学奕教学设计（共4篇）

第27页共27页学奕教学设计〔共4篇〕第1篇：学奕教学设计学奕学习目的：１、能正确朗读、译讲并背诵课文。2、能联络实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。教学过程：一、板题示标：师：同学们，今天我们来学习文言文两那么中的第一篇《学弈》，请看本节课的学习目的。〔齐读〕二、初读课文：师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，句子读流利〔拿出录音机〕。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。1.生认真听录音。2.生自由读课文〔要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。〕3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错。)4.师板书易错字。5.生齐读易错字。师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。三、出示自学指导：师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用——标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！1.生开场自学，师巡视理解学生自学情况。2.同桌讨论刚刚不理解的地方。3.指名说不理解的地方〔同桌都解决不了的疑难〕——指名解疑〔假如都答复不出来，由老师解疑原因并板书答案〕师：给大家2分钟的时间稳固刚刚学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。四、比赛译讲：题解：弈：围棋，下围棋。学奕:学下围棋。1、弈秋，通国之善弈者也。弈秋是全国最会下棋的人。2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。让他教两个人下棋，其中一人一心一意只听弈秋的教导；另一个人即使在听，心里却想着天上有天鹅飞过，拿弓箭去射它。3、虽与之俱学，弗假设之矣。即使两个人在一起学习，成绩却不如第一个人。4、为是其智弗假设与?曰：非然也。［重点指导读好“为是其智弗假设与？曰：非然也。”〔设问句〕〔前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。〕难道他的智力不如另一个人吗？答复说：不是这样的。5、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原那么上让学生自己对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。五、检测：联络课文，说说句子的意思：〔考考你──灯片〕⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。⑶为是其智弗假设与？──〔可以〕说这〔是因为〕他的智力不如〔前一个人〕吗？六、拓展：〔讨论释疑〕〔小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答〕１、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手？为什么？我明白：〔齐读〕前一个人最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件〔有弈秋这样的名师指导〕，又有专心致志的学习态度。２、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开场学习，却“弗假设之矣”，原因是什么？我明白：〔齐读〕后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开场学习，成绩却远远比不上前一个人。３、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？我明白：〔齐读〕两个人虽然同为名师指导、同时开场学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。七、背诵课文：师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经明白了全文所蕴含的道理，想背诵这篇感人的文章吗？1．生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。2．试背。3．指名背诵。〔2—3人〕4．师生一起背。〔老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。〕八、作业：用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。九、板书设计：专心致志三心二意学有所成一无所获态度决定成败学弈一人一人第2篇：学奕教学设计《学奕》教学设计四、教学目的1、学生通过老师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。2、学生能有感情的朗读课文，理解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4、学生能从课内延伸到课外，进一步理解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，进步语文综合素养。六、教学过程课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.〔慢、注意朗读节奏，古筝配乐《高山流水》〕。导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道理。〔课件出示〕今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，老师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。[设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为老师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们理解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联络。