学洋思教学模式心得体会（共7篇）

第18页共18页学洋思教学形式心得体会〔共7篇〕第1篇：洋思形式心得体会洋思形式心得体会从学习杜郎口到学习洋思已经好几年了，每年每学期都要进展大规模的听课活动，可谓轰轰烈烈，但学习了好几年时间，我心中仍然一塌糊涂，一知半解，难以灵敏运用，尝试着运用时，也是提襟见肘，顾此失彼。所以成功的经历很少，只能有一点粗略的感受。我觉得目的设计尽量的要简洁明了，通俗易懂，要让绝大多数学生可以完成，假如太难或过于简单，都不利于学生的学习。目的设计应控制在13条为宜，假如目的太多，一节课根本无法完成，那就白设计了，从学生的角度来说，当看到很多的目的时，心中会产生恐惧和排挤情绪，不利于学习。由于条件限制，当堂训练时只能采用课后练习和配套练习，缺少灵敏性，对于在电子白板上做练习题，我总觉得效果不太好，因为一道题目看过后，印象不深，只有亲手做过，才能记忆深化。其它环节，我正在努力尝试、探究。第2篇：学习洋思教学形式心得体会学习洋思教学形式心得体会多浪小学桂正渝5月26-27日两天,我有幸参加了“师市中小学课堂教学改革交流研讨会”活动,主要是听几位老师同课异构的教学，学习洋思教学形式及讲座，通过这次学习研讨活动，让我更新了教学观念，学到了先进的教学方法。一、洋思的教学形式：先学后教，当堂训练所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照老师提醒的教学目的及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，老师引导学生讨论。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进展严格训练，形成才能。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探究、理论的过程。二、洋思的教学形式特点：1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开场上课时，老师三言两语〔或用投影幕显示〕准确地提醒教学目的，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，出示自学指导，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。2、老师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，老师肯定，不必重复；讲得不完好、达不到深度的，老师要补充；讲错了的，老师那么要更正。这样，老师精讲多练，但能通过补充、更正的方式到达解决疑难问题的目的。3、当堂完成作业，进展严格训练。老师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生可以把刚学到的知识转化为才能。三、洋思中学注重进步课堂效率：洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的才能。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，老师可以根据获取的准确信息，及时改良教学。这样常年累月坚持下去，老师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断进步。我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。转变教学理念，我们切不可机械照搬而不灵敏运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂形式的学习，要理解其本质，把握其精华。下决心铲除课堂上的“满堂灌”等缺点，为进步教学质量而努力奋斗。第3篇：洋思教学形式学习心得体会学习“洋思教学形式”心得体会寺坡九年制学校张燕妮自我校高效课堂开展以来，我们一直在学习“洋思教学形式”，3月18日，我校全体老师齐聚一堂，就“洋思教学形式”得学习心得做了进一步交流。洋思经历是洋思人根据本校师生的实际情况探究出来的一套合适本校师生的教与学的方法，即便是所有的洋思人在教学中也各有不同，但一样的是洋思的教育理念。而今，我们学习洋思，首先是学习其理念，其次是方法，但在实际的操作过程中，假如一尘不变地照搬的话，就会有许多行不通的地方，毕竟我们面对的群体不一样，初中的孩子有了一定的自学才能，而我们小学生相对来说这种才能就显得非常弱了，但是结合我们的教学方法我们不难发现，两者合一更能表达新课程理念下所倡导的自主学习。以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟，和大家分享。〔一〕明确教学目的教学目的的出示有一定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要到达的一种目的。例如，一篇课文一般情况下分两课时进展，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并理解课文的大意为主要内容，而第二课时那么是从写作手法、写作方式、特点入手深化分析^p文章。