教学 设计：拐弯处的回头

第1课《拐弯处的回头》教学设计【教学目标】情感目标：引导学生联系生活经历读懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。知识目标：学习本课的生字词。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重难点】联系生活经历理解课文，感受理解文中、生活中父亲表达爱的方式。【教学方法】朗读感悟法、激情教学法、合作讨论法。【课时安排】1课时【教学过程】一、激情导入(课件配乐：《爱的协奏曲》，同时辅以父亲与孩子的画面。)在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处，支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们一把，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。板书课题。二、初读感知师：想现在就了解这篇文章的内容吗？那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语、短语就更好了。(课件出示：划破、以为、说了几句、牢骚、回头、打动，引导学生齐读。)生：自由读文，思考老师提出的问题。同桌交流。师：谁想把你思考的成果展示给大家？生：指名1—2名学生说。如果此处第一名学生说的不理想，可以请第二名同学评价，注意引导他从优点缺点两个方面来评价。如果还是不行，就加以示范，再请同学说。(预设达到的程度为：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在一个拐弯处回头了，打动了在场的所有人。)三、再读课文，交流体验师：太好了。同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容，相信接下来你们一定会学得更好。父亲这一回头，打动了在场的所有人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？生：是！师：那就让我们再来默读全文，在最最打动你的地方做上小记号。生：按要求默读，画出令其感动的句子。师：谁愿意和大家交流你的感动？指名交流。引导学生读，之后谈谈“这句话让你感受到了……”课件预设(爸爸依然一步一步向前走去，好象没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。)当有学生答到这句时马上随即出示。生一：读，之后谈感受。师：这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受的感受？生二：谈感受。师：把你的感受送进你的文字中，再读。师：老师这里还有一段话，(课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。)谁愿意来读一读？(指名读)你们发现了什么？生：找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了“看”。师：你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。此处引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟还心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟“有掩饰的看，不像看那么直接，更突出了父亲爱的含蓄。同时指导朗读。师：这个“瞟”字你觉得和这段里那些词语有着密不可分的联系？生：略。四、联系实际，升华情感师：同学们体会的真好。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边，有的是平淡含蓄，点滴之中露真情，或者还有许多其它的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？生：平凡含蓄。师：由此你一定想到了你的爸爸。你觉得你的爸爸对你的爱属于哪一种呢？生：联系生活实际谈看法。(注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈。)2名就够，充分就1名。师：这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受得到的。让我们用心去读，用心去体会——“爸爸依然……”引读。五、入情入境，深入体会师：就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本活动好吗？生；好。师：在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。(随机问几名同学)你是谁？生：我是弟弟。师？你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？生：弟弟，爸爸，爸爸！师：真不错。这么快就进入角色了，那好，请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？(课件出示要求：快快默读全文，想想爸爸这一回头的前后你都有那些感受是怎样变化的？场景一：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟……；场景二：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟……场景三：终于，在拐弯处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟……)可以把你认为对一会的课本活动有用的语句画下来。生：默读，体会。师：“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会我们可要对话的呀！生：交流。师：好，现在谁准备好了，说我现在就可以和“爸爸”对话了？(1)师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我，你心里是怎样想的？你从哪句话体会出这种心理的？生：想得到你的关心。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。”师：让我们共同来体会一下这句话。(课件出示这句话，引导学生体会到这句话里的神态、动作、心理描写的方法。)这段话写的多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。生：轻声读，再次体会写法。(2)师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了——此时你觉得……生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。师：于是你——生：大发牢骚。师：你会怎样的牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？生：表达不满。(3)师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯处，你看到了我拐弯处的回头！此时你又——生：被打动了。师：从哪里读出来的？生：“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。”(课件出示这句话)师：这是怎样的泪光？生：高兴的、感动的、激动的、幸福的……师：那就带着这样的感受再读读这句话吧(指名读，男生读，女生读。)六、延伸课文，适当拓展师：此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？生：表达自己体会到的父爱。师：就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第四自然段表达出此刻你心中的感受吧。(齐读)师：此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？生：……师：这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。师：如果把这拐弯处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？生：父爱。(板书)七、深情总结，回归生活师：对，就是父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现