优秀教学设计评语（共5篇）

第61页共61页优秀教学设计评语〔共5篇〕第1篇：优秀教学设计评语优秀教学设计评语【篇1：教案评语】教案标准，书写认真详细，教学目的明确，既有知识目的，又有情感目的，还有德育目的。教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键；构造合理，衔接自然紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。教法选择灵敏恰当，学法指导得当，教学过程设计较详，突出了“以学生为主体”的理念和全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生开展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课4、本节课各种学习活动设计详细、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从详细到抽象对教材进展处理，是一节很成功的课5、该节课教学过程设计完好有序，既表达知识构造，知识点，又注意突出学生活动设计，表达教学民主、培养学生良好的学习品质课堂构造完好，密度恰当。6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。7、该节课很有艺术，教学安排明晰有序，科学标准。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁打破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新才能的开展。8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。老师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键；构造合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。10、该节课堂构造层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生才能的培养，是一节优秀的课。11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深化、处理新颖，针对学生根底和学生开展性目的，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进展运用。12、本节课教学目的包括思想教育要求和知识要求两局部，在课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛获得完美的成果。13、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点,学生、老师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。14、该节课教学环节明晰、完好详细,能活化教学内容，使之生活化,课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学形式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该老师教学才能非常强.15、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、理论、感悟，收集、整理、挑选资料，突出表达了以人为本、以学生开展为本的教育理念。是一节很成功的课。16、本节课很有艺术，在教材内容的根底上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作理论等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。17、该节课重点突出，目的全面、准确、详细，整表达知识与才能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进展运用。18、该节课堂构造明晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。19、该节课非常有创意，教学目的明确，方法得当、语言明晰，具有感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个课堂效率非常高。20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深化、处理新颖，在课堂教学中，对重难点言简意赅，分析^p透彻。对练习以思维训练为核心,落实双基，是一节非常成功的课【篇2：优秀教学设计评价标准】优秀教学设计评价标准【篇3：优秀教学设计评价标准(2023.9)】泸西县中学老师优秀教学设计评价标准〔试行稿〕〔2023年9月23日〕为了贯彻党的教育方针，落实《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2023—2023年〕》精神，实现中华民族伟大复兴的强国之梦，进步广阔老师的师德程度，进步广阔老师的专业程度和教学才能，鼓励广阔老师创新教育思想、教学形式和教学方法，促进教学过程的科学化，进步课堂教学质量，为造就一批名师和学科领军人才做出奉献，泸西县教育局教研室特组织全县中学老师举行优秀教学设计交流与评比活动。本项活动的宗旨是：重在参与，重在过程，重在交流，重在研究，进步中学老师专业程度和教学才能，进步课堂教学质量，推动教学改革。为了更好地贯彻活动宗旨，顺利开展本项活动，特制定本《优秀教学设计评价标准》。高中为单元教学设计，初中为课时教学设计。教学设计要以教育部制定的《义务教育课程标准〔2023年版〕》和《普通高中课程标准〔实验〕》〔以下统称为“课标”〕为根本根据，要把“学科育人”作为根本目的。要根据教学内容选择教学方法，根据学科知识的发生开展过程和学生学习本学科知识的规律设计教学过程。要利于发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展独立考虑、主动探究、合作交流，使学生实在学好学科知识，进步学科才能。要引导学生的创新考虑，加强学生的理论，培养学生的理性精神和人文精神。要注重培养学生良好的学科学习习惯，使学生掌握有效的学习方法，并逐步学会学习。要注重教育技术的使用，有效应用信息技术组织教学资，改良教学方法，进步教学效果。要注重使用评价-反响手段，恰当评价学生的学习过程和结果，促进学生有效学习。对课堂教学设计的评价包括如下几个方面。