学习《教育新理念案例解析》心得体会

Word文档学习《教育新理念案例解析》心得体会第一篇：学习《训练新理念案例解析》心得体会

从事了十年的学校英语教学，越来越觉得要给每一位同学更多的进展空间。读了《训练新理念案例解析》，更坚决了自己的信念，其中对训练观的阐述给我留下了深刻的印象。

一、“促进人和谐进展的训练是抱负的训练”

花草需要季节和等待，不能拔苗助长，孩子需要宽容和时间，不能急功近利。传统训练与现代训练，都有各自的特点与优点。我们应批判昨天，但不反对昨天；向往抱负，又承认现实。在冲突中找到一个结合点，让我们的训练更和谐，把空间还给同学，促进同学的健康进展。

你是否把同学的课堂的全占了？你是否把同学的课外时间全规划了？你是否把同学要知道的东西全讲光了？你是否把同学应当做事全代劳了？今后，我想要做个“懒”老师。

二、“一切为了每一位同学的进展”

课程标准要求我们关注每一位同学的进展，将光投向每一个孩子，让每一位同学都能体验到成长的欢乐，都能获得胜利的喜悦。

哈佛高校350年校庆时，有人问校长：“学校最值得你骄傲的是什么？”校长回答：“哈佛最引以骄傲的，不是培育了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，而是赐予每个同学以充分选择和进展的空间，让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都制造胜利。”

校长说得很棒，也在理。由于能进哈佛的都是精英人才。对于面对大众的基础训练，我觉得基础与空间得并重，为同学的进展供应优质的基础。过去我们习惯于“带着学问走向同学”，而现在，我们更强调“带着同学走向学问”，教会同学学习方法，让同学自主地进展。

给同学一些权利，让他们自己去选择；给同学一些机会，让他们自己去体验；给同学一点困难，让他们自己去解决；给同学一个问题，让他们自己去探求；给同学一种条件，让他们自己去磨炼；给同学一片空间，让他们自己去拓展；给同学一片阳光，让他们自己去绚烂。

其次篇：新训练理念学习心得体会

新训练理念学习心得体会

一开头看到朱永新老师的新训练理念，我就迫不及待想知道这是怎样的一种训练，朱永新老师的新训练理念真可谓一字千斤，使我受益匪浅，他从不同的角度为我们诠释了训练，让我感慨良多。我真真实切地感受到了朱永新这位训练大师学问的渊博，对训练至真的感悟与至纯的挚爱，他对新训练抱负追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。

我剧烈的感觉到，这新训练之梦，并不遥远，他就在我们广阔训练工共同的对训练事业的执着追求中，这梦定能成真！新训练试验六大行动：营造书香校内、师生共写随笔、倾听窗外声音、娴熟运用双语、创建数码校内、构筑抱负课堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：为了一切的人，为了人的一切。为了同学的一切。这是我作为一名老师始终信奉的理念，做老师不为同学为谁?在此理念下，我们勤勤肯肯地工作，悄悄无闻地奉献。然而，朱教授却认为，训练是为了一切的人，为了人的一切。他说，训练是为了同学未免太狭隘了，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的进展空间，训练就是为了人，为了一切人的进展，他将此理念作为新训练理念的核心。

最观赏的一句话：只要行动，就有收获。朱教授提出新训练四大基本观点，其中有一个基本观点说要重视精神状态提倡胜利体验。他引用米卢的一句话说：态度打算一切，并将以改版:只要行动，就有收获。他说你去做，你就行；你去做，你就能胜利。是啊，在人生的旅途中面对太多的抱负，一路走过，我们总是实现的少，向往的多，人之惰性阻碍着自我的超越。我们不要太多的口号，我们需要的是行动，记住朱教授的话，只要行动，就有收获。最震撼的一个工程：营造书香乐园。朱教授认为，一所学校假如没有肯定量的书，就不能称其为学校。一所学校可以在许多方面很简陋贫乏，但只要有书，这就足以称得上是学校了。一个不读书的老师，穷其终生，也只能一个教书匠；而有着肯定文化积淀的老师，教学时间未必太久，年龄不肯定多大，却能够脱颖而出。

