申报课题：在“双减”背景下运用互联网+打造农村小学数学高效课堂研究

附件3学科分类B2数学甘肃省教育科学规划2022年度

课题申请•匿名评审书课题名称在“双减”背景下使用互联网+打造农村小学数学高效课堂研究课题完成期限 2 年填表日期20xx 年—月10B此评审书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（未匿名者，不进入评审程序）

一、负责人及研究人员情况课题名称在“双减”背景下使用互联网+打造农村小学数学高效课堂研究学科分类B2数学课题负责人基本情况性别男民族藏族出生年月1973.01最后学历本科专业职称高级技师行政职务研究专长数学主要参加者序号性别出生年月职称学历研究专长1男1971-09高级技师本科数学2女1972-04一级教师本科数学3男1973-11高级技师本科数学4男1975-01高级技师本科数学5女1971-10一级教师本科数学预期的主要研究成果D论文A专著B译著C研究报告D论文E实验报告F工具书G电脑软件H其他预计完成时间20xx年7月10日——20xx年7月10日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成果名称成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间谈提高小学数学课堂教学的有效性策略D论文|数学学习与研究2021-04-25如何利用生活情境开展小学数学教学D论文|数学学习与研究2021-10-25《用互联网+教育模式，构建西部乡村小规模学习高效课堂研究》H其他|甘肃省教科所结题2021-09-12如何使用互联网教育资源提高农村小学数学教学成效D论文|数学学习与研究2021-04-25农村小学小班额数学课堂激励性语言有效使用的策略研究H其他|甘肃省教科所结题2020-09-13

三、预期研究成果主要阶段性成果（限报8项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式12021年7月-2021年12月在“双减”背景下使用互联网+在农村小学数学教学中使用的现状及存在的问题C研究报告|H其|22023年1月-2023年2月在“双减”背景下如何大幅提高农村小学数学课堂教学效果D论文|32024年3月-2024年7月在“双减”背景下使用互联网+打造农村小学数学高效课堂探究D论文|45678最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式12024年3月-2024年7月在“双减”背景下使用互联网+打造农村小学数学高效课堂探究D论文|23四、课题设计论证（限2000字内）1、 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；（一） 本课题核心概念的界定“双減”：中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这便是我们所说的“双减“互联网+”：即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。本课题中的“互联网+”特指“互联网+教育”。高效课堂：是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。（二） 国内外研究现状述评国内研究蓝艺明在《“双减”政策下小学数学精准教学案例分析以“认识钟表”教学为例》一文中指出：“双减”政策下小学数学教学呼唤“精准教学”，这不单是学生学业高质量发展的需求，更是小学数学教学的时代要求和必然选择。与此同时，其结合“认识钟表”这个实例对“双減”政策下小学数学精准教学进行了详细阐述。李红英和秦忠秀在《双减背景下如何提高小学数学的课堂教学效率》一文中指岀：双减政策下，教师作为课堂教学的主导，全面将教育创新理念与小学数学教学相融合，激发学生学习欲望，提高教学质量寻求最佳的教学途径，教师和学生的共同合作下，达到最佳的教学效果。教师借助现代化教学环境，联系家长进行教育针对性活动开展，形成以学生为主体的教学新思路，创新实践中提升学生的数学素养。国外研究“双減”政策实施的时日不长，国外也没有对“双减”政策的相关探讨，但国外有关小学数学高效课堂教学的相关研究将为本此课题的研究奠定坚实的理论基础。