一、教学内容分析^p教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的学科知识及其由内容所反映的学科思想方法，是实现教学目的的主要载体。教学内容分析^p的目的是在准确理解内容的根底上使教学做到准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、进步课堂教学质量的前提。教学内容分析^p要做到：1．正确表述教学内容以及由内容所反映的学科思想方法，并说明其核心；2．正确区分教学内容的知识类型〔事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识〕；3．正确阐述当前教学内容的上、下位知识及其关系，明确知识的来龙去脉；4．从知识发生开展过程的角度分析^p内容所蕴含的思维教学资和价值观教育资；5．通过分析^p明确教学的重点和关键。二、教学目的设置教学目的是预期的学生学习结果。教学目的是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的根据，是教学结果的测量与评价的根据。明晰而详细化的目的能有效地指导学生的学科学习。教学目的的设置与陈述要做到：1．正确表达“课程目的—单元目的—课堂教学目的”的层次性，在“课标”的“总体目的”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述单元目的和课堂教学目的；2．目的要指向学生的学习结果；3．目的要与教学内容严密结合，防止抽象、空洞；4．要用明晰的语言表述学生在学习后会进展哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析^p、解决什么问题等等。三、问题诊断分析^p问题诊断分析^p的核心是学生学习条件的分析^p。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件〔学生自身的条件〕和外部条件。学习条件的分析^p是确定教学方法、设计教学材料的前提。鉴于学习条件〔例如，内部条件包括认知因素和非认知因素〕的复杂性，本标准着重强调如下要求：1．分析^p学生已经具备的认知根底〔包括日常生活经历、已掌握的相关知识技能和学科思想方法等〕；2．分析^p达成教学目的所需要具备的认知根底；3．确定“已有的根底”和“需要的根底”之间的差异，分析^p哪些差距可以由学生自己消除，哪些差距需要老师的帮助；4．在上述分析^p的根底上明确教学可能存在的问题、困难或障碍，并分析^p打破问题、困难或障碍的策略。四、教学支持条件分析^p为了有效实现教学目的，根据已定的教学内容、问题诊断分析^p和学习行为特点，重点分析^p应当采取哪些教学支持条件，以帮助学生更有效地进展思维，使他们更好地发现学科规律，加强对教学内容的理解。本标准侧重于信息技术的使用，要从使用信息技术的原那么出发，结合详细教学内容加以分析^p，充分表达使用信息技术的优越性。主要分析^p如下三个方面：1．说明详细所使用的信息技术，要详细指出用计算机或其他信息技术设备的什么软件工具或功能；2．说明将所使用的信息技术详细用在哪个教学环节或哪个详细内容上，以及如何通过使用该信息技术来帮助完成哪些详细的教学任务；3．详细说明使用该信息技术会给教学或学习详细带来什么好处。五、教学过程教学过程是学生在老师指导下的学科学习活动，包括学生对学科知识的认知和理论两个方面。从操作的层面看，教学过程就是由老师安排和指导的学生学习的活动步骤。对教学过程的要求是：1．注意根据不同知识类型的学习过程安排教学步骤，包括：引入课题、明确学习目的，调动学生已有相关知识，呈现有组织的学习材料，引导学生的归纳、概括活动以促进知识的理解，通过练习促进知识向技能的转化，提供给用性情境促进知识技能的迁移等；2．正确组织课堂教学内容：正确反映教学目的的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其反响的学科思想方法，注重建立新知识与已有相关知识的本质性联络，保持知识的连接性、思想方法的一致性，易错、易混淆的问题有方案地复现和纠正，使知识得到螺旋式的稳固和进步；3．学生活动合理有效，老师指导恰时恰点：在学生思维最近开展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立考虑，进步学生思维的参与度，使学生逐步学会考虑；4．恰当处理“预设”与“生成”的关系，以便于机智运用反响调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，采取有效策略解决学生遇到的学习困难，为学生提供反思学习过程的时机，引导学生对照学习目的检查学习效果；5．设计的练习具有针对性和有效性，起到稳固知识、训练技能、查漏补缺的作用，并在帮助学生领悟学科根本思想，积累丰富的学科活动经历，开展学科才能，培养学习习惯等方面发挥积极作用；6．根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰中选择和运用包括教育技术在内的教学媒体，有效整合教学资，以更好地提醒学科知识的发生、开展过程及其本质，帮助学生正确理解学科知识，开展学科思维。在教学过程的设计中，还要注意对所使用教学策略的分析^p。教学策略是指在设定教学目的后，根据教学内容和学生情况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析^p的一个重要目的是进步教学的质量和效益。从课堂教学的实际出发，教学策略分析^p主要包括如下几个方面，并做到详细且针对性强：〔1〕对如何选择、运用与教学内容严密相关的教学材料的分析^p；〔2〕对如何从学生的现实出发组织教材，将已学知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析^p；〔3〕对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方法的分析^p；〔4〕对如何围绕教学重点，根据知识的发生开展过程设计“问题串”，用以引导学生的学科思维活动的分析^p；〔5〕对如何为不同认知根底的学生提供学习时机和适当帮助的分析^p；〔6〕对如何提供学生学习反响和调节的分析^p。六、教学评价教学评价包括诊断性评价、过程性评价和终结性评价三个方面。教学内容分析^p和问题诊断分析^p要表达学生对所学内容的诊断性评价；教学过程的设计要利于对学生学习过程的评价，以便于对课堂教学进展调控。另外，还要通过课堂目的检测和课外作业对学生学习结果进展终结性评价，详细要求是：1．目的检测可分为单元目的检测和课堂目的检测。目的检测要紧扣教学目的，通过编拟一定量的题目组成目的检测题来评价课堂教学或单元教学达成目的的情况。