小学英语教学活动设计（共6篇）

第29页共29页小学英语教学活动设计〔共6篇〕第1篇：小学英语课堂教学活动设计小学英语课堂教学活动设计一、什么是课堂活动？课堂上老师和学生的所有活动都可称为课堂活动。二、什么是课堂设计？英语课堂活动设计就是英语老师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学步骤及方法进展的英语教学过程。三、如何进展小学英语课堂活动设计？我们任何的教学目的、活动都必须专注于学生。〔一〕要准确的把握学生。要以学生为主，以学生为本。对学习者的分析^p就是对学习者的认知特点、学习风格和学习方式进展分析^p。要理解学生的未知、、想知和应知。1.学习者的学习类型。分为三大类：视觉型、听觉型和动觉触觉型。2.小学生的身心特点：好动、爱说。根据以上的信息我们在制定课堂活动的时候要注意突出活动的兴趣性。低龄儿童要多采用TPR〔全身反响教学法〕，年龄大的应在此根底上开展孩子们的听、说、读、写的综合才能的培养。〔二〕准确的把握教材A.教材的功能：1.信息功能；2.构造化功能；3.教育指导功能；4.引发学生兴趣；5.唤起问题意识；6.提示解决问题。B.老师与教材的关系：1.教教材；2.用教材；3.不用教材C.老师备教材的目的：为学生提供有效的学习方式和方法，帮助学生快速有效的承受知识。D.老师在教学过程中应注意：1.对教材内容进展适当的补充和删减。2.交换教学内容和活动。3.扩展教学内容活动和步骤。4.调整教学顺序。5.调整教学方式。〔三〕准确把握课堂活动的目的。活：1.将文字活化为语言。2.教材内容化为实际生活。3.教学活化为交际。动：1.身体动。2.思维懂。3.情感动。〔四〕活动设计应注意几个方面：1.活动要生活化。2.活动应指向语言。3.活动的时间和类型。〔考虑到小学生的注意力专注时间20分钟左右，因此要经常变换节奏和活动方式。但是活动还要注意控制好时间。〕4.活动的连续行和渐进性。〔先易后难，先输入后输出，先听、读，后书、写〕5.小组活动。〔应由男、女组成，每个组应有各种程度的学生，每组最多不超过6个人。不同的学生分配不同的角色，程度高的学生可成为组长。〕6.最后活动。最后产品是鼓励学生开展活动的重要动力。时间：课内、课后、学期内。活动可为：英语小报、诗歌朗读等。〔五〕活动的反响和评价。1.学生反响表2.老师的反思3.课堂活动观察表〔六〕不同环节的课堂教学设计活动1.热身及导入〔warmupandleadin〕2.呈现(Presentation)3.控制练习(controlpractice)4.自由练习(freepracticeandproduction)5.总结(summaryandhomework)热身及导入的作用：创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情，同时为孩子们做好心里预设，激活他们对该类知识的记忆，为他们接收新知识做好铺垫。要求：活动要简单、易做。主要活动类型：1.TPR〔全身反响教学法〕2.歌曲、儿歌3.比赛〔运用头脑风暴，听写、复习单词〕呈现环节的活动设计：词汇与句型教学活动。〔PPT、视频、卡片、身体语言或实物的呈现及学法指导和学习习惯的培养。其中指读、认读很重要〕1.单词的简单操练：开火车、长单词分音节〔用不同颜色的球或请学生扮演不同的音节〕、变画边说，边写边说、大小声、快慢读、编歌谣或套歌等。2.句型的简单操练：给学生足够的时间考虑和练习、给句子每个单词编号、给学生扮演句子中成员的时机、伙伴活动，简单答复、传话练习、选词造句接龙等。控制性练习环节的活动设计：两人或四人一组，根据老师提供的图片用上一环节句型进展练习如：Simonsays、Bingo、你比划，我来猜等形式。自由练习环节的活动设计：这一环节的活动类型可以是学生写调查表、自制小书、表演(对话)、艺术作品或手抄小报等。作业的布置：听、说、读、写、做、看的作业都应涉及到，老师们要注意分层次进展评价。〔七〕辅助教学1.教室的布置2.规那么的建立3.信号系统的建立4.课堂的调控5.分组分层次进展教学6.对学生的评价7.成长档案袋第2篇：小学英语情境教学活动设计小学英语情境教学活动设计英语教学毕业论文://.