朱永新新训练思想对我的又一启示：

1、新课程改革和训练进展的新要求：今日的老师应当有自己独特教学共性。那就是不人云亦云，有自己独特的教学思路和主见。老师要擅长发觉自己的共性和业务方面的独到优势，在夯实自己教学力量的基础的同时，培育出自己独特的训练理念和教学共性。只有这样才能培育出同学共性，要求老师对于自身要有清楚的熟悉，并擅长不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今训练，老师最缺少的就是单独人格和自由精神，导致培育出的孩子千人一面，缺乏创新力量和独特气质。教学共性本身就意味着制造力。

2、老师对同学要真正做到一视同仁。一个老师通常要面对几十甚至上百个同学，同学性格有好有坏，成果有优有劣，能够关注每一个同学，并爱惜每个同学，是这一类老师所具备的力量。把同学当同学看，把人当人看，不惟成果论素养，不惟喜好论好恶，不惟家境论凹凸。有人说，关注每一个同学，就是要做到关注成果最差的同学。我想补充一句，关注每一个同学，也要做到关注你最厌烦的同学。

3、老师应当对同学严而有度。只有这样才能把班级管理得井井有条，有一整套管理理念和管理手段，并擅长进行总结和反思。同学正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必需根据同学的言行规范来严格要求他们，又正由于这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应当有度，根据他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批判和指责，甚至体罚或变相体罚。老师的管理应当得到同学的敬重，使同学心服口服，从心底里得到同学的认同。

总之，通过这段时间的学习，我的训练思想也得到了一次深刻而重大的洗礼。我将在今后的工作和学习中，以朱永新的新训练理念和思想为我所范，努力学习，进一步学习"我的训练抱负"，使自己的思想不断进步，工作也有更大的起色。我们要向朱永新老师学习，做一名对将来有抱负的老师，做一名对社会有共性的老师，做一名对事业有思索的老师，做一名会学习的老师。

第三篇：训练新理念学习心得体会

学习训练新理念心得体会

二十一世纪是各方面飞速进展的时代。随着时代飞速进展的步伐，人类学问的更迭，教学设备的更新，现代教学技术的进展，训练观念的转换，艺术观念的变化等。使得我们用现把握的有限学问面对现在的训练已是落伍，跟不上科学技术进展的步伐，也不能完成时代给予我们老师的神圣使命。

俗话说：“活到老，学到老，越学越觉得自己学问少。”这是多少年来，人们在学习进程中得出的结论。学习训练新理念，使我发觉科学学问浩如烟海，无边无际。而自己所把握的学问是多么的肤浅，只不过是沧海里的一粟罢了。学习了训练新理念，使我开阔了视野，增长了不少的学问。下面是我对这次学习的一些熟悉和体会：

一、丰富的文化学问是教学的底蕴。

老师从事的是教书育人的神圣事业。文化基础学问是老师职业必备的重要方面。而扎实的文化基础是从事训练教学工作的文化基础，也是老师进一步自学、进修的文化基础，是提高训练理论、教学质量的基础，是老师学问技能结构的重要组成部分。

二、全面推动素养训练。

素养训练的落实必需突破应试训练的掌握，人的思维进展是情感和理性均衡进展的结果，而应试训练从肯定意义上说，则是一种片面追求理性进展的训练。在这种训练下，同学失去了丰富的感性和情感，变得呆板，以致部分同学为了满意感情的需要，产生了盲目追星的倾向，严峻影响了共性的和谐进展。重视感性和情感的训练，促进同学全面进展，共性的感性和理性才可能均衡、协调进展，才能全面提高同学的素养，促进其健康成长。