这实在每课切入主题后，老师就可以通过语言明确描绘这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。〔二〕有效指导自学洋思教学形式提出以学促教，当堂训练的理念。首先对老师的促进，学生根据自学指导进展自主学习，殊不知这就对老师提出更严格、更高层次的要求。要想课上这种所谓的轻松，课前就得深化研究备课，根据学生的实际情况来设计自学指导，而学生自学经历缺乏，因此，自学指导的指向性就要明确，不光是要完成那个任务、解决那个任务，更重要的还有学习的方法、学习的思路，以及最终到达什么样的程度要求都要给学生明确。这样学生在学习的过程中就不单纯是为了找答案还是学习方法的浸透。，此时老师不再是滔滔不绝的讲，而是更注重发现学生生学习过程中出现的问题，以便在检查学生自学情况时有针对性的、尤其是一些共性问题的讲解、稳固、练习。〔三〕免讲学生会的这对这一点我觉得在语文教学中不可取，尤其是针对小学生。学生通过自觉指导进展自主学习后更注重语言的交流，在交流的过程中逐步培养他们的表达才能，而表达的流利、流畅更深乘此的表达出了语言的组织、逻辑思维的才能，同时在此过程中来发现语言表达上的缺乏之处，以便有力指导。〔四〕小组互助学习孩子的力量往往不小觑，可是针对语文教学，我认为课下用“兵查兵、兵帮兵”效果会更好。这段时间的学习中我明显的感觉到学“洋思”不轻松，它更高的要求我们在备课方面下足功夫，以便课上可以有的放矢。以上是这段时间来我对学习“杨思”的一些粗浅的感受。希望能在与同事们更多的交流中继续收获。第4篇：学洋思心得体会学洋思心得体会自从开场学习并试用洋思形式以来已经有一段时间了。在这一段时间的理论和学习中，我从中获得一定的收获和感受。我觉得，在如今的教育中，如何为学生提供一个安逸的学习环境，为学生提供一种简单而又有效的学习方法，使在进步学生学习成绩程度的同时，可以让学生学会自主学习，自主考虑问题，并可以合作起来解决在学习过程中所遇见的问题是我们如今面临的一大挑战。洋思学习形式就是这样一种全新的学习形式，很合适当代的教学应用，也是一种高效的，先进的教学形式。我观摩过洋思形式的教学视频，学习过他们的方法和内容，还和同事讨论过这一类的问题，最后还在观摩课上做了一次较为完好的试验。试验并没有获得很大的成功。我觉得，可能是我们一直受传统教学形式的影响，自己在教学的过程中还没能真正的把这种新的教学形式摸熟摸透。老师们评价说我的讲课时间安排还是太多，主要还是老师讲学生听的传统形式，还是没能从传统的授课形式中改变过来。我觉得，这是有一定的苦难的。不仅仅需要个人的努力学习，还需要有一种敢于改变自己的信心和观念。我们需要从以下几点做努力：一、是要转变思想观念学习洋思经历，首先要改变观念。老师在平时的教学和生活过程中要协调好师生之间的关系，热爱学生，关心学生，从而引入正面教育，引导学生爱学习，对学习产生兴趣，乐意学习。并能一定程度上拉近自己与学生之间的间隔，这样，对于我们在理论洋思教学过程中可以加强与学生之间的沟通，理解学生，理解自己的教学成果。洋思中学的经历是创生的，它启迪我们考虑与探究，更启迪着我们去研究自己的理论，开拓自己的教学创新之路。作为一名老师，要认真学习洋思经历，总结创新教学方法，进步课改效果，促进新课改的开展。二、是要结合实际我们学习洋思经历要结合实际，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合本班学生的详细情况来学习施行。“洋思”中学的教育理念是“没有教不好的学生”，从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面开展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思这样做，目的是让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的。要充分挖掘学生的非智力因素，即培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。三、在教学中要立足课堂课堂教学是课程施行的根本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。学习洋思经历，在课堂改革上也是新课标的要求，要改革过去的那种传统的“满堂灌”，“先学后教”的学习形式。学生是主体，学生是学习的主人，老师是“教练”，是指点者而不是传授者，是“用方法教”而不是“手把手教”。因此，运用预习在先，教学在后的教学形式，只要经老师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是老师教，仍然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。把握好“教”字的含义，还是需要我们用心去琢磨着的。四、是对差生的重视和教育：洋思教学新形式要求我们要“不放弃任何一个根底差的学生，扎扎实实地做好每个学生的‘培优’、‘转化’工作”。老师上课，起点是后进生，重点也是后进生，课堂上答复提问、表演、做实验都是由后进生来打“头阵”。做到“堂堂清、天天清、周周清”。这在我校课堂中几乎是见不到的。正因为如此，才使得各个班的成绩开场便出现两极分化的现象。