高效课堂模式

高效讲堂模式一来自的一篇反思（一）2012-11-0709:56:51分类：教育教课标签：检举i字号大中小定阅巨要內容爰在高考取比部勺内容梧苦堂形「式旦起立不可以电聒

主议免4有冋高效讲堂模式怎样在乡村中学实行的儿点想法——学习高效讲堂九大教课模式的领会与思虑讲堂教课是实行素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培育，应当第一从讲堂教课上予以打破，而提高讲堂教课效率就成为目前的首要任务。但是像我校这样地处郊区，学生流动大，勤学生留不住的学校，讲堂教课向来处于无效低效的窘境之中，讲堂的低效致使学生厌学、教师厌教。为了改变这类状况，我们都在困难地探究建立高效讲堂的门路，现就我所理解的高效讲堂说说自己的看法。所谓“高效讲堂”就是用尽可能少的时间获得最大教课效益的教课活动。展开“高效讲堂”商讨，其指导思想概括起来就是两个减少两个提高：减少教师的教课负担，减少学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最后达到提高学校整体教育教课质量的目的。一、什么是高效讲堂从学生角度来讲，高效讲堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教课U标的达成度要高。二是在实现这类LI标达成度的过程中，学生应主动参加并踊跃思。从这个角度来说，高效讲堂就是学生主动学习、踊跃思虑的讲堂，是学生充分自主学习的讲堂，是师生互动、生生互动的讲堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的讲堂。从教师角度来说，高效讲堂应具备以下三个条件：一是教师能够依照课程标准的要乞降学生的实质状况，科学合理地确立讲堂的三维教课LI标。因为教课LI标的预设与讲堂的实质状况不行能完整符合，这就需要教师在教课的过程中对教课口标作出合时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表现教课LI标的适应性。二是教课的过程一定是学生主动参加的过程。这类主动参加主要表此刻教师可否采取灵巧灵巧的教课策略调换学生学习的踊跃性，可否踊跃指引学生踊跃思想，可否赐予学生更多的时间和机会进行必需的合作和展现，使全班学生疏享相互的学习成果。三是教课中合时跟进、监测、反应、消化，以多种方式稳固学生的学习成就，使三维教课目的的达成度更高。二、怎样建立高效讲堂第一、抓好教师教课看法的转变和教课方式的转变。教师教课看法的转变不是一蹴而就的事，一定在推动讲堂教课改革的实践过程中不停推动教师看法的转变，从而转变教师的教课方式，以逐渐除去因为教师讲得过多、学生参加过少而致使的靠大批课后作业来达成教课任务的问题，逐渐解决忽略学生感情、态度、价值观目标实现的问题。第二、展开以学课标、研课本、研方法、课后反省等为主要形式的校本培训。在教课实践中我们发现，在好多状况下，讲堂的低效是山教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足乂影响和限制了其讲堂驾御能力，讲堂驾御能力又反过来影响讲堂教课的效率。第三、抓好教师备课中的备学生问题。许多教师在备课时，只习惯于备教课内容，而忽略备学生。假如教师不去研究学生对所教内容的掌握状况，不去研究学生的个体差异，全部从本本出发，讲堂教课的适应性就会大打折扣，讲堂教课的高效更无从谈起。第四、研究和设计好讲堂发问。在真切、常态的讲堂教课中，我常常发现教师所提的问题自己就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满讲堂，教师的好多发问耽误了学生可贵的讲堂学习时间，影响了讲堂教课效率的提高。所以，教师要高效地达成讲堂教课任务，就一定着重对讲堂发问的研究，所提的问题一定是有价值的、有启迪性的、有必定难度的，整个讲堂的问题设讣一定按照顺序渐进的原则。第五、增强对讲堂节奏的掌握和管理。讲堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思虑，就立刻要求其回答，这样不单浪费了学生讲堂思虑的时间，并且有效性很差。这类形式主义的教课方式使无效力动充满讲堂，严重影响了讲堂教课的效率。有的教师让学生阅读课文、议论、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无LI的地阅读与沟通，讲堂组织松懈，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较抽象的要求，学生不明口教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失掉了教师的有效指导。所以，要给学生必定的思虑时间和思想空间，要减少“讲与听”，增添“说与做”，试试“教与评”。第六、踊跃实行小组互帮学习制。现阶段，大班额的班级讲课制也是讲堂教课效率难以提高的一大原由。在小班化教课难以推行的现实条件下，在班内推行小组互帮学习能够说是一个最正确选择。教师依据学生的认知水平易个性心理特色，能够把学生区分为若干个学习小组，发挥优异学生的优势，踊跃推行学生互帮体制，同时，教师经过对小组的学法指导和激励性评论，进一步提高学习小组的自主学习成效。这样，能够最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促使讲堂教课效率的提高。第七、推行作业分层部署制度。教师在部署讲堂练习和课后作业时，一定充分考虑不一样学生的学习水平，做到“不部署照本宣科、机械训练作业，部署启迪性、思虑性作业；不部署重复性作业，部署可选择性、层次性作业；不部署繁难偏旧作业，部署实践性、研究性作业”。部署的作业数目要少，质量要高，要防止进入“教师任意部署大量作业一一学生对付作业一一教师任意批阅作业一一教师再任意部署过多作业一一学生再对付作业”的恶性循环，除去教师无暇顾及教课内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重担、疲于对付、厌学情绪滋长等问题。所以，增强作业的管理与指导，防止超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高讲堂教课效率必山之路。最后总结：高效讲堂其实质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实行素质教育的详细表现。高效讲堂的提出和实行，对我们乡村校校来说是一个新的挑战和开始，俗语说：“教课有法，教无定法，贵在得法”，所以讲堂成效怎样要点在于讲堂的实行者一一教师和学生，特别是作为讲堂指引者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反省、总结提高。我相信我们碰到的困难必定不会许多，碰到的问题也会好多，所以我们要建立一种信念，把追求讲堂教课的高效益作为自己一世孜孜不倦的追求，我一直深信“不是一番寒透骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会必定会获得高效讲堂教课改革的成功。三、做好教育主任工作的儿点领会（一）不停学习，不停创新，用一流的业务素质，当好管理者和指导者青岛海尔公司首席履行官张瑞敏创建了”斜坡球体理论：即一个公司要发远立于不败之地，一定依赖两个力”一个是止动力，要不停提高基础管理，上涨力，即不停创新，才能让球往上转动。

