四年级上学期英语教材分析

四年级上学期英语教材分析员村小学陈海泉学生及学情分析：小学阶段四年的英语学习是孩子英语学习的基础阶段，四年级的词汇量与三年级相比有明显的剧增，课文也比上学期要难得多，所以从四年级开始就有明显的两极分化现象，四年级的英语学习是关系到孩子以后能否学好英语的一个关键时期。四年级的学生学习英语已经三年了，他们已经具备了一定的英语学习能力，积累了一定的语言知识，能对已学过的知识进行一定的自主运用和表达。本学期学习的内容是谈论衣物、问价钱；谈论人物；了解有哪些职业及各种职业的具体职责；时间的表达；一周的活动安排等。所学的知识涉及到的情景在生活中比比皆是，学生看得多，用中文说得多，却很少想到怎么用英语正确表达，因此对教学内容非常感兴趣，教师应该根据小学生的这种求知欲和他们思维的所学的知识涉及到的情景在生活中比比皆是，学生看得多用中文说的多，却很少想到怎么用英语正确表达特点，将新知识与日常生活结合起来，并最终用在自己的生活中。根据学生的年龄特点、认知规律、实际情况，在教学过程中一方面要注意教学方法的运用，同时要注意激发和保持学生的学习兴趣。学生的年纪毕竟较小，他们还是以无意注意为主，喜欢唱歌、游戏、比赛、小组合作等形式多样、有趣的课堂活动。因此，在教学中要多花心思设计能吸引学生学习兴趣又能从中学到知识的有意义活动，让学生能积极主动参与学习。教材特点：从一、二年级的口语教材及三年级的教材我们可以看出本套教材的编写非常注意小学生认知英语的规律，把语言放在滚动循环中逐步的递进,littlebylittle,像滚雪球一样，越滚越大。学生要学习的内容虽多，但学起来不会觉得太难，在不停的滚动中，他们又能够积累语言。教材不仅是在一册当中不断地循环滚动，单元与单元之间，册与册之间也是这样进行的，层层递进。四年级上册学习的话题：衣物，人物，职业，时间，活动等其实早在一二年级的口语课中就已经出现并做好了铺垫。例如：衣物的学习，在口语课中已经已经三会（听、说、读）了大部分的衣物词汇以及基本的日常用语。四年级的要求增加了衣物单词的拼写并能用英文谈论衣物和问衣服的价钱，能运用购物语进行购物活动。职业的学习也是这样，部分的职业单词在口语课中已接触过，这学期增加了新的职业词汇并且要求用英语描述各种职业的具体职责。别的话题我就不在这里逐一说了，举了这两个例子，我们可以很清楚地知道在进行教学时“以旧引新”的重要性。利用旧知的迁移，以旧引新，抓住学习锲机，可以在教学中起事半功倍的作用。而要达到这种效果需要老师们熟悉教材，认真钻研教材，备好课。Module4—6教材分析:由于时间的关系，不可能在这里进行详细透彻的教材分析，建议老师们认真学习天河区的集备，这是我们老师集体智慧的结晶，也是我们的一笔宝贵财富。我重点介绍这几个Module的重难点，在教学中如何寻找切入点以及一些具体操作。Module4PeopleWhoHelpUs在本单元中学生学习的任务是：巩固Module3所学的有关职业的单词，增加新的职业单词，进一步学习用英语描述各种职业的具体职责，，懂得遇到困难时如何处理和取得别人的帮助，与Module3的联系非常紧密。教学重点：本单元的单词和描述职业性质的短语。描述职业用语的运用。教学难点：单词的学习与记忆。描述职业性质短语的上口及运用。句型：Whatis…’sjob?Whatdoes…do?注意问题：学生在询问职业时通常把这两句型弄混淆。具体操作：1.在复习职业单词引入时，为练习听力及加大挑战性，设计以下的听力练习①Myfatherworksonthefarm,heisa_________.②Mymotherworksinahospital,she’sa_________.③Mysisterworksinaschool,she’sa________.④Istudyhere,Iama_________.2.在上新课前预先布置他们设计两张名片(名字与职业是必不可少的)。一张是为他们的爸爸或妈妈设计的，另一张是为二十年后的他们自己本人设计的，这关系到他们个人的未来职业爱好，会引起他们更大的兴趣，同时也为完成学习任务做好材料准备。（本章其中的一个学习任务是：能主动提供自己家庭成员和获取别人家庭成员有关职业的信息）有了这些材料，组织教学和进行练习会容易得多，句型能够得到充分的练习.方法可以多样化:1)学生自己介绍:Myfather’snameis…\Heisa…I’ma…也可以由学生问对方:What’syourfather’sjob?