情境教学活动设计一、目的：通过运动场上孩子们喜欢的运动展开生活会话，这样既掌握了句型，又为孩子们提供了情景对话操练形式。二、过程：人物——小林、JimXiaoLin:Hello,Jim!Jim:Hello,XiaoLin.XiaoLin:Areyoufreenow?Jim:Yes.XiaoLin:Let’sgototheplayground.Jim:Great!XiaoLin:Look!Therearesomeboystheirs.They’replayingfootball.Jim:Ilikeplayingfootball.Howaboutyou?XiaoLin:Metoo.Let’sgoandjoinin.Jim:Auright!小林：你好，吉姆！吉姆：你好，小林！小林：如今有空吗？吉姆：有。小林：咱们去操场。吉姆：太好了。小林：瞧，那边有些孩子，他们在踢球。吉姆：我喜欢踢球。你呢？小林：我也是。咱们去参加吧。吉姆：好啊！欢送来我家〔WeleToMyHome〕一、目的：通过会话展示小朋友在客人面前懂礼貌、大方、彬彬有礼和对朋友友善的精神风貌。二、过程：人物——Betty、李艳〔Thebell’sringing.〕Betty:Who’sthat?LiYan:It’sme.LiYan.Betty:Hello.LiYan.Weletomyhome.LiYan:Thankyou.Betty:Sitdown,please.Whatwouldyouliketodrink?LiYan:Orangejuice,please.Betty:OK.Herearebananasandapples.Helpyourself.LiYan:CanIplayvediogames?Betty:Sure.Let’splaytogether.〔门铃响起〕贝蒂：谁呀？李艳：是我——李艳。贝蒂：你好，李艳。欢送来我家。李艳：谢谢。贝蒂：请坐。想喝点什么？李艳：桔子汁。贝蒂：好的。这儿有香蕉和苹果。随意吃。李艳：我可以玩下游戏吗？贝蒂：可以。咱们一起玩吧。在餐厅〔InThePining-room〕目的：通过对话，复习句型、词汇，学会说一些客套话。二、过程：人物——Mum、MikeMike:I’mhungry,Mum.Mum:Dinnerisready.Cleanyourhandsfirst.Mike:OK.Smellsgood.What’sfordinner?Mum:Fish、Beef、tomatoandpotatoes.Mike:Great!Ilikefishandbeef.Mum:Havesomesoup,Mike.Mike:ThankyouOh.Delicious,Ilikeit.Mum:Mike,Havesomemorefish.Mike:No.Thanks.I’vehadenough.迈克：我饿了，妈妈。妈妈：饭好了，先洗手。迈克：好。闻起来真香啊！晚饭吃啥？妈妈：鱼、牛肉、西红柿、土豆。迈克：太好了。我爱吃鱼和牛肉。妈妈：喝点汤，迈克。迈克：谢谢。哦，这汤真鲜啊，我喜欢喝。妈妈：迈克，多吃一点鱼。迈克：不了，谢谢。我已经吃饱了。购物〔Shopping〕目的：通过购物这一买卖商品形式，学生询问、选择、问价、付款等根本用语。二、过程：人物——售货员、MaryAistant:Goodafternoon.CanIHelpyou?Mary:Yes.Please.IWantabag.Aistant:Abigoneorasmallone?Mary:Abigone.Canyoushowmethatoneontheright?Aistant:OK.Doyoulikeit?Mary:Yes.Butit’sexpensive.Aistant:Whataboutthisone?Mary:Oh.good.Ilikeit.Howmuchisit?Aistant:Thirty-eightyuan.Mary:OK.I’Utakeit.Here’sthemoney.Aistant:Thankyou.Good-bye.Mary:Bye-bye.售货员：下午好，想买点什么？玛丽：我想买个书包。售货员：大的还是小的？玛丽：我想买大一点的。你能把右边那个给我看看吗？售货员：行。你喜欢吗？玛丽：喜欢。但是太贵了。售货员：你看看这个怎么样？