展，永另一个是学校的教课管理工作无时无处不近似斜坡上滚球。教育主任工作无时无处不需要创新，特别是在教育创新的今日，作为教育主任，第一一定熟习教育理论和管理知识，用超前的教育理念来研究教育丄作的内部规律，掌握科学的教课原则和方法，如教师的教课惯例管理问题、各项惯例的评论问题等等，更需要用科学的，超前的理论和方法来加以指导，特别是信息化带动教育现代化的今日，作为教育主任，更应增强这方面的危机感、紧急感和使命感。其次，教育主任还一定拥有宽广的知识面和精湛的专业知识，不只对自己所学专业拥有较深的成就，是本学科的教课好手（骨干），并且能熟习多门学科知识，能认识多门学科的状况，适合的指岀他人教课中存在的问题，对教课内容和方法提出详细的指导建议，能领导、组织教课研究和各学科实验活动。如听课、评课、指导教师进行教课研究活动，都一定具备这些知识，即一专多能，应当是多面手，喜好宽泛，知识渊博。（二）向管理要质量，做教课管理的专家教育主任的重要职责是抓好教课管理。教课管理千丝万缕，但管理过程一定“管、理”并举，要点突出，主次分明，有的放矢，井井有条。一是管理要有计划性，每日要从忙碌的事务性工作中挣脱出来，干大事，干主事，干要事。学期初要仔细剖析透辟上学期工作中的经验和不足，突岀新学期需要点解决的问题，包含每一月，甚至每一周的教课研究安排，均一定在充分论证、宽泛征采建议的基础上，科学规划，脚踏实地，明确任务，做到成竹在胸，思路清晰，目注明确，任务详细。只有这样，才能使整个学校教课工作井井有条、高效优质的正常运行，不然，主帅无谋，累死全军。二是管理要有力度，有气魄，有强的组织协调能力。教育主任所分管的工作所抓的事，大到教育科研，小到某一项教课惯例的落实，千丝万缕，没有工作的力度和气魄，绝对不会有好的管理成效。任何一项教课管理活动，来不得半点大意，不然，就简单走过场，流于形式，出现劳民伤财、事半功倍的低效力动，给教育教课工作造成难以填补的损失。强的工作力度还表此刻：安排任何一项活动，力争做到事先有论证，事中有部署、有检查，过后有总结、有评选、有结果，且公正、公正、公然。同时要有气魄，看准了的，正确的，一抓究竟，不可以前怕狼后怕虎，唯唯诺诺，要敢于冒犯人，能独当一面，真切成为教课管理的前锋。三是管理要居心计：教育主任作为教课管理的主谋，一定有悟性，有灵性，居心讣，既要对上司的要求、学校的思路快速做出反响并采纳得力举措，创建性的加以落实、贯彻，乂要充分认识透辟管理者的心态、水平、承受能力和可能会出现得新状况，特别是些负面影响，并能采纳踊跃的、超前的对付策略加以解决，使之不致产生失误，且能经过科学管理，产生优异成效。（如教师备课问题，怎样部署、检查、指引的问题）四是管理要突出要点：教育主任要干得轻松，干得潇洒，一定有要点的抓好两支队伍建设，即教研组织建设和骨干教师队伍建设。这两支队伍是学校管理的龙头和骨干，是教育主任的坚毅后援和主力兵，是学校教课工作的生命。假如这两支队伍抓不好，作用发挥不出来，整个教课工作将是无本之木，无源之水，苍白无力。四、深入教课第一线，当好教课管理的带头人“没有检查就没有讲话权。”教育主任是教课工作的管理者，更是指导（指引者）和服务者，这就一定掌握教课笫一线的真切状况，摸清教育教课的基本方法和规律，做到有的放矢，纸上谈兵是不行能的。为此，作为教育主任，一是一定兼课，亲自体验教课动向和体验，便于认识学生状况和进行教课改革，研究教课方法，教育主任的兼课绝不可以等同于一般教师的上课，更不可以是为完任务或以为是一种负担，而是应从研究、商讨的角度，站在教育科研的高度和为检查、研究教课，用探究者的目光去仔细上好每一节课，并及时的、有U的对课堂教课状况进行反省和总结，并上涨到教课管理的理念之中。二是一定深入讲堂听课，听课是学校教课管理中最重要的活动之一，是获得教育教课信息和认识教与学双边活动的主要门路，是教育主任的主要任务。三是深入教师、办公室，认识教师的教课状况，认识教师的工作态度、工作踊跃性、教课的看法、方法、看法、教师教课