三、创新精神的的培育。

训练新理念是让我们的目光看得更远一点，把培育同学制造精神和力量作为我们的主要教学目的。在教学设计中，要让同学成为主体、让他们在得胜利的感受的同时，融进自已的情感和想象、制造。

过去我们用的教学方法往往是传授学问技能，现在是让同学来主动参加教学，让他们自己去发觉去探讨，假如我们真正把同学的主体发挥出来了，那么同学的制造性也就发挥了出来。创新精神是进展制造力的前提，是一个人勇于转变自己，改造社会，勇于破旧立新，勇往直前的精神风貌。因此在与素养训练中我们应当把培育同学创新精神放在首位，充分体现训练以人为本的的教学目的。

学校训练是基础训练，担负着为培育有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打好基础的重任。我们老师应当加深对训练新理念的学习，不断地探究教学教法，为教改做出贡献，为培育祖国将来高素养人才奉献自已的力气。学习《训练新理念》心得

最近，我仔细阅读了《训练新理念》这本书，通过阅读袁先生关于素养训练的论述，使我对素养训练有了更深刻的熟悉。书中从课堂教学、学科训练、素养训练、抱负训练、训练讨论等方面进行了深化的思索，提出了亟需更新的训练新理念，我经常被典型的事例而吸引，对书中阐述的观点，我更是觉得大受启发，这的确是一本融理论与实践于一体，用生动的故事讲深刻道理的可亲可爱之作。

当今老师迫切需要不断更新训练理念，提高将学问转化为才智，将理论转化为方法的

力量，增加理解同学和促进同学道德，学识和共性全面进展的自觉性。

学习了训练新理念，使我开阔了视野，增长了不少的学问。下面是我对这次学习的一些熟悉和体会：1.让问题成为学问的纽带

我们的课堂教学是“问题教学”，同学没有问题走进课堂，老师提出问题同学解决，同学没有问题走出课堂，同学的头脑只是一个储存学问的仓库，这不由得使人们对训练的真正功能产生了深思，在文中，袁教授对此赐予了明确回答，他提出训练的真谛在于“将学问转化为才智，使文明积淀成人格”。其中包括两层含义，其一：对老师而言，教会同学致知的方法，求知的渠道，学会推断学问和信息，要比教给同学现成的学问重要得多。由于学问本身是多变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。那么，老师的教学行为直接影响到同学才智、人格形成与进展。问题的力量在于同学，能不能以问题贯穿教学在于老师，让问题成为学问的纽带吧！2.过程比结果更重要

学问的学习和教学无疑是必要的，但我们太注意熟悉结果的教学了，我们不仅盼望同学把握学问，更盼望同学把握分析学问，选择学问、更新学问的力量。在科学课堂上老师要带领同学去亲身经受、体验科学发觉的过程，这种经受的过程比得出的结果更重要。教学中能够把结果变成过程，才能把学问变成才智。3.加强自身修养

老师必需非常留意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时到处做同学的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和气的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的训练动力，去感召同学，启迪同学，最终达到为人师表，教书育人的目的。

《训练新理念》这本书在我今后的工作中肯定还会给我们不少的启迪。我会不断学习、不断反思，不断进展和丰富素养训练的新理念。学习《训练新理念案例解析》心得体会

从事了十年的学校英语教学，越来越觉得要给每一位同学更多的进展空间。读了《训练新理念案例解析》，更坚决了自己的信念，其中对训练观的阐述给我留下了深刻的印象。

一、“促进人和谐进展的训练是抱负的训练”

花草需要季节和等待，不能拔苗助长，孩子需要宽容和时间，不能急功近利。传统训练与现代训练，都有各自的特点与优点。我们应批判昨天，但不反对昨天；向往抱负，又承认现实。在冲突中找到一个结合点，让我们的训练更和谐，把空间还给同学，促进同学的健康进展。你是否把同学的课堂的全占了？你是否把同学的课外时间全规划了？你是否把同学要知道的东西全讲光了？你是否把同学应当做事全代劳了？今后，我想要做个“懒”老师。