玛丽：很好，我喜欢。多少钱？售货员：38元。玛丽：好，我买一个。给你钱。售货员：谢谢。再见。玛丽：再见。动物园〔InTheZoo〕目的：通过认识动物，让孩子们感知动物的得意，它们也是人类的好朋友，我们应该保护它们。二、过程：人物——Tom、KateTom:Lookoverthere,Kate.Kate:What’sthat?Tom:It’sabear.Howlovely!Kate:Whatarethose?Tom:Youdon’tKnow?They’regiantpandas,Cute!Kate:Iloveanimals.Areyouananimallover?汤姆：是一只熊。好得意啊！凯特：那些是什么？汤姆：你不知道吗？他们是大熊猫。挺逗人爱！凯特：我喜欢动物，你是动物爱好者吗？汤姆：当然，动物是人类的好朋友。我们必须保护它们。小小玩具店〔ThesmallToystore〕一、目的：复习玩具名称，并对句型Howmuch„„进展操练。二、准备：用讲桌当“柜台”，用实物玩具或图片摆在“柜台”上当货物，老师或学生扮演售货员和购物者。三、过程：Salesman:Goodmorning,sir.CanIhelpyou?Shopper:Yes.Iwantthisgame.Salesman:OK.Here.Shopper:Howmuchisit?Salesman:It’s$20.00.Shopper:Andhowmuchthatmodelplane?Salesman:It’s$40.00Shopper:So$60.00together.Thankyou.Salesman:You’rewele.售货员：早上好，先生。有什么我能效劳的吗？购物者：是的。我想看看这副棋。售货员：好的。给您。购物者：这个多少钱？售货员：20.00元。购物者：还有那架模型飞机多少钱？售货员：那个40.00元。购物者：那么一共给你60.00元。好，谢谢。售货员：欢送再来。服装秀(Thecostumeshow)目的：复习服装类词语名称，并对句型“He/sheiswearing„„”进展操练。二、准备：每组选“模特”进展表演，本组组员向人介绍他的穿着，表演优秀及介绍流利、出色的组为优胜组。三、过程：pere:Ladiesandgentlemen,goodafternoon.Now,thewonderfulfationshowising.Group1:Boysandginls,themodelfromGroup1isMiChen.Look,she’swearingawhiteT-shirt,ablackjeansandapairofsneakers.She’ssoyoung!Group2、3、4(略)主持人：先生们，女士们，下午好！如今，精彩的服装表演开始了！一组讲解：各位大家好。我们的模特是陈小姐。瞧，她身着一件白色的Ｔ恤，黑牛仔裤，脚蹬运动鞋。她真是青春洋溢。二组、三组、四组〔略〕找工作〔Toapplyforajob〕一、目的：复习工作名称及工作地点名称，并操练句型“I’ma„„”“Iworkat/in„„”二、准备：做一个大转盘，转盘内分格子分别写画上工作名称及对应图片，如teacher〔老师画像〕、警察、农民„„请学生上来Spinajob，并说出I’mateacher.Iworkatschool.说对了为小组得一分，最后分多者为优胜组。三、过程：S1:Iamadoctor.Iworkinhospital.S2:Iamafarmer.Iworkonfarm.S3:I’mawaiter.Iworkinrestaurant学生１：我是医生。我在医院工作。学生２：我是农民。我在农场工作。学生３：我是效劳员。我在餐厅工作。过生日(BirthdayParty)一、目的：复习月份名称和一些与生日有关的物品名称。二、准备：把一些可作生日礼物的物品摆在讲桌上，如candy,game，balloon,doll„„，按要求说对的学生获得他想要的一份礼物。最后全班一起为这些优秀者唱生日歌。三、过程：Teacher:Whatmonthisyourbirthday?Whatdoyouwantforyourbirthday?Speaklikethis:MybirthdayisinJune.Iwantadoll.Students:〔略〕Teacher:Now,let’ssingbirthdaysongforthem.