由此可以看出，要想进步教学质量，后进生的转化是我们所面对的一个相当严峻的考验。假如转化的好，我相信我们的成绩也会直线上升的。因为差生们成绩都进步了更何况中、上等学生呢？五、是不断进步自己的专业知识程度。作为一名老师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识程度。因为学生上课还是主要掌握教学大纲所要求的内容。比方在数学教学中，老师要不断的研究题型。这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于老师来讲，就需要用精深的专业知识来作为根底。课堂上，老师处于“主导”的地位。就好似有这样一句话“火车跑的快，全靠车头带”，假设连“车头”都“脱轨”的话。那后面的“主体车身”会怎样呢？所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于我们，假设说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，这样你怎么把大纲要求的知识传授给你的学生呢？你怎能把前后知识有机地结合起来呢？那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？那课堂效率可想而知。这不光是影响一堂课的效率。后果是很严重的。而这种后果的产生是由于你缺乏精深的专业知识而直接导致你上课时对学消费生了误导。所以我说缺乏精深的专业知识的老师上课，学生的注意力根本就不会集中，根本就不能上好一堂课。洋思形式是一种全新的，先进的，优秀的教学新形式。作为一名刚刚从业不久的新老师，为改变传统的教学形式，学习好洋思教学新形式，我们仍需要作出更大的努力。第5篇：学洋思心得体会学洋思心得体会卢青洋洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制老师讲授时间入手，实现了从老师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学形式到学生为主体、老师为主导的启发式教学形式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，使所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，显著进步了学生自主学习的才能和各方面的根本素质。“先学”，先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前老师要讲一两句，明确地提出学习目的，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目的、要求，让学生很快地通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，老师通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进展调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析^p，为“后教”作好准备。“后教”，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。后教本质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进展点评。“当堂训练”，可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，要让学生独立地、快节奏地完成，老师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面进步学生素质减轻学生课外过重负担所必不可少的。“先学后教，当堂训练”的教学形式，由“重教”转向“重学”，促使老师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种才能不断增强。第6篇：学洋思心得体会学洋思心得体会一、高效的教学形式——“先学后教，当堂训练”洋思的精华就是“效率”。严峻的现实使洋思人认识到，进步教学质量主要应靠课堂。于是，学校领导就狠抓了“当堂完成作业”，特别强调“当堂训练”不少于15分钟，逼着老师少讲，并形成制度，严格考核，奖优罚劣。这一改革的详细目的其实很简单，过程确是困难重重的，但洋思人终于坚持下来了，迈出了课改的关键一步，形成了“先学后教，当堂训练”的教学形式。这一形式从根本上进步了洋思的教学效率。它的本质内涵就是“让学生自己学”，老师“以学定教”，即根据学情来确定教学目的和教学内容，再通过当堂反应，“以测促学”。蔡林森校长曾把洋思经历概括成三句话：①学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；②老师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。在洋思，教学过程主要是学生学习的过程，老师的教一定是学生不懂的，懂的绝对不教。