二、“一切为了每一位同学的进展”

课程标准要求我们关注每一位同学的进展，将光投向每一个孩子，让每一位同学都能体验到成长的欢乐，都能获得胜利的喜悦。

哈佛高校350年校庆时，有人问校长：“学校最值得你骄傲的是什么？”校长回答：“哈佛最引以骄傲的，不是培育了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，而是赐予每个同学以充分选择和进展的空间，让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都制造胜利。”

校长说得很棒，也在理。由于能进哈佛的都是精英人才。对于面对大众的基础训练，我觉得基础与空间得并重，为同学的进展供应优质的基础。过去我们习惯于“带着学问走向同学”，

而现在，我们更强调“带着同学走向学问”，教会同学学习方法，让同学自主地进展。给同学一些权利，让他们自己去选择；给同学一些机会，让他们自己去体验；给同学一点困难，让他们自己去解决；给同学一个问题，让他们自己去探求；给同学一种条件，让他们自己去磨炼；给同学一片空间，让他们自己去拓展；给同学一片阳光，让他们自己去绚烂。师德培训心得学习体会

经过学校的师德培训，以及对《教学纲要》的解读，心里颇有感受。切合实际，适时而为是我们当前训练教学中所面临的首要任务。

高尚的德行是老师为人师之核心，一些道德失范的老师实际上是失去了老师本质的人。虽然中西方的师道存在较大的差异，但对老师职业道德都很重视。在我国，自古以来对老师的职业道德都有很高的要求，强调为人师表、以身立教，以及对同学的人格感化。西方则一贯强调通过老师的道德、人格感化同学。赫尔巴特指出：“教学假如没有进行道德训练，只是一种没有目的的手段”，这要求老师的日常训练教学行为要具有“训练性”。现代训练的培育目标发生了很大的变化，要求老师不仅要做到“传授学问”，而且还要通过传授学问去实现同学“人格的建设性变化”，这就意味着老师对同学的进展负有更全面的责任。因此，对老师专业素养的要求不只是学问与技能的进展，还要提高老师内在的专业品质，即实现老师个体专业技能与专业精神在知行范畴和道德范畴的高度统一。可见，做老师难，做一个符合标准师德的老师更难。官方赐予老师的称号是“人类灵魂的工程师”、“园丁”，已经到了神的境界，其实我们压根儿就是人。

师德建设作为提高老师道德的系统工程，对促进老师专业进展是具有特别而重要的意义。从师德建设与老师专业进展的亲密关系来看，实现师德建设与老师专业进展的一体化是必要的。现在，老师在专业进展中技术至上的倾向仍占优势，加以社会竞争如此激烈，现实如此残酷，如何使师德建设与老师专业进展相结合，是我们始终探讨的话题。

老师的专业进展是具有阶段性，在不同的阶段老师面临不同的进展任务，其进展水平、需求、心态、信念也各不相同。所以，我觉得老师专业道德的进展与老师专业进展的阶段特征也应当是有阶段性的，同时也受到老师专业实践与整体专业水平所制约。比如，新入职的老师和同学发生“冲突与冲突”，很可能是由于老师专业学问与专业力量不足引起的。因此，师德建设要适应老师专业进展的阶段特征，确定师德建设的目标，在内容、方法上也要有所侧重。