老师：你的生日在几月？你想要什么礼物？请你像这样说：我的生日在六月。我想要一个洋娃娃。学生：„„老师：好，如今让我们为他们唱一首生日快乐歌。找吃的(FindSomethingtoEat)一、目的：复习食物名称，并操练句型“Isthereany„„？”“Yes.Thereis./No,thereisn’t.”二、准备：做一些食物图片的头饰，抽生自愿选择一个扮食物，并说出自己是什么食物。另选生表演饿了找吃的。三、过程：S1:I’mhungry!S2:I’mhungry,too.S1:Whatdoyouwanttoeat?S2:Isthereanypizza?S1:No,thereisn’t.S2:Isthereanychicken?S1:No,thereisn’t.S2:Isthereanyicecream?S1:Yes,thereis!S2:Great!Let’seat!学生Ａ：我好饿啊！学生Ｂ：我也饿！学生Ａ：你想吃什么？学生Ｂ：有比萨吗？学生Ａ：不，没有。学生Ｂ：有鸡肉吗？学生Ａ：也没有。学生Ｂ：那，有冰激凌吗？学生Ａ：有。学生Ｂ：太好了！那我们吃冰激凌吧！(在医院里)看病(SeetheDoctor)目的：让学生在分饰不同角色当中，学习稳固关于“名字”、“年龄”的询问和答复，满足了学生的好奇心，使他们表现出极大的参与热情，对其进展口语训练。二、准备：“医生”、“病人”的衣服及道具，让课堂变成“医院”。三、过程：Doctor:What’还能干什么？猫咪：我能跑，你又能干什么呢？猫头鹰：我能„„过圣诞节〔EnjoytheChristmas〕目的：１、能掌握What’sinthexx?2、句型：Let’sgoandsee.３、会唱英文歌：MerryChristmas.二、准备：一棵圣诞树，各种圣诞小礼物，英语歌单三、过程：Lily:Hi,Kate.What’sinourclaroom?Canyougue?Kate:Anewpicture?Lily:No.Let’sgoandsee.Kate:oh!AChristmastree.Howbeautiful!Lily:MerryChristmas.Kate:MerryChristmas.Lily:Kate,thisisChristmas’present.It’sforyou.Kate:Wonderful!Thankyouverymuch.Lily:You’reWele.Kate:Let’ssingasong“MerryChristmas”.Lily:OK!莉莉：你好，凯特，教室里有什么？你猜一猜？凯特：是一张新的照片吗？莉莉：不，让我们去看一看。凯特：哦！一棵圣诞树！多么漂亮啊！莉莉：圣诞快乐。凯特：圣诞快乐。莉莉：凯特，这是给你的圣诞礼物。凯特：真漂亮！非常感谢你。莉莉：不用谢。凯特：让我们一起唱“圣诞快乐”吧！莉莉：好！介绍家庭成员〔Introducethefamilymember〕目的：1、掌握以下句型：Isthis/ityourxx?Ishe/sheyourxx?Whoisit/he/she?She/heisxx.２、复习句型：MayIhavealook?二、准备：一张７英寸的大照片三、过程：Lily—LKate—K莉莉：能借我看一下吗？凯特：行，给你。莉莉：谢谢。莉莉：这是谁？她是你的姐姐吗？凯特：对，就是。莉莉：哦！真漂亮，她的身材真苗条。这又是谁呢？她是你的弟弟吗？凯特：不，是金姆，他是我的新朋友。问路〔Asktheway〕目的：掌握问路的方法知识点：(1)理解Excuseme的使用环境。表示引起话题及向别人请教的一种礼貌方式。(2)掌握Whereisxx?句型(3)描绘到达目的地的单词短语：turnright/left.gostraighton/along(thisroad).atthefirst/second/thirdcorner.(4)Thisway,please.(请这边走)Letmeshowyou.