\Whatdoesyourfatherdo?…班上别的同学当然也不能闲着,老师要看看谁的记忆力最棒,要他们尽可能多地记住某某同学的爸爸的名字及职业.2）猜一猜：你的好朋友将来想做什么工作？他的名片上写的是什么呢？3)让学生充当小记者(采访一位同学后完成这张表格)NameHisname:_____________Hisfather’s(mother’s)name:_______________JobHisjob:______________Hisfather’s(mother’s)job:_______________3.学习用英语描述职业的具体职责是,我是这样导入的1)Game:What’smissing?（什么不见了）出示学过的职业单词，让学生找找哪个单词不见了。2)Guesstheriddle.出示谜语(给出一定的信息)，让学生读谜底，猜猜他们的职业。a.)Themanlikestohelpsickpeople,andheisalwaysinwhite.Whatdoeshedo?b).Shecleansstreets.Shecleansupeverything.Shekeepsourlifeniceandclean.Whatdoesshedo?c).Sheisinasupermarket,andsellsthings.Whatdoesshedo?d).Heteacheslessons,heworksataschool,Whatdoeshedo?e).Shedrawspictures.Whatdoesshedo?Module5Time这一单元所讲的内容是关于时间的表达法和询问别人一日三餐的用餐情况的语言,谈论的话题是“日常作息时间”，学习内容贴近学生的生活。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。教学重点：学习询问和谈论时间和制订作息时间表。句型：Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?Whattimedoyouhavebreakfast?Whattimeisit?It’s…It’stimeto…教学难点：1.It’stimeto…与It’stimefor…的比较2.when和whattime引导的特殊疑问句和时间的表达法教学突破使用whattime引导的特殊疑问句、数词来询问和谈论时间，而这些知识学生已经学过，因此如何总结已学的知识、如何比较相似句型的异同就成了关键。教师可通过回顾、总结和比较的方法让学生了解所学知识的内在规律，掌握就显得很容易了。个性练习设计自己的作息习惯：经过一系列的调查、讨论之后，学生们对自己以前的作息时间安排都有了一个清楚的认识。教师再组织学生对自己的作息时间作一个调整，以求更加合理、更加实用。这种活动可以帮助学生全方位地考虑自己的作息计划，而且还可以训练他们“谈论日常事务”的口语表达能力，为以后的写作打下基础。做调查：朋友的日常时间安排：通过对朋友日常时间安排的调查，加强彼此之间的相互了解，增进彼此之。的友谊，还可以通过调查，互相取长补短，以使自己的安排更加合理化，同时也训练了询问时间的目标句型Whattimedoyougetupinthemorning?Whattimedoeshe／shehavebreakfast?等；在调查完之后再向全班同学进行汇报。为保证调查活动的顺利进行，教师可适当补充一些行为动作方面的短语，为学生提供一份调查表。Module6DaysoftheWeek其主要内容为一周七天的名称和一周的活动安排，以及围绕该内容开展的几个对话。基于上一个Module的内容也是与生活、学习安排有关，教师在设计上便可充分利用两者的关联点。帮助学生自然过渡到新知识，从而减少学习新知识的难度。另，本单元包含较多的新单词和动词短语，加上一周七天的名称词都比较长，课文较长、新句子也比较长，故记忆单词和课文上口是本单元的难点之一。但是由于本单元内容与学生的生活密切相关，所以应尽可能利用这一点，通过刺激学生的学习兴趣减少学习难度。教学重点与难点：1、一周七天的名称的读音、意义、词形、拼写，并能就其提出问题而且正确回答。2、能使用特殊疑问句和一般疑问句询问对方一周某天的安排。Doyouoften…?Yes,Ido./No,Idon’t.Whatdoyouusuallydoon…?教学建议：1．