（三） 选题意义及研究价值理论意义通过对文献的梳理可知，当前对以“双减”政策“互联网+”技术、农村小学数学、高效课堂为关键词的探讨很多，但将四者有效融合到一起，进行集中研究的研究却尚且处于空白，所以本研究指明了“双減”背景下使用“互联网+”打造农村小学数学高效课堂的框架及其具体实施策略，在理论上丰富和拓展了农村小学数学教育的研究范围。实践价值首先，本课题研究在一定程度上能够转变当前农村小学数学低效甚至无效教学的现状，通过教师改进教学方法，恰当使用“互联网+”技术提高农村小学数学质量，确保“双减”政策的落实与实施，确保农村小学教育的进步与发展。其次，木课题研究为一线农村小学数学教师提供可操作化的数学教育模式，使得其既能理解与落实“双减”政策，又能恰当利用快速发展希的“互联网"技术，全面提升农村小学数学教学的质量，为我国现代化建设培养优秀的人才。2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）本课题的研究目标通过对“双减”背景下使用“互联网+”打造农村小学数学高效课堂的研究，找出“双减”背景下农村小学数学高效课堂构建过程中面临的机遇与挑战，并提出有效的应对策略，形成“双减”背景下农村小学数学学科教学质量及其效益的方式方法。同时，为今后农村小学数学教师更好地使用“互联网+”技术高效组织数学教育教学提供有效参考。（二） 研究内容对“双減”背景下使用“互联网+”打造农村小学数学高效课堂的情况和必要性进行分析。通过访谈和问卷调査等方法进行数据收集，梳理与分析“双减”背景下使用“互联网+”打造农村小学数学高效课堂的实际效果。思考影响“双减”背景下使用“互联网+”打造农村小学数学高效课堂的因素及其原因。总结与归纳“双减”背景下使用“互联网+"打造农村小学数学高效课堂的有效方式方法。（三） 研究假设假设1.在“双减”背景下使用“互联网+”打造农村小学数学高效课堂己引起了广大教师们的高度注重与重视。假设2.积极恰当地使用“互联网+”技术是提升农村小学数学教学质量，贯彻、落实“双减”政策的重要途径之一。（四） 拟创新点本课题突出对“双减”政策的贯彻与落实，强调“互联网+"技术的使用，以学生为中心，促进农村小学数学教师积极课堂教学改革，充分发挥学科育人功能，实现师生共同进步与富有个性的发展。这是本次课题研究视角最大的创新之处。3、本课題的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一） 研究思路前期调研一一确定研究课题——制定研究方案——课题研究——形成结论（二） 研究方法文献研究法：课题组成员通过搜集、整理相关文献资料理解核心概念的内涵和外延，充实了研究理论，理清了研究思路。问卷调查法：课题组成员通过设计调查问卷，了解“双减”背景下使用“互联网+”打造农村小学数学高效课堂的整体情况，发现其中存在的问题，为实施更高效的小学数学课堂教学策略的研充提供了充足的现实依据.实验观察法：课题组成员筛选了两组小学班级作为实验对象，一组班级按照正常的教学方法和模式进行教育教学，另一组班级按照“双减”背景下使用“互联网+”技术进行课堂教学，通过实验观察，记录两组实验对象的实验数据，然后对实验数据进行对比分析，探索“双减”背景下使用“互联网十”打造农村小学数学高效课堂的有效方法。（三） 技术路线（四）实施步骤本研究计划分三个阶段完成：（一） 课题准备阶段（2022年7月一2022年11月）调査研究，充分论证与探讨本次课题加以研究的价值与意义。确定课题研究内容和目标，制定步骤和研究方案。认真填写并提交课题申报表。加强学习，做好与本次课题相关的文献梳理。（二） 课题实施阶段（2022年12月——2023年11月）课题全面、实质性研究阶段，根据课题具体研究内容，开展对应有效的实践活动。根据教育实践总结具体策略，并注重实践一反思一再实践的过程。撰写课题研究中期报告书。根据课题研究内容，灵活安排课题组成员进行多种形式的教研、探讨活动，并据此及时、精准地调整课题的计划，以让其更加科学、合理。（三） 成果整理阶段（2023年12月一2024年7月）对课题研究进行全面的梳理、总结。撰写有设计、有实施、有结果的结题报告。按规定向课题主管部门提交结题验收报告。总结提炼形成具有特色的经验或成果。