(让我来带路)二、准备：shop模型，用空课桌或椅子来表示街道三、过程：A:Excuseme.Where’stheshop,please?B:Theshop?Oh.Gostraightonthisroad.Turnrightatthesecondcorner.Thenyoucanseeit.C:oh,thisway,please.Letmeshowyou.A:Thankyouverymuch.C:You’rewele.A:请问一下，商店在哪里？Ｂ：商店吗？哦，一直沿着这条街走，在第二个街口转右，然后就到了。Ｃ：请走这边，让我为你带路。Ａ：非常感谢。Ｃ：不用谢。归还失物〔Returnthelost〕目的：①掌握句型Whoisxx?Ishe/shexx?Yes.he/sheis.No.he/sheisn’t.②复习句型Whereisxx?Isthisyourxx?③理解Excuseme在英文对话中的含义二、准备：１本丧失的英文书三、过程：①Jim在路边拾到一本英语书，问其中一位同学。Jim:Excuseme.Who’sMike?A:Sorry.Idon’tknow.②Jim来到蓝球场，Mike正在打球，Jim问另外一名同学。Jim:Excuseme.IsheMike?B:No.heisn’t.Jim:Where’sMike?B:look!He’s&第3篇：小学英语教学活动设计方案小学英语教学活动设计方案活动名称：介绍家乡好风光活动类型：Reading&Speaking活动目的：通过创设真实的情境，激发学生的创新思维，进步学生的口语表达才能，并培养学生对家乡的热爱之情。语言工程：〔1〕Words:rivers\\bridges\\villages\\mountains\\forests\\gra\\flowers\\buildings……〔2〕Sentences:Thereis\\are……合适程度：小学高年级活动方式：个人和全班活动活动步骤：Step1:老师创设如下情境：暑假到了，Linda在一家旅游公司应聘兼职导游，经常要用英语向外宾介绍自己的家乡。你能像她那样用英语介绍自己的家乡吗？Step2:老师提供以下句型与模版，供学生用英语介绍家乡时参考。Model:Thereis……\\Thereare……Weletomybeautifulhometown!Thisismyhometown.Thereis__________________________.Thereare________________________________.Iloveitverymuch.eandvisitit!Step3:学生展开竞争，看谁用的英语词汇最丰富。第4篇：小学英语教学活动设计方案小学英语介绍家乡好风光微课教学活动设计方案活动名称：介绍家乡好风光活动类型：Reading&Speaking活动目的：通过创设真实的情境，激发学生的创新思维，进步学生的口语表达才能，并培养学生对家乡的热爱之情。语言工程：〔1〕Words:rivers\bridges\villages\mountains\forests\gra\flowers\buildings……〔2〕Sentences:Thereis\are……合适程度：小学高年级活动方式：个人和全班活动活动步骤：Step1:老师创设如下情境：暑假到了，Linda在一家旅游公司应聘兼职导游，经常要用英语向外宾介绍自己的家乡。你能像她那样用英语介绍自己的家乡吗？Step2:老师提供以下句型与模版，供学生用英语介绍家乡时参考。Model:Thereis……\Thereare……Weletomybeautifulhometown!Thisismyhometown.Thereis__________________________.Thereare________________________________.Iloveitverymuch.eandvisitit!Step3:学生展开竞争，看谁用的英语词汇最丰富。第5篇：怎样设计小学英语教学中活动谈小学英语课堂任务型活动设计玉溪易门县六街柏树小学王美芬内容【摘要】：^p：小学英语课堂教学倡导采用任务型的教学形式，老师要在教学中积极设计真实运用语言的任务活动，所设计的任务活动要符合学生的真实兴趣，符合学生的程度，贴近学生的生活实际，要解决学生学习中的真实困难，让学生在任务活动中学、用英语，真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来，培养学生的综合运用语言的才能。