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开场之前老师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目的，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。〔一〕、熟读成诵〔读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读的节奏，2、读准字音〔特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度〕〔课件出示〕1、准备：同学互读〔正音、纠错〕。2、指名读〔好中差各一名，自评、生评、师评〕。3、老师范读〔生评，师趁机强调节奏，翘舌音〕。〔配乐〕4、自己练习一分钟〔个别指导〕。5、全班齐读〔学生自评、老师点评〕。〔配乐〕6、小组比赛读〔互评〕。〔配乐〕7、师生接读。8、检查背诵情况〔小组成员互相背诵〕〔二〕、小组合作，结合注释理解文意。1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。2、写一写〔小组成员分工合作完成〕3、小组交流。〔练习说意思〕4、小组选代表汇报。〔三〕、分析^p课文、明白道理。师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。生：虽/与之/俱学，弗假设之矣。师：能针对这句话提个问题吗？生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？师：从课文中找出答案，读一读，简单概括生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：〔板书：其一人:专心致志，一人：三心二意〕〔四〕、由学弈想到的：联络生活实际说说态度的重要性。〔小组合作交流后发言〕〔五〕、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师〔例子〕[设计意图]：学生在理解本文寓意的根底上，又联络生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达才能。〔六〕、课外拓展阅读。〔配乐学生自读自悟〕[设计意图]：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的根底上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。七、板书设计学弈〔学下围棋〕其一人：专心致志〔学生自创〕警示语：________________一人：三心二意八、作业设计1、小组合作根据课文内容编写故事。2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“理论”等多种目的于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。九、教学反思《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子?告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的根底上进展教学，让学生对文言文产生兴趣，从而到达本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，老师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常明晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分表达了学生的主体地位。教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点缺乏：一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。二、因为老担忧时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比方学生读完后，经过其他学生的点评，可以再给她一次时机读一读。三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。附：〔学生课堂创作的关于态度的警示语〕1．一心一意万事成，三心二意失良机。———刘一鸣2．认真的态度，可以活出精彩的人生。———廖燊鸿3．态度是成功的泉，没有良好的态度，就没有成功。吴锦宜4．态度可以主宰我们的一切。———冼浩轩5．成功不在于聪明，而在于好态度。———冼浩轩6．态度是成功的根底。———唐杰7．你有认真的态度，你将会觉得世界变得更加美妙。——薛紫檀8．恶劣的态度是你迈向成功的绊脚石。———罗嘉俊9．好态度，好人生。———梁振光10．态度会改变你的心态，使你的心灵变得美妙。———潘晓婷11．良好的态度，美妙的生活。美妙的生活，安康的体魄。刘一鸣12．精彩的人生是来自我们对态度的把握。———吴锦宜13．态度认真会使你一生受用，态度恶劣会使你堕落轮回。卢思杰14．良好的态度，快乐的人生；恶劣的态度，黑暗的人生。吴锦宜15．良好的态度会使你的人生绽放光荣——诸立16．态度是成功的泉———周明17．好的态度是你走向成功的秘诀———程家兴18．好的态度是你走向成功的第一步———廖保丰19．良好的态度是构建你人生大厦的基石———苏盛豪20．态度有多好，舞台就有多大———吕嘉华21．假如你觉得你还不够优秀，就反省一下你的态度吧！—何显龙第3篇：学奕教学设计《学奕》教学设计教材分析^p：《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差异，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联络。学情分析^p：学生有了学习成语、名言警句、古诗词的根底，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，理解古人的思想道德观点，对加强人文教育，进步学生语文综合素养很有好处，为初中文言文的学习打下了根底。