《团体心理辅导实验》课程实施大纲

团体心理辅导的实验课程实施大纲是樊富珉和何瑾编著的《团体心理辅导》（2010）为主要参考教材，辅以其他资料。参照四川理工学院教学实施大纲的要求，本实施大纲包括基本信息、教学理念、课程介绍、教师简介、先修课程、课程目标、课程内容、教学实施、课程要求、课程考核、学术诚信、课堂规范、课程资源、教学合同、其他说明等14部分内容。其中课程实施：在主要参考《团体心理辅导》教材自然章节为基础，而配套设置实验课程，课程安排总计16学时，每一次课程累计教学时间2~3课时。每一次课程撰写的内容包括教学日期、教学目的、教学内容（含重难点）、教学过程、教学方法、作业安排及课后反思、课前准备情况及其他相关特殊要求、参考资料等方面，但在具体的实验课程环节中依据实际情况做部分调整。教学理念《团体心理辅导实验》是应用心理学专业的一门专业必修课程，具有工具课、实践课的性质。该课程在同步学习有关团体心理辅导的基本理论和基本技能知识的过程中，进行相应的实践训练，以培养和提高学生理解、分析和运用团体心理辅导活动的能力。在既有教学条件的基础上，通过改善课程设置、现代媒体辅助教学、实践类教学等提高团体心理辅导教学质量。因此在教学策略与方法上，主要采用演示性、互动式、探究式等教学方法，注意联系教材和学生的实际，提出富有启发性的问题，激发学生的思考，让学生在交流与分享、反思讨论等教学活动中开展各种探究学习活动。教学中注重优化整合教学资源，采用多种形式的实验活动手段，以提高实验效率。同时，认为团体心理辅导的实验应该树立“以人为本”，在实验过程中应该注意四个方面的问题:（1）坚持以人为本、树立“学生主体”意识；（2）关注社会心理、社会生活，激发学习兴趣；（3）避免因循守旧、训练创新思维；（4）拓宽知识领域，培养、提高自我分析能力和团体领导能力。2．课程介绍2.1课程的性质“团体心理辅导实验”是心理学专业的必修课程，是一门兼具专业基础和实践技能应用的课程。它是将团体心理咨询的基本理论和技术运用于心理咨询行业的应用性、实践性课程，是培养高技能人才目标的基础上设置的能满足专业领域职业岗位的任职要求，能够提高学生的职业能力和职业素养。2.2课程在学科专业结构中的地位、作用本课程的目的是培养具有运用团体心理辅导理论素养和系统的团体心理辅导知识的实践操作能力团体心理辅导实验课程的设置主要是对团体心理辅导方面的基本知识和基本技术的的基本训练可大中小学校、企事业单位、党政机关、社会服务等从事心理辅导实践工作的专门人才2.3课程的历史与文化传统团体心理咨询的发展经历了一个历史时期，团体心理咨询探索期（1905年―第二次大战前）心理辅导起源于欧美，美国内科医生普瑞特（JosephPratt(1872-1956)）是人们公认的团体咨询与集体心理治疗的先驱。他于1905年组织了一个由20多位肺病患者组成的治疗小组，采用讲课、讨论、现身说法等形式开展集体心理治疗，这是团体心理治疗小组的雏形。普瑞特当年采用的治疗技能、技术，有很多目前仍在使用。集体心理治疗迅速发展是在第二次世界大战期间及战后，由于战争压力造成的心理问题骤增，面对一大批饱受战争创伤的士兵，数量有限的精神病学家、心理学家无法满足社会需要，而普通士兵也无能力支付昂贵的诊费。因此，集体心理治疗作为一种经济、简捷、高效的治疗手段用于战后士兵中的精神病病人和心理障碍者，这对集体心理治疗的发展起到了强有力的推动作用。1943年在美国成立了集体心理治疗学会(AGPA)，1950年创办了集体心理治疗杂志。以后，专业集体心理治疗工作者大幅度增加，专业文献也逐渐增多，成为心理治疗工作队伍中的一支重要力量。第二次世界大战后，心理辅导逐渐成为一门学术性的学科，心理测验和辅导技巧也日益受到重视。这时学校的心理辅导内容不仅限于职业或适应问题，而对个人的全面发展问题给予更多的关注。所以在后来逐渐产生的各种辅导模式中，注重个性和人的整体发展的辅导模式，以情感交流为基础的新的辅导方法越来越受到重视。