对于每一道题都要写明设计意图，以加强评价的针对性和有效性，并能反映学生可能存在的问题。一个单元设计一个单元目的检测，检测目的应与单元教学目的一致，突出单元核心内容；一次课还应设计一个课堂目的检测，检测目的应与课堂教学目的一致，兼顾课时教学的主要内容。2．作业除了要紧扣教学目的，还要针对课堂教学〔特别是目的检测〕情况，选择一定量适宜的题目，以进一步评价教学目的的达成情况，复习、稳固和进步有关的知识、技能、方法和才能。对于每一道题都要写明设计意图，以突出目的性、针对性和有效性，并反映学生可能存在的问题。第2篇：优秀教学设计评语关于优秀教学设计评语推荐为了贯彻党的教育方针，落实《国家中长期教育改革和开展规划纲要》精神，实现中华民族伟大复兴的强国之梦，进步广阔老师的师德程度，进步广阔老师的专业程度和教学才能，鼓励广阔老师创新教育思想、教学形式和教学方法，促进教学过程的科学化，进步课堂教学质量，为造就一批名师和学科领军人才做出奉献，泸西县教育局教研室特组织全县中学老师举行优秀教学设计交流与评比活动。本项活动的宗旨是：重在参与，重在过程，重在交流，重在研究，进步中学老师专业程度和教学才能，进步课堂教学质量，推动教学改革。为了更好地贯彻活动宗旨，顺利开展本项活动，特制定本《优秀教学设计评价标准》。高中为单元教学设计，初中为课时教学设计。教学设计要以教育部制定的《义务教育课程标准》和《普通高中课程标准》为根本根据，要把“学科育人”作为根本目的。要根据教学内容选择教学方法，根据学科知识的发生开展过程和学生学习本学科知识的规律设计教学过程。要利于发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展独立考虑、主动探究、合作交流，使学生实在学好学科知识，进步学科才能。要引导学生的创新考虑，加强学生的理论，培养学生的理性精神和人文精神。要注重培养学生良好的学科学习习惯，使学生掌握有效的学习方法，并逐步学会学习。要注重教育技术的使用，有效应用信息技术组织教学资，改良教学方法，进步教学效果。要注重使用评价-反响手段，恰当评价学生的学习过程和结果，促进学生有效学习。对课堂教学设计的评价包括如下几个方面。一、教学内容分析^p教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的学科知识及其由内容所反映的学科思想方法，是实现教学目的的主要载体。教学内容分析^p的目的是在准确理解内容的根底上使教学做到准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、进步课堂教学质量的前提。教学内容分析^p要做到：1．正确表述教学内容以及由内容所反映的学科思想方法，并说明其核心；2．正确区分教学内容的知识类型；3．正确阐述当前教学内容的上、下位知识及其关系，明确知识的来龙去脉；4．从知识发生开展过程的角度分析^p内容所蕴含的思维教学资和价值观教育资；5．通过分析^p明确教学的重点和关键。二、教学目的设置教学目的是预期的学生学习结果。教学目的是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的根据，是教学结果的测量与评价的根据。明晰而详细化的目的能有效地指导学生的学科学习。教学目的的设置与陈述要做到：1．正确表达“课程目的—单元目的—课堂教学目的”的层次性，在“课标”的“总体目的”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述单元目的和课堂教学目的；2．目的要指向学生的学习结果；3．目的要与教学内容严密结合，防止抽象、空洞；4．要用明晰的语言表述学生在学习后会进展哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析^p、解决什么问题等等。三、问题诊断分析^p问题诊断分析^p的核心是学生学习条件的分析^p。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件和外部条件。学习条件的分析^p是确定教学方法、设计教学材料的前提。鉴于学习条件的复杂性，本标准着重强调如下要求：1．分析^p学生已经具备的认知根底；2．分析^p达成教学目的所需要具备的认知根底；3．确定“已有的根底”和“需要的根底”之间的差异，分析^p哪些差距可以由学生自己消除，哪些差距需要老师的帮助；4．在上述分析^p的根底上明确教学可能存在的问题、困难或障碍，并分析^p打破问题、困难或障碍的策略。四、教学支持条件分析^p为了有效实现教学目的，根据已定的教学内容、问题诊断分析^p和学习行为特点，重点分析^p应当采取哪些教学支持条件，以帮助学生更有效地进展思维，使他们更好地发现学科规律，加强对教学内容的理解。本标准侧重于信息技术的使用，要从使用信息技术的原那么出发，结合详细教学内容加以分析^p，充分表达使用信息技术的优越性。主要分析^p如下三个方面：1．说明详细所使用的信息技术，要详细指出用计算机或其他信息技术设备的什么软件工具或功能；2．说明将所使用的信息技术详细用在哪个教学环节或哪个详细内容上，以及如何通过使用该信息技术来帮助完成哪些详细的教学任务；3．详细说明使用该信息技术会给教学或学习详细带来什么好处。五、教学过程教学过程是学生在老师指导下的学科学习活动，包括学生对学科知识的认知和理论两个方面。从操作的层面看，教学过程就是由老师安排和指导的学生学习的活动步骤。对教学过程的要求是：1．注意根据不同知识类型的学习过程安排教学步骤，包括：引入课题、明确学习目的，调动学生已有相关知识，呈现有组织的学习材料，引导学生的归纳、概括活动以促进知识的理解，通过练习促进知识向技能的转化，提供给用性情境促进知识技能的迁移等；2．正确组织课堂教学内容：正确反映教学目的的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其反响的学科思想方法，注重建立新知识与已有相关知识的本质性联络，保持知识的连接性、思想方法的一致性，易错、易混淆的问题有方案地复现和纠正，使知识得到螺旋式的稳固和进步；3．学生活动合理有效，老师指导恰时恰点：在学生思维最近开展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立考虑，进步学生思维的参与度，使学生逐步学会考虑；4．恰当处理“预设”与“生成”的关系，以便于机智运用反响调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，采取有效策略解决学生遇到的学习困难，为学生提供反思学习过程的时机，引导学生对照学习目的检查学习效果；5．