因此，师德训练作为师德建设的一个重要组成部分，应与老师专业实践相结合。尽管老师专业进展的途径众多，但是都不能代替老师在学校训练教学场景中的日常专业实践。师德主要表现在老师的专业实践当中，专业实践也是老师师德建设的重要途径。老师的很多优良品质是在专业实践中形成与进展的，专业道德规范只有在专业实践中才能内化为老师的专业品质。道德具有实践性与情境性的特征，不同的训练教学情境会呈现出不同的道德现象与道德问题，老师在实际工作中毕竟会如何做，在专业实践中能不能主动根据老师专业道德规范履行自己的职责，这与他本人的实践阅历有着极大的关系。因此，师德训练要与老师日常的专业进展紧密结合，让老师在专业实践过程中，通过对道德现象、道德问题，甚至是道德冲突的熟悉、解释与诠释来提高师德修养与力量。脱离老师专业实践的师德训练难以深化老师心灵，更难以激起老师内在的道德需要。所以师德培训不能这样的说教，更不能一刀切，一培训就一哄上，其实现实已经告知我们这样的师德培训是没有效果的，这样做有自欺欺人，掩耳盗铃之嫌疑。

目前的师德训练还没有从根本上转变内容片面、方法单一的弊端，主要表现为偏重

宣扬说教，与老师专业实践相脱离。这种状况不仅造成师德训练的低效，而且也使师德建设与老师专业进展一体化的目标难以实现。要转变这种状况，首先，要形成师德训练以人为本的意识，要充分考虑老师的实际状况，敬重老师的共性化要求，使老师成为师德建设的主体，而非仅仅作为工具性的建设对象。其次，要建构开放、敏捷、多样的师德训练模式。师德训练不只是为老师专业道德的进展供应理论依据，更重要的是要为老师道德思想力和行为力的提高奠定基础。因此要提倡老师间的合作争论与老师个体的实践反思，特殊是老师个体的实践反思对老师专业道德的提升具有重要的意义。老师将自己的专业实践过程作为反思的对象，思考简单的教学背景和教学过程中的专业问题，通过自我观看、自我体验、自我反思，以达到自我改进、自我更新与自我完善。篇二：训练新理念学习心得

《训练新理念》学习心得体会城郊学校倪朝辉振兴民族的盼望在训练，振兴训练的盼望在老师。没有高素养的老师，就没有高素养的同学。当然，没有胜利的老师，胜利的同学也就无从谈起。《训练新理念》一书的理念，使我感受很深。

历史是进展的，训练是变化的，思想是流淌的。一成不变的训练和不思变革的训练思想是缺乏生命力的，不断依据时代的特点调整我们的思想、进展我们的观点才能成为训练改革的主动者。

好的训练是相对的，没有最好，只有更好，肯定的、统一的“好”训练是没有的，好训练不能通过仿照和抄袭而获得，训练是一种制造性的活动，我们应当依据特定的训练目的、训练场景、训练对象、训练任务和训练者自身的条件确定一种相对较好的训练行为方式，选择和制造自己认为好的训练。

训练是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话。训练需要我们的热忱和生命去拥抱。

每一位从事训练工作的人，都可以努力成为一名训练家，而不是教书匠，关键在于要有自己对训练单独的理解，有自己对训练的抱负，有自己对训练的长久的追求，并渐渐形成自己的风格。

面对将来的社会，是学习型的社会，面对将来的学校，我们每一位老师都必需是一名学习型的老师。学习型的老师，能擅长猎取、制造、转移学问，并以新学问为指导，勇于修正自己的不足之处；并且

不断超越自己，培育全新、前瞻、开阔的思维方式。新课程改革是一项观念和实践相统一的系统工程，其中观念的变革是最基本的。“观念领先”是实施课程改革的重要基础和先决条件。更新训练理念，首先是树立现代训练理念，没有现代训练思想就不行能有现代训练行为。在新课程中，老师不再只是学问的传授者，而是同学学习的合、引导者和参于者，教学活动是师生交往、共同进展的互动过程。传统意义上的老师教和同学学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育同学的单独性和自主性，引导同学置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有共性的过程。老师应敬重同学的人格，关注个体差异，满意不同需要，创设能引导同学主动参加的训练环境，激发同学的学习乐观性，培育同学把握和运用学问的态度和力量，使每个同学都得到充分的进展。