可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、 己取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、 主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1、 己取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被釆纳情况），主要参考文献本课题研究的成果形式有：论文、调査问卷的总结、中期报告、研究报告、关于本课题研究的案例集或资源包及学生的作品表现。使用去向是提高村小规模学校数学高效课堂，为乡村小规模学校、教师、学生在利用互联网+教育高效课堂方面提出指导意见和对策，规范教师利用互联网+教育的教学行为，服务于小学数学教学一线，提高小学数学教学质量，提升小学数学教师使用互联网等现代教育教学技能，有效提高农村小学在“双减”背景下的小学数学课堂效率。更直接指导甘肃省武威市天祝县农村小学、教师在利用互联网+的教学模式下，并有效解决本区域内教育均衡，特别是形成一套科学系统的“在'双减'背景下使用'互联网+''打造农村小学数学高效课堂研究”的理论集，更好的服务农村数学教育，推动农村小学数学教学健康可持续发展。主要参考文献：①【美】ScottMcQuiggan（斯科特•麦奎根）等王权，肖静，王正林译。移动学习引爆互联网学习的革命［M］电子工业出版社,20162、 主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；课题组全体成员长期在教学一线，曾在省、市、县级刊物上发表多篇论文，具有一定的研究经验。参研人员有多年的教学经验，都长期在农村学校从事数学教育工作，对农村家庭情况的了解深刻，热情高涨，年富力强，完全有时间和精力完成此项研究。XXX老师是县级骨干教师，现任职于一线小学，长期从事农村基层学校的教学工作，积极倡导农村小学的教育创新与研究。论文《谈提高小学数学课堂教学的有效性策略》、《如何利用生活情境开展小学数学教学》2021年发表于《数学学习与研究》，《做好农村小学小班额徳育工作的几点构想》发表于《新教育时代》，《农村小班额课堂教学中如何提高数学教学效率》发表于《文理导航》，《让小学数学课堂散发浓浓的生活味》发表于《新课程》，具有深厚的数学教学研究能力。XXX老师是省农村骨干教师，市级农村骨干教师，县级骨干教师。论文《如何使用互联网教育资源提高农村小学数学教学成效》在《数学学习与研究》发表，《互联网+教育在农村小规模学校的应用研究》发表于《成才之路》主持的省级重点课题《用互联网+教育模式，构建西部乡村小规模学习髙效课堂研究》于在2021年9月结题，省级课题《偏远山区小学小班额识字教学有效策略》获得甘肃省基础教育教学成果二等奖。XXX老师是一级教师论文《浅谈小学数学课堂中的“预设”与“生成”》在《数学学习与研究》于2021年10月发表，数学教学研究能力强。XXX老师是高级教师，县骨干教师，论文《基于快乐体验的小学数学多样化教学策略》在《数学学习与研究》于2021年10月发表，主持的省级课题《农村小学小班额数学课堂激励性语言有效使用的策略研究》于2020年9月结题。XXX老师是高级教师，论文《小学数学教师课堂提问有效性实践与分析》于2020年12月发表于《读与写》，参加工作以来一直在农村基层进行数学教学工作，对数学教育教学有独到的研究。XXX老师是一级教师，论文《小学数学教师课堂提问有效性现状及其成因》于2020年12月发表于《读与写》，参加工作以来一直在农村基层进行数学教学工作，对数学教育教学有研究。课题组成员具有较高的教育科研能力，有丰富的教学经验和雄厚的理论基础，多次参加省市县组织的骨干教师培训，为课题研究提供了动力。3、 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。、专业支持：为了保证课题研究的顺利进展，我们聘请了正高级教师作专业引领和技术指导。、课题的前期准备工作：为确保研究的课题具有前瞻性、可操作性，我们课题组举行了多次研讨，进行了大量文献资料搜集，认真研读了2021年的《义务教学数学课程标准》《中国教育现代化2035》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件，经过多方论证，明确了课题研究的