕这一章节当中，假如以基础信息化教育为前提则要进行如下章节教学拆分。首先，利用信息化解决自动辨别问题，这里的自动辨别包含老师自动辨别以及学生自动辨别，因而能够利用书本当中的知识点进行归纳总结，将学习目的、学习重点、学习预备、学习经过、课时布置、品味读书等进行总结，在通过ppt的形式将其做成课件，一方面方便老师系统化管理，另一方面方便学生在上课时的观看。同时利用互联网采集本章重点外的而外信息，比方在“学习目的〞人治的经过中，〔窃读记〕强调要把握“1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写〞窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟〞等词语。2.有感情地朗读课文。3.捉住重要内容，领会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并遭到感染。〞等，但除以上重点外还包括“学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，领会作者用词的精确生动。〞这一互相沟通的主题思想，此时可统统过搜索与总结，将其融入到教学当中，实现通过互联网构成的在教育上的“滴水不漏〞。其次，进行问题聚类，问题聚类是指支持该课堂知识系统运行所需要汇总的各个问题，并根据所提出的问题进行方案的解决。用于辅助小学语文教学，要考虑适应性。这包含两方面含义，一是适应教学内容特点，二是适应小学生心理特点。小学语文教学资料中，所需要学习的文本有文言文、诗词、散文、小说、寓言等，这些各有特色，各自从不同的角度让学生承受人文教育和熏陶。老师在制造多媒体课件时，就要考虑到这些作品的特点，根据作品特点设计课件的展现内容及展现程序和方法。比方针对〔两小儿辨日〕和〔卖火柴的小女孩〕这样两个文原来设计的课件，在内容受骗然不同，但在展现方法上也应当有区别。前者哲理性强，重点应考虑通过课件启发学生;后者故事性较强，重点应通过课件引导学生融入故事，领会情感。除此之外，课件制造还应考虑学生的年龄心理特点。整个小学阶段，学生的抽象思维能力尚不发达，倾向于喜欢形象的、直观的东西，课件呈现时应考虑这一点，整个课件风格应尽量活泼，避免死板或过于理论化，相关句子不宜太长太复杂，宜多用短句，以使学生易于理解。这里就出现了几个有意思的问题，第一在真正的实验课上作为老师不可能对所有学生进行实际摸底，进而了解每一个学生的学习进度以及学习状态;第二较强故事内涵的文章以单纯的文字形式展示略显惨白，无法起到吸引学生的效果，因而针对这两个问题，我们就要进行个性化效劳，首先制造调盘问卷，了解每一个学生的学习状态和当下学习进度，其次针对学生状态进行摸底评估，最后我们利用信息化当中的3DMAX等技术，制造有趣的课件视频，通过充足调动学生的积极性，帮助学生在学习的经过中喜欢上故事自己，进而自动投入到学习当中，使学生知其然更知其所以然，提升教学的兴趣性以及广泛性。最后，能够利用信息化技术进行随堂考试，划分重点以及知识点的考察方向，并将整个课件以邮件的形式存放在学生的计算机当中是，使学生在课下之余能够做到温故知新，并针对考核问题进行从新了解，将课堂真正的搬入到学生的家庭当中，不仅完成了学生部分的效果评估，更做到了人性化效劳这一特点，完全的展示了教育信息化的应用。三、总结我们在面对可连续教育信息化这一理念当中，一定要从最基础的应用下手，只要扩大在课堂当中的应用，使老师以及学生认可这一形式，能力有效的完善推广，进而能力进一步的扩大教育投入以及设备投入，实现可连续化发展的宏伟目的。李立课程教育研究·下2015年7期第2篇:利用多媒体提升小学语文基础教育本文讨论了在小学语文教学的识字教学中，怎样通太多媒体提升教学质量的同时了解其蕴含的文化礼仪，到达促进小学语文基础教育的目的。