【关键词】：^p：设计任务活动策略如今的英语课堂，老师们总能设计得热热闹闹，但课后了无痕迹。老师在设计活动时只注重了活动的兴趣性和学生的主体性，而无视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生根本才能得不到培养，而且教学任务也难以完成。《英语课程标准》指出：小学英语课堂教学倡导采用任务型的教学形式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、参与、合作等方式，逐步到达教学目的规定的要求。“任务型教学”是一种语言教学形式，是指有目的的交际活动或为了到达某一个详细目的而进展交际活动的过程。英语老师的教学活动要按照教学目的来施行，要使学生能在任务型教学方式下感受成功并在学习的活动中获得情感的体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用才能的进步。任务型教学的关键是设计真实运用语言的活动，真实运用语言的任务活动要符合真实的教学目的，用语要真实，语境要真实，要符合学生1真实的兴趣，要贴近真实的生活。针对我们小学英语教学的实际，我认为在设计任务型活动时要可以运用以下几个方法：方法一：活动符合学生的真实兴趣兴趣是学习的泉，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。而小学英语教学的主要目的之一就是培养学生的学习兴趣，为此老师应以兴趣为支点，以任务为根底，设计的任务应尽量活泼而有趣。兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学活动得到乐趣。教学理论说明：一旦学生们对某事物或活动产生了兴趣，对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，他们就会想学、爱学，强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习，积极地考虑，从而获得事半功倍的效果。如在有一名老师教学《牛津英语》3BUnit2Yesorno这一单元Yes,itis./No,itisn’t”这一句型时，老师设计了这样的一个任务活动：在课堂上，给每一个学习小组准备了一个盒子，和一些学生已经能用英语说知名字的物品，让小组中的一名学生每次放一件物品，让本组内的其他学生在旁边猜想，并用上“Isthisa„？”的句型。学生在这个有趣的任务驱动下，个个群情激昂，兴致勃勃，很快在操练活动中就可以纯熟地运用所学的句型了。这种符合学生学习兴趣的真实任务，大大进步了学生参与的欲望和学习英语的兴趣。方法二：活动符合学生的学习程度学习是一个积极的认知开展过程，学生是一个能积极主动地建构知识的个体，是学习活动的主体，是知识的探究者。假如给予他们的任务或活动没有一定的兴趣性，挑战性或冒险性，学生将逐渐丧失学习的动力。在教学活动中，任务设计应当是合适学生程度的，可以引起学生积极主动参与的、能给学生成功感和愉快的事。比方在学习有关食物的单词时，设计外出去玩耍时聚餐活动，让每一个学生说出自己所带的食物的名称，他们都会乐此不彼的参与。此外在教学中老师要为学生多多设计些如：做游戏，唱歌，读韵律诗，小组竞赛，做手工，看图讲故事等活动，这些都可以很好地调动学生学习英语的积极兴趣，学生才可以爱学，乐学英语。教学中，为了让学生承受所学的新知识，老师所设计的任务活动不可以太简单，要有适度的难度，让学生“跳一跳，摘桃子“，假如设计的任务太简单容易，缺少挑战性，学生就会失去学习的兴趣，倘假设设计的任务太难了，学生就会无法完成，从而失去学习的自信心。所以，老师在设计任务活动时，尽量要为学生提供能完成且兴趣盎然的任务活动，有效的激起学生的求知欲望，形成一股内在的动力，使他们产生浓重的学习兴趣，积极主动地参与任务活动的学习。方法三：活动贴近学生生活实际小学生由于年龄的特点和心理的特点，思维仍以形象思维为主，对形象直观的和贴近自己生活实际的事物感兴趣，老师在设计任务活动时就要考虑到活动任务与学生的生活实际越贴近越好。