三年级上册语文教案- 24司马光第一课时 人教部编版

《司马光》教学设计第一课时教材分析

本文是部编2018版语文新教材在小学阶段安排的第一篇文言文，司马光砸缸的故事学生很熟悉。课文虽然是文言文，但很多词语的意思和现代文基本一致。这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴、聪明机智与沉着冷静的美好品质。

第一课时教学目标

认识“司、跌”等5个生字，会写“司、弃、跌、持”4个生字。

正确跟读课文，试着背诵课文。

3.能借助注释初步了解课文大意。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

设计理念

紧扣本节课的教学目标，循着“读通——读懂——读好”小古文的教学步骤，引领学生爱上小古文，努力实现“简约、智慧、得意、得言”的语文课堂。教学重难点

（一）教学重点

读好课文，能借助注释初步了解课文大意。

（二）教学难点

能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学准备：多媒体课件

教学方法：自读感悟，合作分享，重点研读

教

学

过

程

一、看图说话，揭示课题

（一）看图说故事，激发兴趣

1.呈现《司马光砸缸》的图片，询问谁听过这个故事，并请学生简单讲一讲。

2.指名说故事，要求绘声绘色

古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。

有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

【设计意图：由学生熟悉的故事导入，激发学生阅读的兴趣，为理解课文作铺垫。】

对比感受，体会白话文与文言文的区别

1.呈现白话文版的《司马光砸缸》的故事。

同学们，古人将这么长的一个故事，用短短30个字就讲清楚了，信不信？

2.呈现文言文《司马光》，将白话文与文言文放在一起对比，直观感受两者的区别。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

（1）指名交流：我们现在使用的是白话文，而像古人这样的文章我们称之为文言文。

（2）小结：文言文——语言精炼简洁，概括能力强，读起来好听；白话文——具体易懂。

【设计意图：引导学生在对比阅读中，初步感受文言文的魅力。】

（三）揭示课题，介绍人物

1.今天我们来学习一篇新课文——《司马光》

（1）齐读课题。

（2）板书课题，指导写生字“司”。

2.你知道司马光的姓和名分别是什么吗？

（介绍复姓，你知道哪些复姓？如诸葛、东方、上官、欧阳、端木等）

3.介绍资料

（1）介绍司马光。

（2）介绍本文选自《宋史·司马光传》。

二、初读课文，读准读通

1.借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。

2.同桌合作读课文，注意课文里的生字和多音字。

3.指名朗读，正音。

4.全班齐读课文。

5.检查生字的学习

（1）自由读生字，指名读，集体读；

（2）给生字组词

（3）学写生字：司、跌、弃、持

观察字形，提示写时注意的问题，利用课件重点指导“跌、持”，练写四个生字，引导评价。写后评价，从规范、正确、美观上同桌之间互相评价，每个方面一颗星。评价后，了解学生写字情况，给予鼓励。

【设计意图：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，三年级学生应逐步培养自主识字的能力。】

再读课文，读出停顿和节奏

1.老师范读，学生体会停顿、节奏。

2.跟着老师一句一句地读，读出停顿。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

3.各自练习读。

4.指名有节奏地读，读出停顿。

5.齐读课文，强化停顿、熟读。

【设计意图：在文言文教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。】

四、默读课文，读懂大意

1.默读课文，借助注释和插图，看看你读懂了什么，不懂的地方做上记号；用自己的话讲一讲这个故事，在小组内交流交流。

2.学生默读，小组交流。

3.学生汇报第一句，教师引导学生总结学习古文方法。

（借助生活经验、注释、插图等，理解词语的意思，瓮——缸、迸——涌出；将文言文中单音节词语组成现代文中双音节词语来理解，如一群、游戏、淹没、众人、石头；根据前后语境，换成现代文中常见词语理解，如登——爬上、足——脚、去——离开；等）

第一句译文：一群小孩在庭院里游戏，一个小孩爬上了水缸，一失足淹没在水里。

4.用这些方法来学习第二句。

（1）各自阅读第二句；

（2）交流汇报。

第二句译文：众人全都离开了，司马光拿起石头砸破水缸，水涌出来，小孩得救了。

5.文中3个“儿”分别指谁？“众”又指谁？

（“群儿”就是很多孩子，“一儿”就是一个孩子，“儿”是指跌落水中的孩子。）

6.感受人物形象

司马光砸缸的故事我们已基本读懂了，你觉得司马光是一个怎样的孩子？

（爱护同伴、聪明机智、沉着冷静）

【设计意图：教给学生学习文言文的方法，初步读懂诗句的意思，感受人物的美好品质。】

五、熟读课文，尝试背诵

1.各自练习背诵。

2.根据提示进行背诵。

（1）提示人物，填空试背。

（2）提示两句话开头词语，试着背诵。

3全班诵读。（去掉提示，试着背诵）

【设计意图：熟读成诵，积累语言。】

作业超市，延伸课外

1.熟练地背诵课文。

2.用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。（试着加上人物的