关于《触摸春天》教案集合九篇

第页关于《触摸春天》教案集合九篇《触摸春天》教案篇1

【教材解读】

《触摸春天》这篇抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

【学情分析】

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思索的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、详细的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍惜生命、酷爱生命。

【教学目标】

1、相识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

【教学重点】

引导学生深化体会文中的一些含义很深的词句，并自主发觉，总结体会句子含义的方法。

【教学难点】

运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。

【教学流程】

一、揭题

1、板书“春天”：

你的眼前出现出怎么样的场面?

师：汉字不是简简洁单的符号，它是充溢生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。

2、板书：

“触摸”，你怎样触摸春天?

最简洁的触摸──和山花密切接触

最有味的触摸──山里人家尝新茶

最潇洒的触摸──心随风筝一起飞

最干脆的触摸──坝坝里头晒阳光

3、通过预习，同学们确定知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，望见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)

4、引入课文：

可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更酷爱生命，酷爱春天，让我们试着走进他们的世界!

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子多读几遍。

2、自学生字，并在小组内沟通识字方法。老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。

三、再读课文，读懂内容

再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。

四、品读观赏，透析“奇迹”

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，找一找，画一画，宁静创建了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。

2、汇报沟通：

读读你画的句子，说说你的理解。(课件出示重点句)

奇迹：

⑴出示“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

①为什么你认为这是奇迹?

盲人一般行走不便利、步履蹒跚，但盲童宁静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

②有什么感受?

(学生：因为她成天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的酷爱)(宁静是个酷爱生活而又聪慧的女孩。)

③指导学生流畅地读读。

奇迹

⑵出示“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

①自由读读这个句子。

②师：“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

③师：现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。

师：是的，宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，用劲地舞蹈，她仿佛想告知宁静一些什么。宁静感到很惊异。对于宁静，这是一次全新的经验，蝴蝶引导着宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出宁静心中的这份惊异──

(我发觉，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对漂亮的翅膀，她肯定可以在空中自由的翱翔!……)

我静静地站在一旁，看着宁静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也肯定是一片黑暗的盲童，尽然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你望见了吗?请男同学拿起笔，用其次人称描绘一下宁静的世界──(宁静，我望见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)

④请几个学生读出自己的想法。

⑶出示“在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。述说着翱翔的概念。”

①引读这段话⑩

师：原来，在宁静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!──(学生读)

师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望……述说着翱翔的概念。只要有心跳，就可以有幻想，只要有幻想，只要酷爱春天，酷爱生命，就肯定可以翱翔!

五、总结收获，升华情感

1、学习最终一自然段：

师接着引读：在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这个道理：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”

师：我没有惊动宁静，宁静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告知人们：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩，用她们精致绝仑的舞姿告知世界：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”

(适时播放相应图片)

六、布置作业，课外延长

1、从文中找出自己喜爱的词句或段落抄写下来。

2、根据课文后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，办一份以“酷爱生命”为主题的板报。

让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的珍贵，体会生命的价值和意义。

【板书设计】

触摸春天

宁静盲童一片黑暗可怜(学生板书)

多姿多彩酷爱生命

《触摸春天》教案篇2

设计理念

1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。

3．注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生搜集信息的实力。

教材简析

《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。

本组以酷爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，酷爱生命。

教学目标

学问与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。

情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。

教学过程

一、复习旧知、导入新课

1．用自己喜爱的方式汇报理解的字或词。

2．回顾：这篇文章主要讲了什么内容？

3．齐读课题。

二、自主探究、初感奇迹

1．用自己喜爱的方式读课文。找一找，宁静创建了哪些奇迹？批注。

2．老师巡察。

三、品词析句、探究体悟

老师引导学生汇报，并结合重点句子进行深化体会。

1．宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅,

没有一点儿磕磕绊绊。

（1）你为什么认为这是奇迹？

（2）宁静为什么会走得如此流畅？

（3）指导朗读。

（4）总结学法。

2、她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）比较句子:

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

（2）指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。

3、宁静的手指悄然合拢,被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

（1）竟然可以换成什么词？

（2）奇妙怎样理解？灵性指的是什么？

（3）现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。

宁静的手指悄然合拢,被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？

（4）指导读第六自然段。

（5）宁静是一个怎样的孩子?