设计的练习具有针对性和有效性，起到稳固知识、训练技能、查漏补缺的作用，并在帮助学生领悟学科根本思想，积累丰富的学科活动经历，开展学科才能，培养学习习惯等方面发挥积极作用；6．根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰中选择和运用包括教育技术在内的教学媒体，有效整合教学资，以更好地提醒学科知识的发生、开展过程及其本质，帮助学生正确理解学科知识，开展学科思维。在教学过程的设计中，还要注意对所使用教学策略的分析^p。教学策略是指在设定教学目的后，根据教学内容和学生情况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析^p的一个重要目的是进步教学的质量和效益。从课堂教学的实际出发，教学策略分析^p主要包括如下几个方面，并做到详细且针对性强：对如何选择、运用与教学内容严密相关的教学材料的分析^p；对如何从学生的现实出发组织教材，将已学知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析^p；对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方法的分析^p；对如何围绕教学重点，根据知识的发生开展过程设计“问题串”，用以引导学生的学科思维活动的分析^p；对如何为不同认知根底的学生提供学习时机和适当帮助的分析^p；对如何提供学生学习反响和调节的分析^p。六、教学评价教学评价包括诊断性评价、过程性评价和终结性评价三个方面。教学内容分析^p和问题诊断分析^p要表达学生对所学内容的诊断性评价；教学过程的设计要利于对学生学习过程的评价，以便于对课堂教学进展调控。另外，还要通过课堂目的检测和课外作业对学生学习结果进展终结性评价，详细要求是：1．目的检测可分为单元目的检测和课堂目的检测。目的检测要紧扣教学目的，通过编拟一定量的题目组成目的检测题来评价课堂教学或单元教学达成目的的情况。对于每一道题都要写明设计意图，以加强评价的针对性和有效性，并能反映学生可能存在的问题。一个单元设计一个单元目的检测，检测目的应与单元教学目的一致，突出单元核心内容；一次课还应设计一个课堂目的检测，检测目的应与课堂教学目的一致，兼顾课时教学的主要内容。2．作业除了要紧扣教学目的，还要针对课堂教学情况，选择一定量适宜的题目，以进一步评价教学目的的达成情况，复习、稳固和进步有关的知识、技能、方法和才能。对于每一道题都要写明设计意图，以突出目的性、针对性和有效性，并反映学生可能存在的问题。第3篇：优秀毕业设计评语优秀毕业设计评语篇1：毕业论文指导老师评语优秀版本集合评语：本文研究了会计信息失真，对处理睬计信息失真有较强的实用价值，提供了新的根据。作者思路明晰，阐述过程严谨，分析^p合理，结果于实际应用性较强。论文写作标准，语句通顺，到达了学校对学位论文的各种要求。评语：论文题与论文的内容根本相符，构造完好，语言比拟流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫?托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比拟理解，也搜集到了相关的资料，如何通过分析^p资料得出自己的结论这是论文写作应到达的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。评语：论文构造完好，各局部根本符合英语论文的写作标准。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理明晰、说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。评语：论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的根底上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。阐述观点正确，材料比拟充实，表达层次清楚，有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术标准。今后要进一步总结经历，对音乐教育形式进展比拟，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经到达本科论文的要求。评语：本论文选题有很强的应用价值，文献材料搜集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写标准，条理明晰，语言流畅。今后要进一步总结经历，对德育教育形式进展比拟，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经到达本科论文的要求。本论文选题有很强的应用价值，文献材料搜集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写标准，条理明晰，语言流畅。在为期三个月的毕业设计中，该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。程序能正确的运行，界面安排合理，论文符合要求。在整个毕业设计的过程，态度端正，学习也比拟认真，时间安排也很合理，能按时到实验室，不存在无故早退或迟到的情况。能根本在每个阶段完成相应的任务，还能主动加班，做到时间上前紧后松。当然，在这其间也存在一些缺乏和需要进步的地方。例如，知识面不够广，处理问题和运用知识的才能还有待进步，不能积极主动的和老师交流工作的进程。希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题，争取更大的进步和进步1.对学生知识掌握程度的评价:比方根底扎实,对根本知识,根本理论和根本技能的掌握比拟完好和全面等等2.对该论文适用性的评价:比方切合现实的需要,较好地解决了现实消费生活工作中对该内容的需求;相关适用单位的反映与评价等3.文章本身逻辑性和科学性的评价4.论文本身对本学科将来开展的预见性评价5.与相关学科综合评价优：论文选题符合专业培养目的，可以到达综合训练目的，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究〔参考〕价值〔较大的理论指导意义〕。该生查阅文献资料才能强，能全面搜集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析^p考试系统问题毕业论文，综合运用知识才能强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完好，层次构造安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，阐述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合标准要求；参考了丰富的文献资料，其时效性较强；没有抄袭现象。