教学设计方案模板汇编四篇

教学设计方案模板汇编四篇【教学目标】

1、有感情的朗读，体会人物思想感情。

2、理清记叙的要素，品尝语言，感悟文章意蕴。

3、激发学生爱的情感，培育理解和想像力量。

【教学重点】

大事的起因、经过、结果，蜡烛的特别意义。

【课前预备】

1、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的状况。

2、多媒体帮助教学。

【教学内容】

这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友情，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要专心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。

【教学设计】

一、导入

有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，常常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震惊，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就抓紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子接近期末考试，在暖和安静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，突然模糊听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉外套戴着口罩的人，周身雪白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个一般的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美妙的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今日我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

二、整体感知

1、板书课题并出示学习目标。

2、教师检查预习(学生沟通、稳固)。

3、教师(或学生)配乐朗读，学生边听边思索问题。

4、投影思索题：

1、复述课文情节，说说课文表现了什么主题。

2、自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。

5、学生小组争论沟通，教师参加。

预期到达：

⑴跨越国界，情同母子，战斗的友情。

⑵老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出肤浅、剧烈的母亲般的爱。

三、研读赏析

教师导学：这篇文章特别感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢?研读课文，思索问题。

投影思索题：

1、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的缘由。

2、试分析蜡烛有什么特别意义。

学生默读，自由争论沟通，教师点拨。

预期到达：

1、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

感人的缘由：环境危急，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特别的意义。

2、蜡烛的宝贵意义：

老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛始终舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特别的环境里，烛光显出了特别的意义。

四、拓展延长

教师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，绽开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答下列问题。

投影思索题：

1、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的?

2、老妇人为什么对他们深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

学生齐读或分读，自由争论沟通，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路翻开了，理解就深刻了。

五、教师小结

文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地掩埋苏联红军烈士的遗体，这种感情，到达了跨越国界，母子情深的境地，使我们每一个人的思想都得到升华。盼望每一个同学都能体会这种美妙的感情。

六、布置作业

把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。

教学设计方案篇2

第一课时

（一）谈话导入：

1、同学们，今日来咱班作客的可不止这些听课教师哟，还来了位神奇的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。

2、板题。露是咱们今日要新熟悉的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。

3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢送吗？那就真实、热忱地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）

4、见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？

（二）初读感知

1、小露珠可大方了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟识了，再出来和你们见面。怎么才算熟识呢？请看。（出示读书要求：用自己喜爱的方式读课文《小露珠》，读准字音，读通句子）

2、文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力气大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡察）

3、检查状况：

（1）（出示生字）哪个小组熟悉这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，假如有不正确的，帮他订正。

强调钻是多音字

（2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。

4、这些词语放在课文，不知句子你读通顺了吗？

指名分段读，指导读好长句子

（三）重点感悟

1、生字熟悉了，句子读通了，小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神奇，它出来与大家见面的方式很独特，读一读第一段。

（1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程，地方）

补充：小露珠多是在夜日无风的晚上

（2）读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读？（一点点变大，一点点变亮，一次比一次大，一次比一次亮）

你能用越来越说句话吗？

（3）夜深人静的时候，小露珠消失了，它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，你觉得小露珠怎么样？（淘气、活泼）多像个淘气的娃娃呀，能读出它的淘气吗？

2、小露珠就这样神奇地消失了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜爱它吗？还有谁喜爱呢？读读课文二至六段。

（动物们、植物们）

3、从哪些地方看出小动物们喜爱小露珠呢？画出那样的句子。

4、早哇，像钻石那样闪亮的小露珠

（1）闪亮让你觉得小露珠怎么样？读一读这个词

（2）见过什么闪亮的东西？这些东西虽然也闪亮，但都没钻石闪亮。（出示钻石）读似乎钻石那么闪亮

（3）小露珠真有这么闪亮吗？一起去看看。（出示图片）像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀？（美）

（4）像小青蛙那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）

5、早哇，像水晶那样透亮的小露珠

（1）哪个词让你感受到了小露珠的美？（透亮）

（2）见过什么透亮的东西？（玻璃）这些东西虽然透亮，但有的不美，只有水晶是透亮的最美的。（出示水晶图片）读似乎水晶那么透亮

（3）像水晶那样透亮的小露珠是什么样的，一起去看吧。（出示图片）怎么样？（美）

（4）像小蟋蟀那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）

6、早哇，像珍宝那样圆润的小露珠

（1）小蝴蝶为什么喜爱小露珠？（由于小露珠很圆润）

（2）圆润是什么样的？（很圆，光滑，有光泽）这就是圆润的珍宝（出示图片）看上去怎么样？

（3）拂晓的时候，小露珠就像这珍宝这样圆润（出示图片）连漂亮的蝴蝶都要赞美它，让我们像蝴蝶那样赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）