4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,宁静仰起头来张望。

（1）理解张望。

（2）宁静为什么要放飞蝴蝶？

（3）什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？

（4）宁静为什么能望见蝴蝶飞走的痕迹？

（5）指导读。

四、总结收获、升华情感

（1）海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特别的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是专心去看。你觉得盲童宁静还可能望见什么漂亮的景物？

（2）出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，老师随机旁白。此时你想到谁？

（3）自读阅读链接中的内容。

（4）全班沟通：我在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，我为什么会有这样的发觉。

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。

结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。

五、布置作业，课外延长

1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵。

2、搜集酷爱生命的感人故事，小组合作，办一期以酷爱生命为题的题的墙报。

3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假如给我三天光明》。

《触摸春天》教案篇3

教学目标：

1、相识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。

2、正确、流利的朗读课文。

3、从含义深刻的句子中感受盲童宁静喜爱春天的感情，从而积累美丽的词句。

4、初步感受盲童宁静对生活的酷爱。

教学重点：

1、相识生字、词语，会写4个生字。

2、从句子中感受宁静对春天的酷爱。

教学难点：

从含义深刻的句子中感受宁静喜爱春天的感情。

教学流程：

一、导入

1、调动多种感官，感受春天的美妙，七嘴八舌说春天。

小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕获春天的色调，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了全部的通道和春天对话，感受春天的美妙。然而课文中却讲解并描述可一个特别的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──宁静。她有什么特别的呢？──她是一个盲童。是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今日让我们走进她，去感受她的生活。板书：17、触摸春天

二、自读课文。

1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。

⑴还有不相识的字，不懂的地方做上记号。

⑵读通课文。

三、检查自学状况。

1、出示生字。

盲童小径流畅磕磕绊绊弧线翱翔权利缤纷清烟袅袅

2、指名读生字。

3、小老师带读，同桌互读。

4、分类读。

5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。并结合这些句子读一读。（词语与文本相联系，加深对文本的印象。）

6、出示词语齐读。

7、齐读课文。

四、走入文本，深化读文。

1、同学们现在先让我们走进宁静居住的小区，先感受、感受那里的春天。课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些漂亮的景色不但吸引着同学们，还吸引着宁静。你从哪可以体会到？（这个小女孩成天在花香中流连。理解：流连）你觉得她喜爱这漂亮的春天吗？你还能从哪些地方感受到？

2、学习课文其次自然段。

在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。（随机板书：畅、磕、绊）是呀，盲童宁静也酷爱春天，她在漂亮的春天里穿梭。同学们看她的脸上洋溢着什么？对，是笑容，一种来至于心灵深处的笑容。那么在她身上还会带给我们什么震撼我们下堂课再来学习。

五、作业。

抄写四个生字。

《触摸春天》教案篇4

【设计理念】

１、要让学生产生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、特性化的阅读凸显学生特性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

３、注意学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。

【教学目标】

１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

３、体会盲童对生活的酷爱，感受作着对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理

【教学难点】

体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。

【教学过程】

一、创设情景、激趣导入

学生视察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，揭示课题

设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，自学生字词：

（自读要求：仔细读文，不相识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）

２、指读课文，归纳主要内容。

设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，肯定要符合学生的实际状况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

三、自主读书，深化感悟

１、出示阅读要求，学生自主读文：

⑴边读边思索，宁静创建了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并仔细读一读，体会它为什么是一个奇迹。

⑵与组内同学沟通自己的看法。

２、展示沟通，老师点拨，引导学生深化理解：（依据学生的发言，相继出示语句，帮助理解）

⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

①学生联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会宁静的活泼聪慧及对春天的酷爱。

②学生自主发觉体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）

⑵“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

①引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

②引导体会什么是“奇妙的灵性”。

④学生自主发觉、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）

设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“宁静创建了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导学生调动自己已有的学问阅历区域课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动沟通，在合作研读、深化体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入宁静的内心世界。同时理解这种奇迹的创建不是偶然的，而是宁静对生活无限酷爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参加思索的主动性，共同进入文章的情境。

⑶拓展想象，自主表达：

想象并沟通：宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

设计意图：想象是没有边界的，让学生绽开合理的想象更能帮助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是宁静的眼睛，同时让学生自己在读中感悟体会。

四、诵读课文，积累语言

１、自由读喜爱的段落。

２、配乐朗读。

３、背诵喜爱的段落。

设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培育语感。

五、拓展阅读，课下延长

收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。

设计意图：培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的实力。

《触摸春天》教案篇5

【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。

【教学过程】

一、导入

１、同学们，你们喜爱春天吗？谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天？从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今日，让我们一起走进盲童宁静的世界。

２、齐读课题。

二、复习课文，导入

１、检查生词：

学习课文之前，我们复习一些生词。

２、说说文章写了一个什么故事？

三、品读课文，整体感知

１、看课件，谈谈对盲童宁静的印象。（你感觉到宁静是个怎样的孩子）

２、作者写宁静的故事，是想告知我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_______”画出来。

