青少年心理健康自测练习试题三

青少年心理健康自测练习试题三自测练习三一、概念释1最近发展区近发展区(thezoneproximal)是果斯基用来解释儿童怎样学习的另一个重要概念。2．图式：所谓图式，是人脑中已有的知识经验的网络。3．同化同化指把环境因素纳入有机体已有的图式或认知结构中，以加强和丰富主体动作。4．顺应顺应指改变主体已有的图式或认知结构以适应客观变化。5客体永久性：体永久性，亦称“客体永恒性客体瑞士儿童心理学家·皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念。7．创造性思：创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。8．发散性思：发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想的思维方式。9认知发展：心理学将个体感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知功能系统不断完善的变化过程称为认知发展。10．支架：支架是在学习过程中，给予儿童的帮助，就像婴儿学习走路，父母总是要给与一定的搀扶，或者提供一个学步车，但走路还是婴儿自己学会的。11．私语在发展过程中，儿童早期发展有一种非常重要的言语发展现象，即私语。二、单项择题1、2B、B4、C三、填空1．按照皮亚杰的认发展理论新感知的材料或经验纳入到已有图式中以理解新事物的过程”被称作是同化。2．在维果斯基的文历史理论中，在教育与发展方面提出的三个问题是“最近发展区”思想、教学应当走在发展的前面和关于学习的最佳期限。3．发现性思维的特是流畅性、变通性、独创性。4．初二是验型水平向理论型水平过渡的转折时期。四、判断误1．皮亚杰认为，客永久性形成于前运算阶段误）2．在维果斯基的认发展理论中，他提出开始某一种教学，必须以成熟和发育为前提，走在心理机能形成的前面误）3．高中阶段，个体抽象记忆已占绝对优势，具体记忆则完全消退误）4矛锋利，无坚不摧固，任刺不入反了逻辑法则中的矛盾律的原理确）4．创造性思维过程五个阶段：定向阶段、准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、验证阶段确）五、简答1．个体认知发展的基本特点。答：个体认知发展的基本特点是连续性与阶段性的对立统一。一方面，个体的认知发展是一个连续的、渐进的过程，是量的积累过程。另一方面，个体的认知发展又表现出一定的阶段性，不同年龄的个体的认知水平存在明显的差异，因而又有质的飞跃。2．认知发展的条件都有哪些。答遗传素质是个体通过遗传获得的与前辈相似的生物特征主要是指那些与生俱来的解剖生理特征，如机体的构造、形态等。个体的认知发展与生理成熟直接相关，并以生理成熟为基础。生理成熟具有严格的程序性，这种程序性也严格地控制着认知的发展。3．简述皮亚杰的认知发展阶段。答：认知发展就是个体在和环境的交互作用中，认知结构不断形成和更新的结果。/

青少年心理健康自测练习试题三皮亚杰提出，儿童认知发展必须经历四个独特的本质完全不同的阶段。即：感知运动阶段（岁前运算阶段（2-7岁体运算阶段（岁）和形式运算阶段（以上感知运动阶段（岁）前运算阶段（岁）具体运算阶段（岁）形式运算阶段（11岁）4．比较皮亚杰的“自我中心的语言”和维果斯的“私语概念。答：维果斯基认为言语对发展具有重要的作用，在社会交往中，言语可以使得儿童获得他人掌握的知识，言语提供一种认知工具，帮助儿童认识世界，言语又是控制和反应儿童思维的一条重要途径。维果斯基指出，儿童是通过结合他人与自己的言语，利用自身的言语来解决问题。5．简述青少年思维的发展。答1）青少年思维发展的一般特点①．思维的整体结构基本形成并趋于稳定②．思维的深刻性日益提高③．思维的创造性日益增强④．思维的自我监控能力显著增强（2）青少年逻辑思的发展①．抽象逻辑思维的发展特点②．形式逻辑思维的发展特点③．辩证逻辑思维的发展特点（3）青少年思维监的发展（4）青少年创造性维的发展6．简述青少年记忆发展的一般特点。答意识记占主导地位（2解识记逐渐成为主要的识记方法（3象记忆占优势六、论述案例解析题1．阐述青少年认知发展对教学的意义。答1知发展与教学目标、内容及方法①、认知发展是确定教学目标的依据②、认知发展是组织教学内容的依据③、认知发展是选择教学方法的依据青少年感知觉的随意性较强观察的持续性也有了很大发展他们有较高的自觉性能主动制订观察计划，有意识地进行集中持久的观察，并能对观察活动进行自我监控。根据这些认知发展的特点，在对青少年的教学中，可以大量使用言语符号、视觉符号等方式来传递知识。（2据青少年认知过程发展的特点组织教学首先，认知发展水平限制教学。任何知识的获得都必须通过学生主动的同化才能有可能实现，而主动的同化则须以适当的运算结构的存在为前提，教学应根据青少年认知发展抽象水平占优势的特点进行。其次，教学要促进认知发展。教学虽然要适应青少年认知发展的水平，但不能一味地被动适应，要主动地促进青少年认知的发展，促使他们向更高阶的阶段发展所以，了解青少年认知发展对教学活动的有效实施有重要意义，根据青少年注意、记忆、思维等的发展特点，合理地组织教学，就能够提高教学的效果。2．论述维果斯基的认知发展理论及其对教学的义。答：维果斯基是前苏联的心理学家，他主要研究儿童心理和教育心理，着重探讨思维与言语、教学与发展/

青少年心理健康自测练习试题三的关系问题。维果斯基在心理的种系发展和个体发展上都作了研究，特别是他关于人类心理的社会起源的学说，关于儿童心理发展对教育、教学的依赖关系的学说，作了较深入的探讨。（1）维果斯基的发观的基本内容：（2）对教学的影：维果斯基是一个建构主义者。首先，他认为心理发展是一个量变与质变相结合的过程，是由结构的改变到最终形成新质的意识系统的过程。其次，强调活动，认为心理结构是外部活动内化的结果，他认为活动是以语言及其他符号系统为中介的社会性活动。第三，强调内部心理结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发