7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了？（小组内练习仿照课文表演一种小动物跟小露珠打招呼，指名表演）

小露珠的魅力真大呀！

8、花草树木也喜爱小露珠呢！我们下节课再来学习。

（三）作业：

1、背诵一至五段。

2、课后田字格中生字是要求会写的，课下你先认真、仔细地观看字的构造及大小，再一笔一画描红，然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最美丽，我们请他来教大家写。

教学设计方案篇3

【教学目标】

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。

4、学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。

【教学重点】

引导学生体会燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法。

【教学预备】

1、教师：

本课挂图、生字卡片、小黑板、(词语、个别句子、练习题)和描写燕子的古诗，磁带、录音机。

2、学生：

预习本课，收集描写春天的古诗。

【教学课时】

2课时。

【教学思路】

本课的教学预备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生留意观看身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去观看春天的风光，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。

本课所描写的画面生动，语言美丽，构成生动、感人的意境，教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，让学生体会春天的特征和漂亮。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光荣夺目的春天，体会课文表达的感情。

在朗读中体会燕子的得意和春天的生气勃勃。朗读中，要留意让学生多读并表达读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境地时，要赐予必要的指导：或是用富于感染力的语言呈现课文描述的情境，引导学生绽开对春天美妙景物的想象;或是用轻松美丽的音乐渲染，激发学生的情感和美感;或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最终指导学生抓住课文的重点局部读，教师赐予教导和讲解。

比方，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼得意。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机智的/小燕子。一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子形状的勾画，乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的突出活泼机智的燕子的特点。读的过程中，可以参加一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。

比方，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要依据内容的变化时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，表达柳丝的优美多姿。青的草，绿的叶，各色艳丽的`花，都像赶集似的聚集来语速加快，要有赶集、聚集之意。形成了/光荣夺目的/春天要读出欣喜之情，读光荣夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的漂亮和勃勃生气。

教学中可以从燕子入手，按由近及远的观看挨次来学习课文，体会的观看方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼得意的燕子。其次、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿势。最终从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的风光联系起来观看，绽开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓舞学生把学习到的由近及远的观看方法运用到平常的观看中去。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。

【教学过程】

第一课时

教学内容教师活动教学活动导入新课1、谈话：

当我们度过开心的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也静静地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么?

2、导入(播放《小燕子》)：

有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢?今日，让我们伴着这美妙的春光，一起走进有了燕子的春天，去观赏漂亮的燕子，去品读描写燕子的课文。

1、学生自由发言。

2、随着教师生动的描述，走进春天，想象春天的生气盎然，听着音乐调动起心情。

观看挂图，初读课文1、出示本课挂图。提出观看要求：

⑴图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的挨次说一说。

⑵观看图中燕子的不同形态，同桌沟通。

2、小结学生答复状况，板书课题。

3、提出初读要求：

图文对比，看文中哪些内容能在图上找出来。

1、学生依据要求观看图画，并作答。

2、听教师评价，明确本课课题。

3、依据要求初读课文，作答，相互补充。

再读课文，解决疑难字词1、教师个别指导。

2、分段检查朗读状况，指导读好下面词和句子(小黑板)：

⑴俊美、吹拂、聚集、拂过、间或、荡漾。

⑵微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。

1、合作读书，相互指正，练习把课文读顺。

2、练习了解自己的朗读状况。

品读观赏，多元感悟1、你喜爱文中的燕子吗?为什么?

2、结合学生答复内容，相机指导朗读。

⑴评议。

⑵小燕子为什么要赶?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导依据才赶集似的体会春天在细雨、微风中是怎样来的。)

⑶指名读三四段，评议。

第四段中为什么不用根而用痕?

3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点?

4、总结，再次放歌曲《小燕子》。

1、结合思索问题，学生自主谈想法。

2、指名读，师生评议。

3、男女生协作读：

(男)一身

(女)乌黑光亮的羽毛

4、练习读，读出自己的体会。

5、指名读，想象光荣夺目的春天和在春光中飘舞的燕子的情景。

6、听读，评议。

7、体会痕的精确奇妙。

8、思索并作答。

9、随着音乐，听教师总结。

练习朗读播放音乐。随着音乐，练习有感情地朗读课文。布置作业背诵课文。推举方法，背诵本课。

教学设计方案篇4

[教学要求]1·通过观看图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。2·学习观看荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清晰的。3·学会本课生字新词，体会用词的精确、生动。4·有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学时数]2课时

第1课时

教学目的

1·认真看图，绽开想象，力量，想象力量。

2·初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。3·练习用“有的……有的¨…·有的“写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。

教学流程

一、激趣导人。同学们，你们喜爱花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜爱什么花吗?有一种花，古人曾赞美它《出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜爱的花—荷花。你想跟教师一同去观