３、自主学习：

（师：盲童宁静靠着那奇妙的灵性创建了奇迹，这奇迹震撼了作者。）

请同学们默读课文，找一找，宁静创建了哪些奇迹，用“_____”把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

４、小组沟通：

读句子、说体会。

５、品读句子，沟通体会：

⑴请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

⑵指导朗读句子。

⑶发挥想象：

①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进宁静的内心世界。（配乐范读）当宁静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？

小结：蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

②当宁静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？

６、在这个芳香袅袅的早晨，失明的宁静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而作者也从宁静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子）

７、同学们，通过宁静的故事，你们是怎样理解这个句子？

四、总结收获，升华情感

小结：可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。闻名的盲人作家海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”

五、布置作业，课下延长

１、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。

２、搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案篇6

【教学目标】

1．读——用声音唤醒文字,感受奇迹之美；

2．思——专心灵贴进句子，感知酷爱之情；

3、悟——用思想过滤文本，解读生命之质。

【教学流程】

前言

生命的底色

因为挫折，众多人选择了懊丧；因为自卑，太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不须要苦痛的坐标。这节课，让我们走进《触摸春天》，共同去找寻生命的底色！

第一部分走进“奇迹”

（死寂冬日的大地里，花种在蓄势待发。让我们信任，生命是顺理成章的漂亮奇迹。）

问：宁静做到的一切，你会用哪一个词来概括？详细表现在哪？

1、学生读文。

2、师生沟通。（奇迹）

3、寻读课文，画出有关“奇迹”的句子；

1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊；

（“流畅”说明白什么？）

2、宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（从“极其精确”这个词，你体会到了什么？）

3、宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

（“竟然”这个词告知了你什么？）

流畅：如见其路；极其精确：如见其花；竟然：如见其蝶

（老师总结：这就是奇迹，它如夜空里突然而至的一颗光明的星，它是瞬间点亮宁静生命中的最宝贵的漂亮。）

其次部分走进“酷爱”

（当一切事物与酷爱划上等号，全部的.困难都显得无足轻重）

问：宁静为什么会创建这些奇迹？女孩“奇妙的灵性”源自哪里？（酷爱）

1、学生汇报

（酷爱春天，酷爱生活，酷爱生命）

引读：（用一种乐观读出自信）

因为宁静心中充溢了对春天的酷爱，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

因为宁静心中充溢了对生活的酷爱，所以她极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

因为宁静心中充溢了对生命的酷爱，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的？（用词语揣测宁静心中的静态美）

3、想象：“宁静仰起头来张望”她张望到了什么？（用想象复苏宁静心中的动态美）

（老师总结：这种酷爱，无与伦比，它是经验了黑暗中的孤独与忍耐，是内心一种重生的光线，照亮的是真实的自我。）

第三部分走进“生命”

（我必需要真实地活着，并且要让残缺超越完整平凡的千百倍！）

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。

1、探讨：你是怎样理解这句话的？

2、“谁”可以指代哪些人？

3、用人称代词替换读（我、你、他……）（用一种自信读出坚决）

4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”？（学生用自己的语言表述心中所想）

（老师总结：对于生命，我们不要停下思索的脚步。因为8岁的宁静已经用她的经验，给了我们一个弥足宝贵的答案：酷爱生活，酷爱生命！）

尾声

心中有爱，春暖花开

写话：假如你是作者，拍到了文中的这张照片，发挚友圈时，你会发表怎样的感想？

（用上“生命”和“酷爱”两个词）

老师总结：假如宁静在漫长的黑暗中选择孤独？假如宁静逆境中选择了自卑？假如宁静没有在春和景明的阳光下游戏……，那我们将会看到的是一个怎样的宁静呢？故事可以假设，人生没有假如，在这节课中，我们已为生命打上了底色，那就是乐观、自信和酷爱，是的，让我们共同信任：只要心中有爱，目之所及，春暖花开！

《触摸春天》教案篇7

【设计理念】

１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。

３、注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的实力。

【教材简析】

《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。

本组以“酷爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，酷爱生命。

【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。

【教学流程】

第一课时

一、叩解课题，引入情境

二、自读课文，识写生字

三、再读课文，自读自悟

四、布置作业，积累词句

其次课时

一、设置情境，导入课文

１、观赏舞蹈《千手观音》片断。

２、观后谈感受：

知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。）

３、引入课文：

一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

古代教化家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟识的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

