小组活动在初中音乐课堂中的应用获奖科研报告

小组活动在初中音乐课堂中的应用获奖科研报告摘要：音乐课堂能有效提高学生的内在涵养，有助于学生感悟生活，热爱生活，缓解学习过程中的压力。音乐知识的学习能够让学生理解音乐表达的内在思想，通过与音乐产生情感共鸣，帮助学生融入音乐情境，提升乐感。在初中音乐课堂中，小组活动是一种主要的教学方式。本文主要通过对初中音乐课堂的现状及存在的问题进行分析，探讨小组活动在初中音乐课堂中的应用策略，旨在为新课改要求下的我国初中音乐课堂教学提供参考。

关键词：小组活动初中音乐应用策略

音乐的学习不仅仅是乐理的学习，更是情感的交流与艺术的熏陶，中学期间开设音乐课，能够帮助学生提高心理素质，健全人格。在新的课改要求下，小组活动作为一种新的学习方式，能够有效促进学生和学生之间的沟通，让学生在学习知识的过程中提高与人交流、与人合作的能力，保证教师的教学任务顺利完成。所以教师必须抓住音乐教学的重点，营造良好的学习气氛，让学生高效进行重点知识的学习，调动学生参与音乐课程的积极性。教师还要科学分析现在初中音乐教学中存在的问题，进行长期的创新教学的实践，打造初中音乐高效课堂。

一、初中音乐教学的现状

初中生一般开始接触音乐课程时有很浓厚的兴趣，但是很多初中音乐教师在音乐教学过程中不能发现学生的这个特点，忽视新课程改革的要求，依然用传统的刻板教学方式，例如用录音机播放几首歌曲，然后进行简单描述，就草草结束了一节课的内容。这样的教学的方式直接阻碍了学生对音乐课堂兴趣的延续，不能让学生真正参与到课堂学习，也没有体现新课改要求对学生教学主体性的强调，以及不能调动学生的主观能动性，使得音乐课堂教学失去意义和价值。

现在很多初中音乐教师不能系统地理解新的课程标准，把新课程改革对学生综合素质的要求理解为加强对学生知识的灌输。很多音乐教师在实施音乐课堂教学的过程中，让学生对乐理知识进行死记硬背，把对学生音乐知识技能的讲授停留在一个没有深度的教学层次上，导致学生不能体会到音乐课程的乐趣，失去对音乐知识学习的热情。音乐课程和语文、数学等课程存在很大差异，所以教师不能以语文、数学等课程的教学方法进行音乐课堂教学。

二、小组活动在初中音乐课堂中的应用策略

（一）小组分层教学贯彻“因材施教”。

分层教学是一种贯彻“因材施教”原则的小组活动教学方式，其具体的要求是：教师在音乐授课的过程中要多注重细节，使分层教学法有效实施。老师要在课堂教学、练习和课后任务的实施中注重每个层次学生的分层教育实施，让每个学生都达到教学要求。但是每个学生都有自尊心，在分层的时候，教师不能以优、差分组，可以换一种方式，例如甲组、乙组、丙组等。在音乐课堂中，课堂练习是培养学生音乐素养的一种重要手段，音乐教师在设计练习题目的时候一定要让每一个分层小组的学生都接受。例如有的分组学生的音乐基础不好，可以在课堂教学结束之后，对该组学生提出一些基础性的容易完成的任务，帮助这些基础较差的学生巩固基本音乐常识。对于基础性知识扎实的分层小组的学生，教师可以根据他们的实际情况，设计一些具有挑战性的任务，让他们通过自己的研究，提高对音乐的悟性，有效提高学生的内在修养。

（二）注重自主活动为基础的小组活动。

学生是教学活动的主体，在音乐小组活动教学的过程中，要构建一个以学生为主的教学实践活动。尤其是小组活动的形式，我国很多初中音乐教师不注重教学的方式，没有深入研究学生具体的发展方向，依然不能改变教师在活动教学中以知识灌输或教师以自己为主体的教学方式，不能有效地在音乐活动教学中促进学生整体素质的提升。以自主小组活动的方式作为音乐课堂教学的基本方式，是对传统教学模式的一次变革，是真正将学生作为教学主体的一种教学形式，能够最大限度地调动学生参与音乐课堂的积极性，提高学生对音乐的兴趣，帮助学生融入音乐情境，提升乐感。

（三）创设音乐情境，渲染小组活动气氛。

学生的思维情绪非常容易受到气氛的影响，教师在音乐小组活动教学时应该抓住学生的这一特征，渲染课堂气氛，学习什么样的音乐，就营造什么样的课堂气氛，学生会自然而然地融入课堂。例如《青春舞曲》是一首著名的新疆维吾尔族民歌，曲调欢快，有着浓烈的民族色彩，教师可以在课前先播放几首大家熟悉的新疆民歌来带动气氛，比如《掀起你的盖头来》、《达坂城的姑娘》等，让学生在听歌的同时感触新疆独有的民族气息。在这样的基础上，学生学习《青春舞曲》能更深层次体会歌曲中的韵味，快速地进入学习状态。然后教师组织学生进行小组间的任务分配，让小组成员承担一定任务进行舞曲的表演，例如有的学生唱歌，有的学生伴舞等。最后对每个小组的表演进行客观的评价，引导该小组或小组的成员认识到自己在小组活动过程中存在的问题并及时改正。

综上所述，