良：论文选题符合专业培养目的毕业论文，可以到达综合训练目的，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究〔参考〕价值〔理论指导意义〕。该生查阅文献资料才能较强，能较为全面搜集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析^p考试系统问题，综合运用知识才能较强。文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完好，层次构造安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。文题相符，论点突出，阐述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合标准要求；参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强；未发现抄袭现象。中：论文选题符合专业培养目的，可以到达综合训练目的，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究〔参考〕价值〔理论指导意义〕。该生查阅文献资料才能一般，能搜集关于考试系统的资料，写作过程中根本能综合运用考试系统知识，全面分析^p考试系统问题，综合运用知识才能一般。文章篇幅完全符合学院规定，内容根本完好，层次构造安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。文题根本相符，论点比拟突出，阐述能较好地效劳于论点。语言表达一般，格式完全符合标准要求；参考了一定的文献资料，其时效性一般；未见明显抄袭现象。及格：论文选题符合专业培养目的，根本可以到达综合训练目的，题目难度较小，工作量不大。论文选题一般。该生查阅文献资料才能较差，不能全面搜集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析^p考试系统问题的才能较差强。文章篇幅符合学院规定，内容不够完好，层次构造安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。文题有偏向，论点不够突出，阐述不能紧紧围绕主题。语言表达较差，格式符合标准要求；占有资料较少，其时效性较差；有局部内容与别人成果雷同一、该论文选题合理。区域经济问题是经济界研究的热点，而农业经济增长问题亦是当前讨论的焦点，近几年来国内外不少专家对此已有许多较为成熟的阐述，在也有专家学者〔如高志刚等人〕对区域经济问题做了较深化的研究，但对农业区域经济及其增长问题的结合研究，尚未发现有专门的阐述。如何认识农业区域经济差距现状及将来的走势，促进农业经济安康持续增长，是经济现实中急需解决的问题，这也是该论文选题意义所在。二、数据资料翔实，分析^p方法选用得当。该开题报告能立足于实际，搜集了大量的数据资料，选用了较先进的分析^p方法〔运用聚类分析^p、主成分分析^p、B—J预测、R/S分析^p、非线性回归〕，借助统计分析^p软件做大量的模拟实验，以相关区域经济理论为根据，对农业区域经济差异的现状及其影响因素，农业区域经济差异的开展趋势及其对经济增长的影响做实证研究，并提出相应的政策建议。三、定性分析^p与定量分析^p结合，结论和建议较合理。该论文注重理论根据的阐述和模型分析^p结果的定性分析^p，在写作过程中对选用的分析^p方法均做了试算和合理性分析^p。对农业区域差异的研究结果与现实情况及相关研究成果相符，建议较中肯，具有一定的操作性。该论文选题正确，构造合理，内容丰富，数据资料充分，分析^p方法先进，写作进度安排合理，结论和建议具有区域现实意义，建议推荐为校级优秀毕业论文。毕业论文评阅人评语模板优：论文选题符合专业培养目的，可以到达综合训练目的，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究〔参考〕价值〔较大的理论指导意义〕。该生查阅文献资料才能强，能全面搜集关于。。。的资料，写作过程中能综合运用。。知识，全面分析^p。。问题，综合运用知识才能强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完好，层次构造安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，阐述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合标准要求；参考了丰富的文献资料，其时效性较强；没有抄袭现象。良：论文选题符合专业培养目的，可以到达综合训练目的，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究〔参考〕价值〔理论指导意义〕。该生查阅文献资料才能较强，能较为全面搜集关于。。。的资料，写作过程中能综合运用。。知识，全面分析^p。。问题，综合运用知识才能较强。文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完好，层次构造安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。文题相符，论点突出，阐述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合标准要求；参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强；未发现抄袭现象。中：论文选题符合专业培养目的，可以到达综合训练目的，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究〔参考〕价值〔理论指导意义〕。该生查阅文献资料才能一般，能搜集关于。。。的资料，写作过程中根本能综合运用。。知识，全面分析^p。。问题，综合运用知识才能一般。文章篇幅完全符合学院规定，内容根本完好，层次构造安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。文题根本相符，论点比拟突出，阐述能较好地效劳于论点。语言表达一般，格式完全符合标准要求；参考了一定的文献资料，其时效性一般；未见明显抄袭现象。