心理学家卡尔·罗杰斯在１９４２年出版的著作《辅导与心理治疗》中，提出受导者在辅导过程中应改变以往的被动地位，自由决定辅导的方向和进展。这种理论受到人们的认可和赞同。４０年代到５０年代，关于辅导理论与实践的刊物、著作和心理测验等大量涌现，上世纪四十年代后期团体心理咨询与治疗的发展，例如勒温(NTL)借助较自由的团体活动与讨论，使团体成员对人际关系问题变得更加敏感。也叫敏感性训练。罗杰斯（专题讨论会）以个人成长，人与人之间的交流及人际关系改善为目地，侧重体验学习。沃尔夫（集体心理治疗）采用自由联想，梦的分析，将小组成员被压抑的情绪暴露出来，加以引导。使得心理辅导的经验、技术得到进一步的推广和提高，辅导的模式也日渐见多，目前流行的辅导模式最少也有１２种。上世纪六十年代人本主义团体心理咨询的兴起会心团体：如成长小组，自我肯定训练小组等，基于心与心交流沟通基础的团体体验。进入７０年代后，世界各国都十分重视学校心理辅导，每年由政府拨出大量资金资助辅导工作的开展。早在１９５７年在俄国人造卫星上天这一重大新闻的震动下，美国联邦政府就有针对性地颁布《国防教育法》，指定学校要推行辅导及评估计划，识别天才及迟缓的学生并因材施教，而大学也不断增设辅导训练课程，并给辅导工作提供专门的经费。由于各国政府重视扶持和投资，加上辅导的价值和功能日益得到社会人士的认可，学校心理辅导工作发展很快，建立了由小学至大学的完整的辅导体系。在欧美各国的中小学均设置“心理辅导中心”，大学则普遍设置“学生人事服务处“与“心理辅导中心”，由受过心理辅导专业训练的人员提供各项咨询、辅导与测验服务；另外，辅导的专业性日益增强，有一批经过严格训练的辅导队伍，有一套行之有效的辅导理论和技巧，可以为各种不同层次的学生提供服务。一些精神病学家们尝试将团体心理咨询与治疗的方法运用于精神病患者的治疗中，例如莫雷诺创造心理剧的治疗方法等。2.4课程的前沿及发展趋势团体心理辅导发展的新特点2.4.1发展性团体辅导将成为学校心理健康教育的重点；2.4.2更加重视团体咨询师专业培训；2.4.3基于终身发展观的生涯团体咨询将受青睐；2.4.4重视多元文化背景下的团体心理咨询。2.5课程与经济社会发展的关系当今社会，人们的心理不适、亚健康已成为一个普遍状态，全民心理健康问题逐渐成为无法回避的现实而紧迫的社会课题。科学地对待和认识人们存在的心理健康问题，并深入了解其性质、类型、现状及成因，是有效应对心理健康问题的关键所在。针对当下复杂社会现实下的心理健康问题，国内外许多专家学者都进行了深入细致的研究和大规模的调查。实践表明，团体心理辅导模式在整个心理教育体系中发挥着越来越重要的作用，并已成为全民心理健康教育体系中必不可少的有效模式。2.6课程内容可能涉及到的伦理与道德问题2.6.1在分享环节，成员应真实开放自己，愿意不断成长。但同时提前并经常提醒成员应重视自己的隐私，有限度地表露个人内心隐秘。2.6.2在团体活动中，其他成员保持团结友爱的关系，不攻击、贬损任何成员，坦诚对待团体中每一位成员，相互尊重、学会倾听、经验分享、相互信赖。2.6.3保守秘密，严格遵守保密原则，尊重其他成员个人经历和隐私权，除有自伤或者他伤等危机情况外。2.6.4积极参与、配合领导者和同伴的安排。2.6.5活动中有成员体感身心不适，可申请暂时回避当前团体氛围。2.7学习本课程的必要性团体辅导是一项专业的心理学助人知识和技能，有其专业的理论和方法，有其实施的过程与干预策略。它尤其在帮助那些有着共同发展困惑和相似心理困扰的人时，更是一种经济而有效的方式。团体辅导具有广阔的应用前景，无论对培养健康的个体、营造美满的家庭、形成良好的人际关系，以及构建和谐的社会，还是对心理疾病的预防、治疗和康复都发挥着积极且重要的作用。实践证明：团体辅导既是一种心理辅导和治疗的方法，也是一种促进人格发展和预防心理困扰的有效的教育活动。但是，学习和掌握团体辅导这一门专业知识和技能并不容易。这不仅因为团体辅导相对于个别辅导过程更复杂，技术更精深，而且因为其对于团体领导者个人的心理健康和个人特质要求更高。