教学目的：1、学会本课8个生字。能根据课后注释疏通全文。能抑扬顿挫地朗读，熟读成诵。2、感知文言文的特点。3、懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重难点：读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读，熟读成诵。悟得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学难点及关键：借助译文及插图理解字、词、句的意思。悟得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教法、学法：教法：讲读法谈话法引导法情景教学法学法：朗读法练习法合作探究法教具准备：多媒体课件教学过程：一、警句导入今天老师给大家带来了一些有关学习的名言警句。1、读一读〔课件出示：学贵有疑。书读百遍，其义自见。三人行，必有我师焉。〕请大家来读一读这三个文言警句。2、说一说。谁能说一说这三个警句的意思？3、这些警句都是用文言写成的。用文言写成的文章就叫文言文，文言文是古代的书面语体，它言简义丰，是我国古代的文化遗产，是古代文明传承的媒介。诵读文言文，可以进步我们语言的感悟才能、表达才能、概括才能和逻辑思维才能。今天，我们再来学习一篇文言文《学弈》。〔板题，读题〕二、解题目1、题目往往是一篇文章的文眼，理解了题目的意思，文章的大意就根本弄懂一半了。同学们知道我们这篇文章题目的意思吗？〔学习下棋〕弈：围棋；下棋。2、请大家再读课题，想想你知道了什么，你想理解些什么？三、知作者1、理解作者或者写作背景，对我们理解课文有着非常重要的作用。那谁能说说通过预习，《孟子》是一部怎样的书？2、孟子又是何许人也？〔读小资料〕3、检查生字的音义预习情况。四、查预习1、学习文言文最常用也最有效的方法是——读。那老师先给大家范读，同学们听准字音，画出停顿。评议。2、书读百遍，其义自见。请大家也像老师这样读读课文。3、指名读。评议。4、这篇古文，我们如何理解它的意思呢？〔对照译文来理解。〕同桌对读理解。5、解词析句。五、晓内容1、谁能说说文章讲了一件什么事情？2、两个人学习的结果一样吗？〔虽与之俱学，弗假设之矣。〕3、师：为是其智弗假设与？生曰：非然也。4、师：终究是何故也？让我们一起来小组合作探究。〔屏幕出示合作提示：a、说一说：看插图，用自己的语言描绘那两个人是如何学习的。b、读一读：找出文中描写二人的句子读一读。c、想一想：还可以用哪些成语来形容两个人的学习态度。d、议一议：终究是什么原因使这二人的学习结果如此不同。〕学生小组合作学习。5、集体交流汇报〔1〕指名用自己的语言描绘那两个人是如何学习的。〔2〕找出文中描写二人的句子，读一读。〔3〕还可以用哪些成语来形容这个人的专心致志？〔4〕终究是何故也？(生：是其三心二意以致矣；是其不能专心致志也。)六、悟道理1、给自己思维插上想象的翅膀，预测一下这二人的将来。〔其一人学有所成，另一人那么是学无所获。〕2、同一个老师教，还是名师，结果为什么会有这么大的差异呢？我想大家一定也明白这那么寓言蕴含的深入道理吧，谁能说一说呢？〔态度决定成败〕3、生编写“态度”警示语：。4、交流汇报。指名板演自己编写的警示语，并标注自己的姓名。七、学写法1、这那么寓言仅用了5句话，70个字，就使大家明白了深入的道理，这两个人也给大家留下了深入的印象。作者在写法上有什么特点呢？请大家再读课文，一边读一边体会。〔课件出示相关语句〕2、指名答。运用比照的方法进展表达，突出了中心，加强了文章的艺术效果和感染力。希望大家以后在塑造人物时，也能借鉴这种方法。八、诵读全文诵读文言文，可以进步我们语言的感悟才能、表达才能、概括才能和逻辑思维才能。让我们像古人那样摇头晃脑地再次吟诵本文吧。〔配乐朗读〕九、总结收获十、作业超市通过本文我们知道了一个人专心致志，惟弈秋之为听；另一人虽听至，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，这二人的棋艺高低自然清楚。假设另一人也专心致志，其结果又将如何呢？1、请大家充分展开想象，以“学弈新传”为题，写一写。2、喜欢阅读的同学借助工具书阅读《孟子》中感兴趣的篇章。3、工整抄写本课8个生字。板书设计：学弈《孟子》其一人：专心致志学有所成另一人：三心二意学无所获态度决定成败第4篇：学奕教学设计《学弈》教学设计及反思一、教材简析文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年来中国古代思想和文化的精华。从传承文化、交流开展方面来说文言文和我们现代的语言同样重要，我们今后还会更多更广泛地接触它、理解它。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学弈》这篇文言文讲的是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代长远，但故事内容通俗易懂，比拟合适六年级学生的认知程度。我们通过课文的学习，可以比拟详细准确地理解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生理解古代灿烂的思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。二、学情分析^p文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》和《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的文言文知识。如今再次学习应该说是一件自然而切轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识和理解，所以学起来比拟容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文和现代文的异同，这一点是最要紧的、也是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能纯熟准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完好不变。