【指导老师评语：毕业论文〔设计〕的价值；反映学生掌握知识、才能情况；论文〔设计〕的内容、构造、结论以及整体程度等】目前，土地制度改革已成为一个广受社会关注的研究领域，某同学的学士学位毕业论文《土地征收补偿问题研究》选择土地征收补偿的相关问题进展研究，选题适中，即具有前沿性，又具有现实的紧迫性。土地征收补偿是土地管理制度中的重大问题之一，如何从目前的适当补偿过渡到合理补偿是一个影响乡村开展和社会稳定的重要问题，选择该题目进展研究有较强的理论和现实意义。从论文的内容可以看出，作者占有资料丰富，讨论了现行土地征收补偿制度及其运作中存在的问题。然后，在借鉴国外相关法律制度的根底上提出了较为可行的解决方案，。论文语言流畅，构造严谨、合理，观点正确，相关分析^p论证有一定的参考价值，……。论文说明，该同学对相关的专业知识掌握较好，具有一定的分析^p问题解决问题的才能，……，论文到达了学士学位应有的程度，同意论文辩论。【评阅人意见】〔选题的价值与意义、工作量大小、写作的标准化程度、存在的问题、建议评定成绩、是否可以提交辩论等〕土地制度改革问题是目前热门的研究领域，受到学术界和社会广泛的关注。该同学选择“土地征收补偿制度”进展研究，选题有新意。该课题有一定的难度，工作量适中，符合专业培养目的。该论文从现行土地征收补偿制度存在的问题出发，分析^p了目前国内在该领域的研究现状，较全面的分析^p了土地补偿制度的相关问题，设计理解决问题的短、中、长期的解决方案，…….。论文说明，该同学查阅了较多的文献资料，具备了一定的文献综述和资料整理才能。论文内容较完好，层次构造明晰，主要观点突出，逻辑性较强，说明该同学具备了一定的独立工作才能。论文文字较流畅，到达了本科生的培养目的。本人认为，该论文到达了学士学位论文程度，同意论文辩论。【辩论小组评语】〔学生知识面掌握情况、逻辑思维才能、口头表达才能、答复下列问题正确性等〕在辩论过程中，该同学介绍了论文的主要观点、内容并答复了辩论委员的提问。辩论说明:该同学对土地征收补偿制度作了较深化的研究，整理了较多的文献资料，具备了一定的文献综述才能，在土地征收补偿研究方面有新意。该同学对老师提出的问题，答复根本正确。另外，论文也有缺乏指出，如对土地征收所涉及到的深层次的根底理论问题讨论不够深化，………。综合指导老师、评阅人的意见和该学生在辩论过程中的表现，辩论小组经过认真讨论，一致同意通过该同学的毕业论文辩论，并建议授予学士学位。篇2：优秀毕业论文评语燕京理工学院校级优秀毕业设计〔论文〕推荐表篇3：毕业设计评语参考毕业设计评语参考一、指导老师评语主要方面：〔1〕工作态度〔2〕题目难度和工作量大小〔3〕对文献综述和外文翻译的评价〔4〕对设计文档的评价①对内容的评价②对文档标准性的评价〔5〕对软件运行的情况评价〔6〕总体评价〔正面或缺乏〕优秀在毕业设计过程中，积极主动与指导老师联络。各阶段的工作，均保质保量的完成。选题与本专业方向相关，并是实际中需要解决的问题，选题难度大，工作量极大。文献综述的阅读量和相关性符合恳求，文献综述能清楚表达原文献的相关观点。毕业设计过程中，作者还大量查阅了相关的业务和技术文献。文献翻译中英文文献选择与本专业相关，且有一定难度，翻译量符合要求，译文能较好地表达原文的含义。设计文档总体构造合理，层次清楚，对业务的阐述明晰透彻，逻辑性强，功能到达了日常业务的要求。设计文档格式标准，很好地运用了所学理论和有关专业知识、技术知识。采用的技术道路符合当今主流。设计的软件可以正常运行，界面设计美观，功能到达了任务书提出的要求。在设计思路和实现上，充分表达自己的一些设想，并得到了理论和印证。表达了作者具有较好的技术根底和独立分析^p的分析^p和解决问题的才能。良好在毕业设计过程中，积极主动与指导老师联络，根据阶段要求，按时提交相关文档。选题与本专业方向相关，符合要求。选题难度较高，工作量较大。文献综述的阅读量和相关性符合恳求，文献综述能清楚表达原文献的相关观点。文献翻译的英文文献与本专业相关，翻译量符合要求，译文能表达原文的含义。设计文档构造合理，层次清楚，对业务的阐述明晰，逻辑构造合理，功能到达了常规业务的要求，格式标准，较好地运用了所学理论和有关专业知识、技术知识。设计的软件可以正常运行，界面设计合理，功能到达了任务书提出的要求。在设计思路和实现上，有一些自己的想法，并得到了初步的实现。但假设要应用于实际工作，还有待进一步加强。中在毕业设计过程中，根本能与指导老师保持联络，根据阶段要求，根本能按时提交相关文档。选题与本专业方向相关，符合要求。选题难度中等，要完成好，那么工作量较大。文献综述的阅读量和相关性符合要求，文献综述能清楚表达原文献的相关观点。文献翻译的英文文献与本专业相关，翻译量符合要求，译文能表达原文的含义。设计文档构造合理，层次根本清楚，对业务的阐述较为明晰，逻辑构造根本合理，功能根本到达了常规业务的要求，格式标准，能运用所学理论和有关专业知识，有一定的分析^p、解决问题才能。设计的软件可以正常运行，界面设计根本合理，功能根本到达了任务书提出的要求。但假设要应用于实际工作，还有差距。及格在毕业设计过程中，根本能与指导老师保持联络，根据阶段要求，根本能按时提交相关文档。选题与本专业方向相关，符合要求。选题难度中等，要完成好，那么工作量较大。文献综述的阅读量和相关性符合恳求，文献综述能清楚表达原文献的相关观点。文献翻译的英文文献与本专业相关，翻译量符合要求，译文能表达原文的含义。设计文档构造根本合理，层次根本清楚，对业务阐述根本合理，功能初步到达了常规业务的要求，格式标准，能联络所学理论和有关专业知识。设计的软件可以正常运行，功能初步到达了任务书提出的要求。但假设要应用于实际工作，还有较大差距。二、评阅老师评语主要方面：〔1〕题目难度和工作量大小〔2〕对文献综述和外文翻译的评价〔3〕对设计文档的评价①对内容的评价②对文档标准性的评价〔4〕优点与缺乏评价优秀选题难度高，实现的技术难度大，工作量很大。文献综述能清楚表达原文献的相关观点，符合要求。文献翻译的英文文献与本专业相关，并具有难度，翻译量符合要求，译文能清楚的表达原文含义。设计文档总体构造合理，逻辑明晰，对业务分析^p深化，功能设计到达了日常业务的需要。文档格式标准。在本设计工程中，充分地地运用了所学理论和有关专业知识。设计的软件可以正常运行，功能设计合理，到达了设计方案中提出的要求。综合设计程度较高，在在设计思路和详细的实现上，有很多自己的想法，并得到了实现。通过本设计，进步了设计者综合应用知识的才能，进步了自己的技术程度，也充分表达了作者具有优秀的设计才能。良好选题难度较高，要立足实际应用，工作量较大。文献综述能清楚表达原文献的相关观点，符合要求。文献翻译的英文文献与本专业相关，翻译量符合要求，译文能较清楚的表达原文含义。设计文档总体构造合理，逻辑清楚，对业务的阐述符合实际情况，功能设计到达了日常业务的需要，文档格式标准。在本设计工程中，还较好地运用所学理论和有关专业知识，文档字数上符合毕业设计的要求。