胜任的团体领导者必须经过专业的实践训练才能成长，所以在学习团体心理辅导理论课程时同步开设实验课程以及时运用和训练相应的技术知识。3．教师简介4.先修课程普通心理学、发展心理学、心理学史、人格心理学、变态心理学、犯罪心理学、专业导论5．课程目标5.1知识目标：掌握团体心理咨询的基本概念及主要理论，包括团体形成、团体动力、团体各个发展阶段、团体心理咨询过程中的主要影响因素、团体领导者的工作内容等等，形成系统的知识体系。5.2能力目标：能够设计团体心理咨询方案；掌握指导各种团体的技巧与能力；掌握开展团体心理咨询的各种专业技术；掌握团体心理咨询效果评估的方法；并最终能在实践中运用团体心理咨询的方法和技术建立和带领团体，服务于社会。5.3素质目标：能够转换角色，以成员的身份参与团体；能够通过团体领导者个人成长训练，处理好个人成长中的未完成事项；能够通过团体活动探索自我、肯定自我、接纳自我、健全自我，从而为成为一名合格的团体领导者奠定基础。6．课程内容6.1课程的内容概要掌握团体心理辅导的技术和方法；培养有效领导团体的能力和技能；培养团体心理辅导的初步的团体领导能力，适应心理健康教育的社会需求。熟悉团体心理咨询的各项准备工作，并能根据完整可行的团体咨询计划组织团体。运用团体咨询初始阶段的常用技术和可能遇到的问题及其解决方法；并能熟练地设计首次聚会，成功地带领团体进入初始阶段，为团体咨询打下良好的基础。了解团体中期的任务、掌握团体工作的技巧方法，能有针对性地选择适当的团体活动，增强团体凝聚力，建立充满信任、安全、接纳的团体氛围，鼓励成员开放自己，深入探索，做出积极的改变。学习协助成员总结并巩固在团体中学到的经验，处理成员即将分离的情绪。充分认识团体咨询效果评估的重要性，掌握常用的团体咨询评估的方法，并能熟练地运用多种评估方法，正确评价团体咨询的效果；同时对自己的工作状况及能力作出客观评价，明确今后改进的方向。6.2教学重点、难点重难点在于相识的技术、分组的技术、让成员参与团体的技术、引导参与和介入技术；促进团体互动技术、加强影响的技术、处理参与负面情绪的技术。处理防卫行为的技术、处理冲突的技术；应对特殊成员的技术。团体讨论的技术、角色扮演技术、团体行为训练技术；每次聚会结束的技术；预告团体结束的技术；团体历程结束技术；团体箱庭疗法的实施规则与注意等等的理解和运用。6.3学时安排：共八次课程，每周两次，每次2节课。7.课程实施7.1教学单元一团体活动体验7.1.1教学日期：2017年5月18日7.1.2教学目标：通过参与团体心理辅导活动，感受团体辅导的心理过程和初步了解团体辅导基本流程。7.1.3教学内容（含重点、难点）参与一次90分钟的流程完整的团体辅导活动。7.1.4教学过程：演示性、互动式、——分享——总结。7.1.5教学方法：演示性、互动式、探究式7.1.6作业安排及课后反思：请选择一个要开展的团体辅导活动的主题，设想团体成员的甄选条件，并设计相应的招募广告、甄选方式等。角色扮演，练习团体领导者在团体辅导中的常用技术。7.1.7课前准备情况及其他相关特殊要求:预习第一单元内容，阅读相关文献。并思考以下问题：开始一项团体辅导时，需要做哪些准备工作？在团体辅导中领导者的常用技术有哪些？7.1.8参考资料（具体到哪一章节或页码）：樊富珉,何瑾编著.团体心理辅导.华东师范大学出版社,2010：p1-38.7.2教学单元二团体辅导常用技术实践7.2.1教学日期：2017年5月19日7.2.2教学目标：①参与团体辅导准备工作的实践；②了解、掌握团体辅导常用技术。7.2.3教学内容（含重点、难点）①团体辅导一般技术；②促进团体互动技术；（重点、难点）③加强影响的技术。（重点、难点）7.2.4教学过程：演示性、互动式、——分享——总结。7.2.5教学方法：演示性、互动式、探究式7.2.6作业安排及课后反思：角色扮演，练习团体领导者在团体创始阶段的常用技术；分组实践，之一为体验团体创始阶段的主要活动，之二为自行设计一个用于团体创始阶段的活动。