小学阶段，识字、认词，是学生学习语文的基础，这也是教学任务的重点。较传统的教学形式，多媒体技术如视频动画技术能够有效提升学生把握字、词的能力，通过对视频内容的扩大，如〔论语〕、〔礼〕等视频的学习，让小学生明白“做人要懂礼貌，讲道理〞、“做事要讲信誉，对人要恳切〞等文化礼仪。1多媒体技术在识字教学中的应用方法1.1多媒体技术创设情境教学法多媒体技术除了常见的在大屏幕上将其输入电脑的笔画和笔顺直观、形象地显示出来外，还能够帮助语文教学设置语境，使学生在语境中认字，这样对于小学生而言认字更容易。例如，在学习〔松鼠与松果〕这一课的生字时，老师首先在屏幕上显示一个谜语：“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。谜底(打一动物)〞，同学们知道是什么动物吗?大家异口同声地说：“松鼠。〞在学生兴奋的状况下，再显示出这篇课文所要把握的生字，这些生字老师可通过儿歌、歌曲的方法来进行教学，如“聪〞，老师用多媒体来显示一首儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。而且将耳、总专心标红。这样更容易让学生发现规律，学生们就很容易记住这个字。又如“意〞，老师用多媒体在大屏幕上显示：意思、意识、意义。在老师的领读与造句的情况下，学生很容易记住“意〞这个字。1.2多媒体技术进行比照教学法识字教学在多媒体的支持下能够让学生把握更多学习方法，尤其是对形声字的辨别。例如，教“土、肚、社、吐、灶、杜〞时，老师在制造课件时让偏旁都标红，这样更能具体表现出形声字的特点，然后让学生观察和讨论。老师问：这组字的一样点和异同点是什么，你以为怎样能力更快更精确地记住这些字。学生1：这些字的右边都一样，只要左边的不一样，只要把左边记清楚就行。学生2：这些字偏旁不同，其他都一样，先把握基本字，然后根据不同的偏旁来记忆其他字。……学生们通过观察比较和讨论能够很快发现这组字的一样点和异同点，而且绝大多数学生都总结出简单的识字方法：首先将一样的基本字记住，然后根据不同的偏旁来辨别其他的带偏旁的字。形声字的特点渐渐地也就被学生发现，学生也会以此类推来辨别其他的形声字，而且把握了这样的识字方法，学生识字兴趣越来越浓烈厚重。1.3多媒体技术开展动态教学法我们能够将字的变化制造为动画，利用动画对字体进行变化，利用动画的动态效果来解释字体的变化，可以以将识字的经过编纂为动画。同时，我们还能够在网络中得到一些素材，如视频节目〔仓颉造字〕，该视频中，对于所学的字都编纂为动画故事，如“神奇的药水〞这一节，将其中牵涉到的事物融入动画中，在动画的播放中，对其进行了讲解，如主人公拿了个“瓶子〞，继而就对与“瓶〞相关的字词进行介绍，这种效果比较明显，值得我们在教学中利用。2利用多媒体对学生进行传统文化礼仪的熏陶我们知道，小学语文除了教学生读文识字外，最主要的一点就是让学生了解文字中蕴含的道理。笔者以为，固然对于课堂教学已经足够，但是对于学生的久远教育以及语文教学的目的而言，这些还往往不够，读书、认字、知道理，是小学语文学习的重要目的。但是仅靠课堂上的教学还往往不够，所以，我建议在课外的时间，或者老师对小学高年级的学生，多播放一些有关〔礼〕、〔大学〕、〔论语〕的相关视频，通过这些视频来让我们的学生在学习的经过中，把握其中的做人的道理，如“做人要讲信誉〞，“要孝敬父母〞，“对朋友要友爱〞，这不仅仅是文化的，这对其今后的人生发展都是大有裨益的。3结束语利用多媒体技术进行教学，其有别于传统的教学形式，多媒体在小学语文教学中的运用，使教学更容易、更方便，也使学生更容易识字，通过视频故事的播放，能够让学生在把握字形的经过中了解其中所蕴含的道理，真正地提升了教学效果