设计的软件可以正常运行，功能设计合理，到达了设计方案中提出的要求。在设计思路和详细的实现上，有一些自己的想法，并得到了初步的实现。但假设工程要应用于实际工作，局部功能还有待进一步加强。通过本设计，进步了设计者综合应用知识的才能，进步了自己的技术程度，有益于将来的实际工作。中选题难度中等，假设要面向实际应用，工作量较大。文献综述能清楚表达原文献的相关观点，符合要求。文献翻译的英文文献与本专业相关，翻译量符合要求，译文能较清楚的表达原文含义。设计文档总体根本构造合理，逻辑根本清楚，对业务的阐述大致符合实际情况，功能设计能根本到达日常业务的需要，文档格式标准。在本设计工程中，还联络了所学理论和有关专业知识，文档字数上符合毕业设计的要求。设计的软件可以正常运行，功能设计根本合理，根本到达了设计方案中提出的要求。假设工程要应用于实际工作，功能还需要大大加强。通过本设计，设计者得到了综合的训练，在一些方面提高了自己的技术程度，进步了分析^p问题和解决问题的才能，对将来的实际工作大有好处。及格选题难度中等，假设要面向实际应用，工作量较大。文献综述能清楚表达原文献的相关观点，符合要求。文献翻译的英文文献与本专业相关，翻译量符合要求，译文能较清楚的表达原文含义。设计文档构造根本合理，逻辑根本清楚，对业务的阐述根本符合实际情况，但离实际工作尚有间隔。功能设计初步到达了日常业务的要求，文档格式标准。在本设计工程中，还涉及了所学理论和有关专业知识，文档字数上符合毕业设计的要求。设计的软件可以正常运行，功能设计根本合理，初步到达了设计方案中提出的要求。假设工程要应用于实际工作，还有较大间隔。三、辩论评语主要方面：〔1〕自述情况〔2〕辩论情况〔3〕对文档内容、标准性的评价〔4〕对软件运行情况的评价〔5〕综合评价优秀自述逻辑明晰，充分地阐述了本工程的必要性和设计、实现情况。在辩论过程中，对老师提出的问题能充分的答复，并有自己的见解，阐述问题的思路明晰、逻辑性强。设计文档总体构造合理，逻辑清楚，对业务的阐述符合实际情况，功能设计到达了日常业务的需要，文档格式标准。设计的软件在辩论的演示中可以正常运行，界面设计美观，功能设计合理，到达了设计方案中提出的要求。在设计思路和详细的实现上，有自己的想法，并力图做到创新。通过辩论，可以看出毕业设计进步了设计者综合应用知识的才能，进步了自己的技术程度和分析^p问题解决问题的才能。完本钱设计的工作量很大，作者付出了很大的努力。从完成的毕业设计情况来看，该同学具备较强的技术才能和综合运用知识的才能，设计上思路明晰，说明该同学已较好地掌握了本专业的根底理论、专门知识和根本技能，到达了本专业培养目的要求，辩论小组一致同意通过辩论。良好自述清楚，较好地阐述了本工程的必要性和设计、实现情况。在辩论过程中，对老师提出的问题能较充分的答复，阐述问题的逻辑性较强。设计文档总体构造合理，逻辑清楚，对业务的阐述符合实际情况，功能设计到达了日常业务的需要，文档格式标准。在本设计工程中，还较好地运用所学理论和有关专业知识，文档字数上符合毕业设计的要求。设计的软件在辩论的演示中可以正常运行，功能设计合理，到达了设计方案中提出的要求。在设计思路和详细的实现上，有一些自己的想法，并得到了初步的实现。但假设工程要应用于实际工作，一些功能还需要加强。通过辩论，可以看出毕业设计进步了设计者综合应用知识的才能，进步了自己的技术程度和分析^p问题解决问题的才能，有益于将来的实际工作。从完成的毕业设计情况来看，该同学具备较强的技术才能和综合运用知识的才能，设计上思路明晰，说明该同学已较好地掌握了本专业的根底理论、专门知识和根本技能，并具备担负本专业工作的初步才能，到达了本专业培养目的要求，辩论小组一致同意通过辩论。中自述根本清楚，阐述了选择本工程的必要性，详细设计和实现的根本情况。在辩论过程中，对老师提出的问题多数能答复正确，局部问题经过提示可以答复正确，阐述问题根本清楚。设计文档总体根本构造合理，逻辑根本清楚，对业务的阐述大致符合实际情况，功能设计能根本到达日常业务的需要，文档格式标准。在本设计工程中，还联络了所学理论和有关专业知识，文档字数上符合毕业设计的要求。设计的软件在演示中可以正常运行，功能设计根本合理，根本到达了设计方案中提出的要求。假设工程要应用于实际工作，功能还需要大大加强。通过辩论看出，设计者通过毕业设计得到了综合的训练，在一些方面进步了自己的技术程度，也进步了分析^p问题和解决问题的才能，对将来的实际工作大有帮助。这说明作者已根本掌握了本门学科的根底理论、专门知识和根本技能。到达了本专业培养目的要求，辩论小组一致同意通过辩论。及格自述大致清楚，阐述了选择本工程的必要性，详细设计和实现的根本情况。在辩论过程中，对老师提出的问题局部能答复正确，多数问题经过提示后根本可以答复正确。设计文档构造根本合理，逻辑根本清楚，对业务的阐述大致符合实际情况，间隔实际工作还有较大间隔。功能设计初步到达了日常业务的要求，文档格式标准。在本设计工程中，还涉及了所学理论和有关专业知识，文档字数上符合毕业设计的要求。相关内容阐述在理论上无原那么错误，观点大致清楚，分析^p问题还有待深化。设计的软件可以正常运行，功能设计根本合理，初步到达了设计方案中提出的要求。工程总体上还不太完善，假设要应用于实际工作，还有较大间隔。第4篇：教学设计评语教学设计评语一、该节课教学目的清楚明白、教学内容主次清楚，详细，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计表达知识的综合运用，构造合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学生实际，是一节成功的课二、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键;构造合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深化、处理新颖，针对学生根底和学生开展性目的，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进展运用。三、撰写教案普遍比拟认真。四、教案标准、详细，教学目的明确，既有知识目的，又有情感目的，还有德育目的。五、重难点突出，教法选择灵敏恰当，教学过程设计较详，并有表达\"以学生为主体\"教学理念的师生互动过程设计。六、本节课各种学习活动设计详细、教学过程设计完好有序，既表达知识构造，知识点，又注意突出学生活动设计，表达教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从详细到抽象对教材进展处理，是一节很成功的课七、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生开展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课八、该节课很有艺术，教学安排明晰有序，科学标准。