7.2.7课前准备情况及其他相关特殊要求：预习第二单元。思考团体辅导的特点和功能有哪些？团体辅导有哪些类型？团体在创始阶段主要有哪些特点？团体领导者在创始阶段的主要任务有哪些？7.2.8参考资料（具体到哪一章节或页码）：樊富珉,何瑾编著.团体心理辅导.华东师范大学出版社,2010：p39-71.7.3教学单元三团体创始阶段的常用技术和常用活动7.3.1教学日期：2017年5月25日7.3.2教学目标：掌握团体创始阶段的团体领导技巧，学习并实践团体创始阶段的常用活动。7.3.3教学内容（含重点、难点）：①相识的技术；分组的技术；（重点）②让成员参与团体的技术；处理参与负面情绪的技术。（重点、难点）③每组根据团体创始阶段活动原则设计、演示一个开始阶段的活动。7.3..4教学过程：演示性、互动式、——分享——总结。7.3.5教学方法：演示性、互动式、探究式7.3.6作业安排及课后反思：角色扮演，练习团体领导者在团体过渡阶段的常用技术；分组实践，之一为体验团体过渡阶段的主要活动，之二为自行设计一个用于团体过渡阶段的活动。7.3.7课前准备情况及其他相关特殊要求：预习第三单元。思考团体在过渡阶段主要特点和常见问题是什么？团体领导者在过渡阶段的主要任务有哪些？在过渡阶段的主要领导技术有哪些？7.3.8参考资料（具体到哪一章节或页码）：樊富珉,何瑾编著.团体心理辅导.华东师范大学出版社,2010：p72-109.7.4教学单元四团体过渡阶段的常用技术和常用活动7.4.1教学日期：2017年5月26日7.4.2教学目标：掌握团体过渡阶段的团体领导技巧；学习并实践团体过渡阶段的常用活动。7.4.3教学内容（含重点、难点）：①处理防卫行为的技术；处理冲突的技术；（重点、难点）②应对特殊成员的技术。（难点）③每组根据团体过渡阶段活动原则设计、演示一个开始阶段的活动。7.4.4教学过程：先讲授——演示——抽答问题。7.4.5教学方法：讲授——演示7.4.6作业安排及课后反思：角色扮演，练习团体领导者在团体工作阶段的常用技术；分组实践，之一为体验团体工作阶段的主要活动，之二为自行设计一个用于团体工作阶段的活动，之三每组的成员设计一个团体计划方案，要求包含各种要素。7.4.7课前准备情况及其他相关特殊要求：预习第四单元。思考团体在工作阶段主要特点和可能出现的问题是什么？团体领导者在工作阶段的主要任务有哪些？在工作阶段的主要领导技术有哪些？一套团体辅导方案都包含哪些要素？7.4.8参考资料（具体到哪一章节或页码）：樊富珉,何瑾编著.团体心理辅导.华东师范大学出版社,2010：p110-148.7.5教学单元五团体工作阶段的常用技术和常用活动7.5.1教学日期：2017年6月1日7.5.2教学目标：掌握团体工作阶段的团体领导技巧；学习并实践团体工作阶段的常用活动。7.5.3教学内容（含重点、难点）：①引导参与和介入技术；团体讨论的技术；（重点、难点）②角色扮演技术；团体行为训练技术。（含重点、难点）③每组根据团体工作阶段活动原则设计、演示一个开始阶段的活动。7.5.4教学过程：演示性、互动式、——分享——总结。7.5.5教学方法：演示性、互动式、探究式7.5.6作业安排及课后反思：角色扮演，练习团体领导者在团体结束阶段的常用技术；分组实践，之一为体验团体结束阶段的主要活动，之二为自行设计一个用于团体结束阶段的活动；7.5.7课前准备情况及其他相关特殊要求：预习第五单元。思考团体在结束阶段主要特点和可能出现的问题是什么？团体领导者在结束阶段的主要任务有哪些？在团体结束阶段的常用领导技术有哪些？评估团体辅导效果可以采用哪些方法？团体领导者需要接受的各方面训练有哪些？团体领导者都应遵守哪些专业伦理？7.5.8参考资料（具体到哪一章节或页码）：樊富珉,何瑾编著.团体心理辅导.华东师范大学出版社,2010：p149-1185.7.6教学单元六团体结束阶段的常用技术和常用活动7.6.1教学日期：2017年6月2日7.6.2教学目标：掌握团体结束阶段的团体领导技巧；学习并实践团体结束阶段的常用活动。