假如任务活动离学生的生活实际比较远，不相关，学生自然会没有任何兴趣，就会降低了任务活动本身的价值意义。在英语课堂教学中，老师不仅要求学生纯熟掌握新的语言知识，更要关注学生对新的语言知识习得和应用的过程。因此，设计自然，真实的语言交际情境很重要，让学生在贴近自己生活的情境中学习、运用语言知识，会让学生对语言产生一定的亲切感，并能积极主动的参与进来，进步他们学习英语的兴趣。如在4BUnit2单元中教学“Who’sthatman/woman/boy/girl?Whichone?Theonein/with„He’s/She’s„”的句型时，设计了要求学生介绍自己照片中的人物的活动任务。由于活动贴近学生的生活实际，在活动中学生争先恐后，主动参与活动，课堂气氛活泼。这种任务型的活动要求真实、贴近生活，使学生将语言学习融入到了自己的生活体验中，让他们在使用语言的同时感受生活，表达真实的生活情感。这种任务活动既调动了学生的学习兴趣，又培养学生的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联络起来，培养了学生语言综合理论才能。方法四：活动解决学生的真实困难学生在学习语言过程中，经常会遇到各种困难，很容易产生畏难心理，从而丧失学习英语的积极性。老师要经常理解学生学习中所遇到的困难，为学生设计以帮助树立良好的学习自信心，引导克制畏难情绪为目的，解决学习中存在的困难的任务活动，使学生能在轻松自在、没有任何心理压力的环境中体验和感受学习英语的乐趣。如在教学介词“inonunderbehindnear”,这些介词对于五年级的学生来说比较容易混乱，为了使他们能更好地分清，记牢这些词，根据儿童处于形象思维阶段的这一特点，宜采用直观的教具进展教学。首先，在教学中，我在黑板上画出了5幅简笔画，并贴上相应的单词卡片。简单直观和兴趣性强的简笔画不仅生动形象而且增强了语言的真实感，既节约了教学时间，又降低了教学难度，学生易于区分和掌握。接着，我通过游戏操练了新学的介词，还稳固复习了句型，使操练的内容新中有旧，旧中有新，以新带旧，以旧铺新，尽量做到所使用的语言材料有较高的出现频率和连接性。在活泼的游戏之后又安排了一个相对“静”的环节，即，听音画画，让学生通过听，描绘出一幅幅简单又有趣的画面。画好后，又让学生“talkaboutthepictureinpairs”。语言的习得由输入变为了输出，这里的听便是语言的输入，画和说是语言的输出。在这输出过程中，学生的听说才能和语言综合素质得到了训练和开展。该任务活动一方面利用简笔画这一直观教具不断刺激学生的视觉，帮助学生明晰地掌握教学中的容易混淆的词汇，另一方面，学生通过画图参加到学习中，使他们有一定的乐趣，产生学习英语的自信心，渴望学习英语，这种良好的学习情感态度一旦形成，再难的知识点也将被克制。总之，“任务型”的课堂教学，要让学生在老师的指导下，通过感知、体验、合作和理论参与等方式，实现任务的目的，感受学习的成功。学生在学习的过程中进展情感和策略的调整，并形成积极的学习态度，促进语言实际运用才能的进步，培养综合运用语言的才能。“任务型”的教学就是使教学过程任务化，充分发挥学生的主体地位，以任务活动为主要途径，让学生“动”起来，让小学英语教学“活”起来。第6篇：小学英语课堂教学活动的设计小学英语课堂教学活动的设计全面施行素质教育，故有的“填鸭式”教育已不能满足学生的需要，特别是小学英语教学中，老师采用生动活泼、轻松快乐、形式多样的教学方法进展教学，让学生身心放松，积极地投入到学习中去并能真切的感受到学习的快乐。利用丰富的教学资，采取丰富多彩的教学方法，给英语课堂添加各种各样的“调味剂”。一、利用实物、图片、简笔画等手段辅助教学。常常利用一些经常可以接触到的实物、图片来表达教学内容，这样学生与客观事物直接联络，脑子不用去想汉语，直接模拟就能说出英语，这就防止了汉语的干扰，学生不知不觉地学会词语。这种方法不仅可以用在学习实意词中，也可以用在句型教学方面。如“学惯用品之类的词book，pen，pencil，eraser„„利用身边的实物，随手拈来非常方便。Thereisapenonthedesk.再换成另外的学惯用品，就会说出好多好多Therebe句型。可见，实物教学确实方便可行。利用简笔画教学。老师可以寥寥几笔，勾画出生动活