教一周七天的名称时，可以从口语课中学过的小诗入手：SundayMondayTuesdayWednesdayisthemiddledayThursdayFridaySaturdayEverydayisahappyday让学生们观察这7天单词的拼写，找出它们的共同点。2.在教动词短语时，可以这样设计①Showabasketball/football/tabletennistopupils,askthemtosayoutthewords.②phrases:playbasketball,playfootball,playtabletennis.设计意图：有趣的新课导入方式创造了一个生动活泼的课堂教学气氛，在极短的时间内吸引住学生，给人一种“课伊始，趣亦生”的感觉。教师做打篮球、踢足球、打乒乓球的动作，学生说出词组；然后教师发指令，学生不仅要做动作，还要说出所做动作的词组，真正做到了“眼到、口到、心到、身到”。因为要学习的动词短语涉及到体育活动的内容，所以尽量为孩子创设一个浓厚的体育运动氛围。带领孩子做动作，甚至做夸张的动作或夸张的朗读语调。采用TPR教学法，一方面让学生全身心地参与到活动中来，充分调动了学生学习的积极性；另一方面可以培养学生各种机能的协调发展。3.在学习句型：Doyouoften…?Whatdoyouusuallydoon…?首先布置了本节课的任务：“采访明星”。让学生带着任务去学习，运用了真实任务教学法。利用多媒体课件引出新内容，童趣盎然，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，利用学生熟悉的明星：赵薇、姚明、贝克汉姆等作为采访对象，学生自然兴高采烈，练起来很有新鲜感，兴趣十足在学生的不断“采访”中，语言知识不断得到加强和巩固。另外，还有一些教学策略要与大家一起分享1.词汇教学单词是英语学习中最基本,也是最重要的部分.(广州市在四年级举行英语单词竞赛).对小学英语学习者来说,词汇教学起着至关重要的作用.⑴单词卡片的运用我们不要忽视最普通的教学材料单词卡片flashcard的作用。有人曾经在北京市海淀区做过调查，发现词卡是学生记忆单词效果最好的教具，词卡在教学单词当中的作用应当引起我们的重视。例如:在每单元词汇学习前教师可以布置自制词卡的作业：在制作的过程中，学生对单词形和义的印象非常深刻，有的学生还会提前听磁带，看光盘或请教其他人单词的读音，争取在英语课上能做小老师，老师的赞赏，同伴的鼓励，使他们体验到英语学习的成就感，增强了英语学习的兴趣。（这也是“生本教学”所提倡的一种学习理念）这项作业非常适合四年级的学生，比起抄写单词来，他们更感兴趣，效果也更好。教师可以每单元评选单词卡片做的最棒的同学，进一步规范他们的书写.另外,教师在引入、呈现并操练了新词之后，可以利用词卡进行巩固性的游戏活动。比如，教师说单词，让学生举相应的卡片，看谁反应快；或者教师举卡片让学生说单词，可以进行分组竞赛，看哪组说的又快又准。还可以在同桌之间进行“吃卡片”游戏，学生每人一套卡片，轮流出牌，能正确读出对方卡片上的单词，就顺利吃进对方的牌，最后看谁手里的牌剩下的多。这样实际上就是在利用单词卡片对新单词的掌握情况进行自我评价和相互评价。词卡非常实用，每人手中都有材料，特别适用于小组内开展游戏活动。激发学生的学习兴趣和学习热情，增强自信心，使单词教学生动有趣而且富有实效。⑵常用的词汇教学游戏词汇游戏是指学习、练习、巩固强化词汇知识的英语教学游戏，在这类游戏中，游戏内容就是词汇教学内容。在教学中把单词放入情景中操练，多让学困生参与课堂活动。适合新授单词游戏：看手指读单词,看嘴形猜单词,高低声,我说你做我做你说,比反应,木头人，传物读单词，ChineseWhisper适合巩固单词游戏：单词接龙，MissingGame,GuessingGame,Makefriends,“捉鬼”游戏,小小神枪手,宝物大搜寻,快乐猜猜猜,细观察Magiceyes(如从一组字母中找单词：sithatenewhoureaday)，石头剪子布（stone,scissors,paper）2.Storytime中的故事教学在教学中，老师们非常重视每个Module中前两个Unit的教授，而忽视了Let’sgofurther这部分。其实这部分也是相当重要的。Storytime是扩展性的趣味阅读材料。教师可以先让学生看图，根据配图理解、猜测故事的内容，然后听录音。教师根据故事的内容设计一些问题，让学生带着问题阅读，读完之后回答教师提出的问题，并提出自己不理