7.6.3教学内容（含重点、难点）：①每次聚会结束的技术；预告团体结束的技术；（重点）②团体历程结束技术；采用团体活动的技术。（难点）③每组根据团体结束阶段活动原则设计、演示一个开始阶段的活动。7.6.4教学过程：演示性、互动式、——分享——总结。7.6.5教学方法：演示性、互动式、探究式7.6.6作业安排及课后反思：练习设计一个班级团体辅导方案；体验本单元所介绍的班级团体辅导方案中的具体活动。7.6.7课前准备情况及其他相关特殊要求：班级团体辅导有哪些特点？7.6.8参考资料（具体到哪一章节或页码）：樊富珉,何瑾编著.团体心理辅导.华东师范大学出版社,2010：p186-221.7.7教学单元七团体箱庭疗法的原理和实施过程7.7.1教学日期2017年6月8日7.7.2教学目标①了解团体箱庭疗法的基本原理；②了解团体箱庭疗法的实施规则；③了解团体箱庭疗法的实施过程。7.7.3教学内容（含重点、难点）①团体箱庭疗法的基本原理；②团体箱庭疗法的实施规则与注意；（难点）③团体箱庭疗法的实施过程。（重点）7.7.4教学过程：讲授——演示性、互动式、——分享——总结。7.7.5教学方法：讲授性、演示性、互动式、探究式7.7.6作业安排及课后反思阅读箱庭疗法的相关书籍，并积极参与、体验个体或者团体箱庭疗法实践。7.7.7课前准备情况及其他相关特殊要求阅读箱庭疗法的相关书籍。7.7.8参考资料（具体到哪一章节或页码）张日昇著.箱庭疗法.人民教育出版社,2006.（团体部分）。7.8教学单元八班级团体辅导活动7.8.1教学日期2017年6月9日7.8.2教学目标通过实践班级团体心理辅导方案，感受班级团体辅导方案的优点与不足，并提出建设性的意见与建议。7.8.3教学内容（含重点、难点）组织一个班级团体辅导活动。7.8.4教学过程：演示性、互动式、——分享——总结。7.8.5教学方法：演示性、互动式、探究式7.8.6作业安排及课后反思积极组织实施各组设计的团体心理辅导方案，并及时总结方案、领导能力等方面的优势与不足。7.8.7课前准备情况及其他相关特殊要求思考班级团体辅导有哪些特点？有关班级团体辅导的研究都有哪些？设计一个班级团体辅导方案都需要经历哪些过程？一份班级团体辅导方案的团体设置都要包括哪些内容？7.8.8参考资料（具体到哪一章节或页码）樊富珉,何瑾编著.团体心理辅导.华东师范大学出版社,2010：p186-221.8．课程要求8.1学生自学要求：课前预习：每学习一门新知识时，需要学生提前预习相关章节，并根据任课教师所列举的书单阅读相关作品，一方面对知识有了初步把握，另一方面可让学生在课堂中能更好地跟上教师的上课思路，在课程学习中解决疑难问题。课堂中积极参与：积极参与课堂活动、提问及课堂讨论与分享，这是对所学知识加深理解的重要途径。课后加强复习理解：学习任何一门课程，课后及时复习、加强理解是很有必要的。加强课后理解复习这不仅可以巩固所学知识，还可以加深对所学知识的理解以及很好的锻炼自己对知识的概括和总结能力，并在复习的基础上完成相关思考，完成知识的掌握。提问题：对于初接触这门课程的学生，由于生活和社会经验不多，所以理解起来困难。在遇到问题时，多问几个为什么，尽量依靠自己的能力解决这些问题，在解决问题的过程中学会包括查阅文献资料等的自学方法，同时也可在保持自己意见的情况下与同学进行讨论。8.2课外阅读要求：团体心理辅导是心理咨询方式之一，需要有一定的个体心理咨询的理论知识和实际操作能力为基础，因此要求学生们广泛阅读心理咨询方面的书籍，多了解心理咨询的的相关理论流派和技术，以及研究前沿，以扩大自己的知识面。课后根据自己的兴趣适当的阅读与本课程相关的书籍（上课时会列举相关书单）、论著以及资料等。这不仅能激发学习兴趣，还可以拓展知识面，主要包括：（1）明确应用心理学专业的培养方案，及培养方向。（2）拓展阅读，建议看一些其他学校尤其是名校的论文和一些比较先锋的专业杂志，尽量跟上时代的步伐。