这实际上是将训练反应前移，即课后移到课内，家庭移到学校，这样学生每堂课都能像考试一样紧张，克制了自身的惰性，学习状态和学习效果都大大地进步了。如今洋思中学的课堂普遍使用的是“示标——导标——测标——补标”的目的教学法。在洋思，我听了五堂课：一节语文课，四节物理课，洋思推出的这几节课都是这种设计，几乎每堂课都把“先学后教，当堂训练的”的构造形式演绎到了极点。学生的的课堂学习效率确实很高。洋思的智育抓得好，是以“四率”为考核标准的，没从根本上跳出传统智育观的圈子。现代心理学认为，智力的核心是思维才能，老师必需要擅长发现和挖掘蕴藏在学科知识及其构造中前人创造知识的思维方式和规律，并能将其移植到学生的认知构造之中，而且还要进一步培养学生思维的深化性和批判性。为此，课堂教学不能仅仅是简单的达标教学，不是让学生简单地“解决问题”，还应擅长鼓励学生去“发现问题”。假如用这样的智育观去考察洋思中学，它似乎缺少了学生思维才能、创造才能和社会适应力的内容；从老师开展的角度来说，教学要有统一的要求，但无需也不该要统一的方法。学科教学也有自身的特点，绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的老师，我们还是应鼓励老师在教学方法、教学技巧、教学手段上标新立异。“先学后教”对学生自学才能的培养无疑有促进作用，但洋思中学为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学形式，更不能把洋思的经历简单地说成“一堂课只讲4分钟”。应该说，我们过去不敢相信的口号在这里已成为现实，；我们想做而没有做到的事情，他们做到了；多少年来一直不能解决的教育难题，他们解决了。因此，今天我们学习洋思，不应是简单的模拟，而应该是解读与反思。二、集体备课集体备每一节课。洋思的做法是：备课时，先把去年最好的老师的教案复印给大家，由老老师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得多、改得好；各自改好后，进展集中交流，取众人之长，然后定案；再把教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整，上完课后写好课后一得。授课时徒弟总是一节不漏地听师傅的先行课，而师傅也要一节不漏地听徒弟的汇报课，及时地发现和研究问题。这样，年轻老师就能得以快速地成长和进步。我觉得，一名好老师，对待自己的每一堂课，都应象艺术家对待自己的作品一样，优秀的作品总是要经过万千打磨。洋思的备课值得我们考虑。三、有效的执行力和吃苦精神假如把洋思中学的课堂教学形式比作一面旗帜，那么它的管理就是一位英勇的旗手。洋思以常规管理要求为准那么，以教学为中心，制定了各类人员岗位责任制、各项管理考核评比奖惩制度。既有备、讲、改、辅、考的过程管理详细目的，也有学生的合格率、优秀率等“四率”指标，更有学生德育、老师业务进修和传帮带的工作要求；层层承包，人人承包，每个人既是教育的管理者，又是被管理者。以教学中的“三清”制度为例，三清即“堂堂清，日日清，周周清”。该形式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。老师修改学生的作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，“周周清”，以防学生问题的积累。从入学第一天抓起，从最后一名学生抓起，艰辛奋斗、无私奉献、团结协作、创新进取的精神形成了洋思浓重的文化场。这些都是洋思中学的特色，也许就是洋思的这种特色管理和特定的背景下它的教育是成功的。假如没有洋思中学老师的奉献精神，没有洋思中学学生的规规矩矩，没有上上下下的持之以恒，就不会有“洋思效应”。我的几点感想：一、课程改革是长期的任务，是一个富有生命力的永久课题。去过洋思的人可能觉得洋思很简单，但洋思其实不简单。它的不简单就在于它把一件简单的事坚持地做下来，并且从自己的实际出发，做得很实很细，是真正地在务实悟道。二、学洋思要先学洋思的精神：创新精神、开拓精神、吃苦精神。还要有一种“不满”，鲁迅先生曾经说过，“不满是向上的车轮”。只有看到别人的长处，向上的车轮才能不断地飞转。三、别人的经历是方向，但不是方法，机械地模拟只会使自己走入误区。超越别人应从超越自我开场。同时，还要擅长推销自己。洋思是一所乡办中学，在她获得成绩之后，学校及政府及时地抓住了战机，向全市、全省、全国宣传洋思的经历，用泰兴市委的思路叫“放大洋思效应”，使洋思的办学规模迅速扩大，在全国的知名度越来越高。自我推销需要一种勇气，但它同时也提供了自我开展的动力。总之，对于洋思的学习留给我的考虑很多很多，以上所述只是我个人的洋思印象，浅浅的，不太成熟的，但却是沉甸甸的第7篇：学洋思教学形式教学小结学洋思教学形式小结最近一段时间，常青中学各学科科研小组在学校领导的统一安排下，开展了学习洋思教学形式，进步教学效果的活动。经过几个月的学习和教学理论，我不但收获了教学理论知识，还让自己的课堂教学效率有了很明显的进步。现将学习体会总结如下：一.“先学后教，当堂训练”的理论根据“先学后教，当堂训练”教学形式有着深化的科学理论根据，蔡林森先生经过多年的理论和总结，总结出了合适自己学校实际学情和中学生认知规律的教学新形式。首先，这种教学形式调动了学习者学习的主动性和