二、品析语言，探究体悟

１、自由读课文，找一找，宁静创建了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

２、小组内沟通。

３、全班沟通。（依据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

⑴出示“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

①为什么你认为这是奇迹？

②有什么感受？读读，希望你读得流畅！

⑵比较句子：

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

③出示“宁静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

⑶出示“宁静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

①自由读读这个句子。

②“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

③现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

“宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进行想象。）

④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”

自由读这句话。读后谈感受。

“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“宁静创建了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

三、总结收获，升华情感

１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。

２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评比为２０世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。

３、老师巡察，相机向全班举荐。

４、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”

齐读。

心理学探讨表明，儿童的情感、想象、思维和特性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的状况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，特性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培育了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。

四、布置作业，课外延长

１、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。

２、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。

《触摸春天》教案篇8

教学目标

1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。

教学过程

一、梳理课文整体感知

1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事?

2、学生说后，相机板书:

故事的主角是谁?(宁静)，宁静是个什么人?(盲童)

(板书:盲童宁静--触摸春天)

二、体验盲童初感奇迹

1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色调，盲人的眼睛看不见世界。

2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是宁静却却看不见春天。

3、没有一双光明的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的话，那宁静所创建的就是什么?--奇迹!

(板书:奇迹)

4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹?

三、品读奇迹，感悟宁静

1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处，画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟，老师巡察)

2、学生沟通汇报(一):品奇迹、读课文、悟宁静

问:在这样一个春天的早晨，宁静创建了哪些奇迹?

(1)宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?

B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

C、读这句话。依据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅--很;不是没有磕磕绊绊，而是--没有一点儿;多么不行思议啊，创建奇迹的是个盲童。

D、宁静为什么能走得如此流畅呢?

(2)这个小女孩，成天在花香中流连。(出示幻灯片3宁静在花中穿梭)

A、流连什么意思?

B、让宁静留恋不止的是什么?(花香)

C、成天让你明白了什么?(宁静熟识这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅)

(3)从“流连”这个词中，你还读懂了什么?(宁静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

3、学生沟通汇报(二):品奇迹、读课文、悟宁静

师:在这样一个春天的早晨，奇迹还在接着……

(1)她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢?

--悄然(无声无息，蝴蝶发觉不了;渐渐地，甚至是屏住呼吸)

--双手合拢，所以蝴蝶跑不了

--可是她看不见啊?(在花香的引导下)

C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经验?同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我们却捉不到，为什么?

D、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢?

--聪慧，有才智

--专心与捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。

E、小结:宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答--多姿多彩)

《触摸春天》教案篇9

【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。

【教学流程】

其次课时

一、设情入境，导入课文

老师：同学们，上节课俺们讲到，芳香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和安静一起找寻她独创的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

同学：齐读课题：１７、触摸春天

二、自主探究、整体感悟

１、找一找，安静独创了哪些奇迹？

老师：用自身喜爱的方式读课文，找一找，安静独创了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。

２、老师巡察。

３、组内沟通。

三、品词析句、全班沟通

１、全班沟通汇报：

老师：与同伴沟通是欢乐，与大家共享是更大的欢乐。那么谁来说说安静独创了哪些奇迹？

２、老师引导同学汇报，并结合重点句子进行深化体会：

⑴“安静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

①同学：俺认为这句话是写安静独创奇迹的“安静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

老师：“那你能说说你认为是奇迹的缘由吗？

同学：安静是一个盲小挚友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。

②老师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静成天在花香中流连。”你又有了什么感受？

同学：联系上文，俺知道安静特别喜爱花，所以她才成天在花香中流连。她走得很流畅，俺想她肯定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。

老师：仔细读书了，才会有这样深刻的体会。或许是安静活泼聪慧，或许是安静对春天无限的酷爱，所以她才会成天在花香中流连，在花从中穿越。

③齐读此句：

老师：带着自身的感受俺们来读读这句话。

同学读，读后指名评价。再指名读。

老师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还独创了哪些奇迹？

⑵出示“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①同学：俺找的是“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其精确地伸向一朵月季花，这太奇妙了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。

②比较句子:

老师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：

Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

Ｂ、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

老师：读一读，你发觉了什么？

同学：俺发觉其次个句子比第一个句子多了两个词“渐渐、极其精确”。

老师：你真是个细心视察的小挚友。那同学们觉得哪句更好，能说说缘由吗？

同学：俺觉得其次句好，渐渐，因为她是一个盲小挚友，安静不行能像俺们那样速度很快。所以作者用词很精确。

同学：极其精确就是特别精确的意思，安静在花香的引导下精确地伸向月季花，这真是一个奇迹。

老师：是啊，从安静的渐渐、从安静的极其精确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出安静为俺