（3）多看书、多实践、多总结。8.3课堂讨论要求：若在授课课堂上出现新的心理学知识、需要新的心理学方面的能力之时，遇到了既是大家希望解决的又是有一定难度的心理学教学范围内的问题，遇到了学生意见不一致且有必要争论的问题，遇到了大家都感兴趣且有价值的问题时，部分是为了帮助大家更好地理解主题内容而专门设置讨论环节，以提高大家的学习热情，并解决其中遇到的问题。通过讨论可让学生们对某些问题的认识更加清晰。8.4课程实践要求：认真对待课堂及课后作业与思考，每次作业与思考都是对所学知识的检验，不仅检验了运用知识的能力，更在很大程度上强化记忆，让自己能对所学知识有系统的认识。9．课程考核9.1出勤（迟到、早退等）、作业、报告等的要求1）按时上早读晚修，尽量做到没有重要的事情不旷早读和晚修，不早退。2）按时上课，不因为偏科这样的问题不去上课。3）严格要求自己，不放纵自我的小情绪。4）有事情一定向老师和辅导员请假，不会无故旷课。5）积极参与课堂活动、真诚分享心得，认真完成课外作业。9.2成绩的构成与评分规则说明成绩由平时成绩、作业与思考完成的质量、出勤状况、上课回答问题的次数、期末作业成绩等共同构成。评分是根据平时的综合表现及期末成绩的优劣共同决定，各类成绩所占比例为其中平时成绩占60%，（其中考勤30%，平时综合知识能力40%，平时作业完成占30%.），期末综合知识能力占40%。以满分100分计算。9.3考试形式及说明这门课程为考查课，不组织考试。期末综合知识能力的测验方式为要求在规定时间内完成各组设计的团体心理辅导方案实践。对于不及格的，需按照四川理工学院的相关要求参加补考或重修。10．学术诚信10.1考试违规与作弊处理：这门课程不组织考试环节。10.2杜撰数据、信息处理等杜撰是一种极其不道德的行为。学生应该随时做到诚信为人，不要虚构数据也不要杜撰自己的信息或别人的信息。10.3学术剽窃处理等学术剽窃：剽窃的界定：引用他人方案，资料，数据等，虚假声称用“著作权”：既取用他人思想及产品，将其作为自己的产品拿出来的错误行为。简单的来说就是把别人的东西占为己有。近年来学术剽窃的问题还比较严重，华中师范大学校长马敏接受记者采访时说:“做学问,自律要摆在第一位。抄袭者自身没有学术道德、缺乏基本学术规范意识。”剽窃同杜撰、抄袭一样，不仅违反了学术道德规范，还侵犯了他人的权利。为了严格遵循学术道德，在参照他人的文献时，说明引用来源，并根据自己选题的目标和要求，适当增加、修改知识，以有效达到所选题目的目标，以防团体方案与实践对象不符而对成员造成心理伤害。如果全盘抄袭他人文献，未经修改而不符合目的而按照此方案实施，该此门实验课程成绩记为零分，同时接受学术道德教育和重新完成这门实验课程。11．课堂规范11.1课堂纪律（1）按时上课，不无故迟到、早退、缺课，不擅自离开课堂。（2）上课时，学生应保持安静，关闭各类通讯工具，认真听课，积极思考，不做与本课教学无关的事情。（3）讲文明、讲卫生。课堂内不吸烟、不吃零食，不乱扔各种杂物，帮助教师做好教学辅助工作。（4）各班学习委员务必严格、真实、公正地作好学生课堂纪律考勤记录，在上课时将不定时抽查点名，知道缺席的同学将影响平时成绩。（5）学生如有无故旷课者，严格按照相关规定进行处理。一学期内无故缺课累计超过该门课程教学时数1／3者，不得参加该课程的考试，注明“无故缺课”字样，该课程成绩以零分计。11.2课堂礼仪11.2.1穿着整齐；11.2.2进门面带微笑，平视教室；11.2.3师生相互尊重；11.2.4如果迟到，应向老师报告致歉；11.2.5带好相关书籍与笔记本，最好不带与上课内容无关的物品、书籍。11.2.6发言或提问要举手经老师同意并起立，不谈论与课堂无关的话题、不随意打乱课堂秩序；11.2.7上课不睡觉、不吸烟、不吃零食，听课不出声。11.2.8手机等通讯工具应关闭或调至无声状态11.2.9下课不起哄，按秩序离开教室，并随手携带走产生的垃圾。11.2.10最后一个离开教室者，应