因此，老师必需转变角色意识，把更多的教学活动让位于同学，设计丰富多彩的、有尽可能多的同学参加活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条“让同学主动走向学问的通道”。

新课程提倡“一切为了同学的进展”，教为学服务，而不是肯定恪守以往的常规秩序，应当依据同学进展的需要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但同学在某一方面获得了充分进展，也应当赐予确定。课程改革要转变过于强调学问传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还要讲，但是同学自己探究解决的问题，要给同学提

供机会，让同学自己去解决。

自觉提升训练理念表现在课堂教学实践中，就要更加关注同学的生活世界，打通同学书本和生活之间的界限；关注同学的生命价值，给同学主动探究的时间和空间；关注同学的学习方法，创建民主型的师生关系；关注同学的心理世界，创设有挑战性的问题情景；关注同学独有的文化，增加师生间的有效互动；关注同学生活状态，打破单一的老师教学的组织形式。

先进性理念学习心得倪朝辉

2021．10篇三：训练新理念心得体会

训练新理念心得体会“同学是学习和进展的主体。课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习要求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

一、老师的观念要转变

让同学自主学习，与现行的教学过程相比，应当说是一个巨大的变革。这种新型的学与教的关系，使现行的同学学习重心前移，要求同学在学习过程中更要充分发挥自己的主观能动性，强调同学自主学习的乐观性；它重视同学自己的充分阅读和自主体验，敬重同学自己的细致品尝和专心理解，鼓舞同学自己的深化思索和大胆质疑，推崇同学自己投入学习的主动性和乐观性。尤为关键的是，同学在自主学习过程中遇到的问题与困惑将会前置于老师的教学与指导之前，将会表现出更加详细化和多样化。这些问题和困惑一方面会影响同学的学习乐观性和学习进程，同时也可以使老师的教学指导更具有目的性和针对性，因而亦可以收到更加有效的教学效果。

这种新型的学与教的关系与旧的教与学关系相比是倒置的，因此，要“让同学自主学习”的要求落到实处，得到有效的贯彻执行，老师必需首先转变自己的教学理念，从教学观念到课前预备、学中点拨的教学过程，老师必需确立“同学是学习的仆人”的思想意识，确立同学作为学习主体，具有对自身熟悉和把握客体的活动的自主支配权的观念，并且落实到鼓舞同学在学习过程中的主动发起和主动推动的行动上。

老师观念的转变，详细表现在以下几个方面：

首先，要破除急于求成、包办代替的做法，要充分熟悉到同学的个体差异，家庭环境及社会背景的差异，用老师的细心关怀、体察感悟和究因习果，关心同学树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，培育合适的学习方法。

其次，要树立信任同学的意识，要信任同学具有能够单独学习的巨大潜能，只要你信任他，给他时间，给他空间，给他信任，给他关心，绝大多数同学是能达到老师预设的学习高度的。

第三，老师要明白，同学的力量培育是同学自主学习训练过程的关键所在，是同学可持

续学习力量进展的基础。自主学习是同学进展力量的唯一最直接、最有效的方法。

第四，老师要具备以进展眼光看同学的观念，老师要信任每个同学都是具有自我负责的精神的，老师要对同学持有乐观的、信任的、向善的关怀，追求对同学个体的共性化训练和人性化训练，关心同学实现自主学习，实现自我愿望的目的。

关心、鼓舞同学自主的选择多种学习方法。同学受家庭、共性、经受、智力等方面的影响，对学习的感悟和接受有着较大的差异是不行否认的客观存在，老师的责任，是关心同学发扬自己的特长，弥补自己的不足，达到积累学问，提高力量，砥砺智力的目的。