三、教学策略这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意：一、文言文是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达一定意思，要把握好每个字〔词〕的意思才能比拟准确地理解每一句话的意思；二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否那么连一句话也讲不通；三、要帮助学陌生通难理解的句子，使学生对句意的理解到达准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容获得成功。四、教学目的1、学会“弈、弗、曰、矣”等生字；正确读写“弈秋、教导、俱学、弗假设”等词语2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。五、教学重点1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。2、.对文言文产生一定的兴趣。六、教学难点通过对课文内容的理解和把握明白学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。七、课前准备1、理解孟子及及其思想观点。2、知道课文的出处。教学过程一、背诵复习、导入新课1、齐声背诵《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。2、指名说文言文的特点。〔语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口〕3、复习学法①读熟课文，把握节奏。②根据注释，理解大意。③讨论重点，深入领悟。④联络实际，总结延伸。4、导入新课今天我们就要用刚刚总结的方法学习一片新的文言文《学弈》。〔板书课题，齐读课题〕二、理解作者及背景1、哪位同学知道了课文的作者及出处？〔结合课文注释①学习即可〕孟子〔约公元前372—前289〕名轲，字子舆。我国古代著名思想家教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动政治学说哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》。2、谈话过渡：如今我们就来学习《学弈》这篇课文，看看通过它我们有哪些新的收获与发现。三、解题质疑1、指名说“弈”是什么意思？〔结合注释②理解为动词，专指“下棋”。〕2、哪位同学知道当时的人下的是什么“棋”？〔老师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。〕3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？〔预设：①学下围棋；②学习围棋之道；③学习下围棋的本领〕4、通过课文的我们题目理解了许多，同学们还有什么疑问吗？梳理问题：①谁学习下围棋？②他们的老师是谁？③他们是怎样学习的？④两人学习的结果如何？5、小结过渡相信有些问题同学们在学习过程中自己就能解决；难度较大的问题通过一定的方法、仔细研究，也能找到圆满的答案。四、熟读课文，理解大意1、老师范读，学生划分节奏。下面请同学们仔细听老师的范读，把课文的节奏画出来。〔弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟〔wéi)/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú)/将至，思/援弓缴[zhuó]/而射之。虽/与之/俱学，/假设之弗(fú)。为是/其智/弗假设与[yú]？曰:非/然也。〕2、同桌互读，指出读错的字并改正。3、指名读，读正确，读出停顿和节奏。〔其他同学听后评价、纠错。注意“鸿鹄〔hónghú〕、缴[zhuó]、弗(fú)、与[yú]”这些词语的的读音。〕4、全班齐读，读出古文的节奏和韵味。5、小结过渡同学们做得非常好，已经可以通过自己的努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？〔充满自信的答复。〕五、理解词句，把握内容1、请同学们通过课文注释，理解句子的意思，再连起来想一想：课文讲了一件什么事？〔方法：先自学，记下不懂的问题小组交流讨论。老师巡视、指点帮助、引导学生。〕2、全班交流汇报①小组代表交流汇报：课文讲了一件什么事？〔课文主要讲了弈秋是全国最擅长下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效学习截然不同，这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。〕②过渡：同学们理解得非常好。接下来我们看看还有哪些不懂的地方，如今提出来我们大家共同研究解决。六、抓重点词句，解疑释难1、归纳梳理问题。2、理解重点语句：①“弈秋，通国之善弈者也。”这句话用如今的意思怎么说？〔弈秋是全国最会下围棋的人。〕“通国”指哪一个国家？〔指当时弈秋生活的的鲁国。〕“善”很关键，如何准确理解？〔善：擅长，擅长。〕由这句话你可以想到了什么？〔“弈秋”是当时的第一围棋高手；“弈秋”的名声很大；“弈秋”是专业围棋高手；“弈秋”的棋艺高超，出名列国。〕②“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”“使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？〔有人让弈秋教两个年轻人下围棋。〕通过这个句子你又可以想到什么？〔由于弈秋棋艺高明，当时就有很多年青人想拜他力师。〕从这句话你知道了什么？〔这个年轻人喜欢围棋；他学得很专心；也很听老师的话；他是诚心诚意来学习的。〕请用恰当成语概括这个学生的学习态度。〔“专心致志、一心一意、全神贯注”等〕③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。“将至”怎么理解〔将：将要；至：到，到达。〕从“虽”“一心”这两个词语你看到了什么？〔另一个年轻人上课的时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的和围棋一点关系都没有；他的心思根本就没有用在听课上。〕请你也用恰当成语概括这个学生的学习态度。〔“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。〕④这两句话用了什么样的写法？〔比照〕⑤你能想到他们学习的结果吗？〔“虽与之俱学，弗假设之矣。”〕这句