让同学自主学习，并不否定老师“传道、授业、解惑”的作用，同学自主学习的力量，是老师在教学过程中有方案有层次地培育起来的，同学自主学习的每一步，都离不开老师的指导与关心。面对全班同学，这个同学的学习态度要端正，那个同学的学习障碍要排解；课堂良好的学习环境要细心创设，同学个体的巨大差异要敬重；共同性的疑难要解答，单独思索的问题要诱导„„这些细致而简单的内容，只是打算着老师在训练教学中的角色有了新的变化，即由传统教学中“老师教，同学学”变为“充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性”，“让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律”，决不意味着减弱了老师在训练教学中应起的作用。“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”，不仅仅是让老师重新定义“传道、授业、解惑”的内涵与外延，让老师教的过程精彩纷呈，更要让同学学的过程充实、辉煌。

让我引用《课程标准》中的一段话结束本文：“老师是学习活动的组织者和引导者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合修养。

第四篇：学习《训练新理念》心得体会

学习《训练新理念》心得体会

育太和学校刘明悦

《训练新理念》更新了老师的训练观念，改善了同学的学习方式，在课改试验的课堂上呈现出了一道道亮丽的风景线，焕发了生命的活力。通过学习《训练新理念》，结合自己的教学实践活动，以及对平常听的课改观摩研讨课中的一些实际问题进行反思，我们反思了一些问题，现与同行们思索、沟通学习体会。

反思

（一）：同学的认知起点在那里？

同学认知的定位直接影响着课堂教学同学自主思索的空间，因此老师对同学认知起点的把握就显得尤为重要。随着课程改革的不断深化，同学对学习方式的转变，同学对很多学问的学习已不仅限于课堂，他们从现实生活中学、从网络中学、从课外读物中学、从课本中学等等，在这样信息时代突飞猛进的今日，课堂教学中，假如老师只还是从学问的规律关系去查找同学认知的起点，而忽视同学本身的现实认知起点，就难免消失课堂上突如其来的问题或尴尬的场面，假如处理不当，极易造成课堂教学的效率低下及师生关系的失和。

反思

（二）：肯定要小组合作才是合作学习吗？

合作学习是转变同学学习方式的重要策略，在同学合作学习过程中过程与结果并重，课堂上培育同学的合作意识必需是通过有效的合作学习来达到，在思维碰撞，方法共创氛围里使同学体验到合作的真正意义，因此，现在很多研讨课都采纳了同桌争论、小组沟通等学习方式，但也看到，由于过多过急采纳小组争论沟通，特殊是优等生单独思索时间过少，使部分同学思维产生惰性，从一个极端走向另一个极端，其实小组沟通，跨组沟通，全班沟通，只要是有效的都是合作学习，有的老师全面理解合作学习意义，认为非要小组合作学习才是合作学习，忽视了同学单独思索这重要问题。

反思

（三）：“做”与“说”谁更重要？

你做过的你记住了，但你说过的却遗忘了。如美国物理学家哈尔莫斯指出的“学习物理的唯一方法是做物理”。在物理教学中无论学问或技能的形成都离不开同学“做物理”的活动。目前，很多课堂教学同学发言热闹，一节课同学都在抢着说，有的甚至书本不翻一下，铅笔不用一下，课堂热喧闹闹，课后反馈效果却不尽人意。因此，在课堂上要非常讲究节奏，该动眼观看时就不失时机地引导同学认真观看，该动脑思索时就给足时间宁静思索，该动手操作时就给足空间让同学摆，该动笔练习时就要求同学练习，使同学动脑、动口、动手有机结合，使课堂思看结合，说写结合，动静搭配，达到最佳的有效教学。

总之，在新训练理念下我们要对课堂注入新的活力，我们期盼着新训练理念下课堂教学越来越精彩。

第五篇：《训练新理念》学习心得体会

本文转载自个人工作总结总结网最专业的工作总结站

《训练新理念》学习心得体会

新课程提倡“一切为了同学的进展”，为教学服务，而不是肯定恪守以往的常规秩序，应当依据同学进展的需要来调整教学策略，有些课虽然没有完