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁打破难点。言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新才能的开展。是一节很有个性特点的课.九、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。老师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生才能的培养，是一节优秀的课。十、撰写教案普遍比拟认真。教案标准、详细，教学目的明确，既有知识目的，又有情感目的，还有德育目的。重难点突出，教法选择灵敏恰当，教学过程设计较详，并有表达“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。板书设计有创意，知识联络图文结合。作图非常标准，非常漂亮，还有课后小结。注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。教案非常详细，结合时政，有大量的文字表达。教案格式标准，一笔一划书写很认真，很漂亮。教案检查与评价作为教学常规管理的一局部。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领老师编写实在有效的教案，进步老师业务才能。第5篇：幼儿园教学设计评语篇1：幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评该园能坚持保教结合原那么和公益性原那么，办园方向正确；收费符合有关规定，有财务账目和财产登记；有软化的室外活动场地，有多功能活动室，有图书阅览室等10个部室，环境创设美观，注重校园文化建立，厨房、卫生间条件较好；该幼儿园园长大专学历，有园长资格证，有新的教育理念，对幼儿园保教工作能进展有效的管理与指导，重视老师队伍建立和校本培训，老师整体素质好；各项制度健全，档案管理标准，能建立科学的幼儿一日生活常规，周活动安排和学期活动安排详细，有较强的可操作性，注重幼儿老师安康卫生工作，幼儿礼貌、卫生、能主动参与活动，保教质量好。经过一段时间的整改，该幼儿园在老师队伍建立、保育与教育管理等方面获得了长足的进步。“316”工程整改目的根本达成。但还须不断努力，打造区幼教典范。经过一段时间的整改，该幼儿园在办园条件方面有了一些改善，但316整改工程还未全面达成，保育与教育管理以及活动档案的建立工作滞后。还要加强整改力度，全面提升幼儿园办园程度。经过一段时间的整改，该幼儿园在老师培训、保育教育、以及教研活动等方面获得了长足的进步，但316所需要求整改工程还未全面达成，还需不断努力，全面提升幼儿园办园程度。小班活动：橙子和橘子活动目的：1.幼儿能积极地运用自己的感官〔触觉、嗅觉、视觉、味觉等〕来全面的认识橘子。2.能初步知道橘子和橙子的区别。活动准备：至少每个幼儿一个橘子和一个橙子。活动过程：一、老师引导幼儿运用触觉和嗅觉感受橘子的外形和独特的气味，引起幼儿对橘子的兴趣和好奇。“今天，我带来了一个新朋友，你们看。”[给幼儿每人一个用小方帕包好的橘子。]“我们先不翻开它，来猜一猜里面是什么好东西。”“我们来摸摸看。咦？它是会是谁呀？摸上去感觉怎么样？”“我来闻一闻，呀！怎么有香香的味道。里面到底是什么东西呀？”[个别提问]“你觉得应该是什么好吃的？”二、幼儿模拟老师的动作翻开小方帕，观察橘子的颜色和外皮，进一步理解橘子的特征。“我先翻开来看看吧！”[老师示范如何翻开小方帕]“看，是什么跑出来了？”〔橘子〕“你们也来试一试，看看你们的小手帕里是不是和老师一样的。”[幼儿试着解开小方帕]“是不是和老师一样的？”“橘子是什么颜色的？”“它摸上去是不是滑滑的？”三、自己动手剥橘子，观察橘子，知道橘子的内部特征，并尝一尝橘子的味道。“你们想不想把橘子剥开来瞧一瞧？”“你们自己来试一试吧！”[幼儿尝试自己剥橘子]“橘子里面和苹果一样吗？和香蕉一样吗？”“它里面是什么样子的？”〔一片一片的〕我们先来用小手帕擦擦手，再来尝一尝橘子吧！[幼儿吃橘子]“橘子是什么味道的？好吃吗？”四、还想吃吗？我这里还有一个水果，你们也剥开来吃吧。剥的开吗？哦，这个很难剥，仔细看看，这个水果和刚刚的橘子一样吗？〔比拟橘子和橙子〕总结：原来橘子是扁扁的，橙子是圆圆的，很好剥皮的是橘子，很难剥皮的是橙子。小班体育活动：蚂蚁爬爬爬设计意图小班的孩子特别喜欢爬，而在日常生活中，由于平安、卫生等原因，老师和家长都不允许孩子尽情地爬。一次，在进展《秋叶飘》这个主题活动时，我带着孩子们在小树林里拣落叶。一队运食的小蚂蚁引起了几个孩子的注意，蚂蚁爬到哪儿，孩子们就追随着爬到哪儿。小班安康学科中对幼儿的爬有明确的目标和要求，而机械的爬显得枯燥无味，难以引起幼儿的兴趣。于是我设臵了一个蚂蚁妈妈带小蚂蚁漫步、游戏、找粮的情境，让幼儿臵身于游戏情境之中，在一系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬、倒退爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应进步他们爬的才能，于是体育活动《蚂蚁爬爬爬》便生成了。活动目的1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，进步动作的灵敏性。2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。活动准备1．小蚂蚁头饰，沙包制成的红、绿小粮袋假设干，红、绿篮子各一个，体操垫，背景音乐。2．幼儿已储藏了有关蚂蚁生活习性的相关经历。目的分析^p1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，进步动作的灵敏性。(小班体育活动的目的中明确提出：能手膝着地(垫)自然协调地向前爬。而小班年龄段的孩子大多好奇、好动、好模拟。幼儿身心开展的特点和需求是制定幼儿园体育活动目的的重要根据。)2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。(对体育活动的兴趣是幼儿积极参加体育活动和自觉进展体育活动的动力。)活动过程1．热身活动。(时间：2分钟运动量：较大)(老师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮蚂蚁宝宝。)师：今天天气真晴朗，宝宝们，让我们一起活动活动吧!(音乐起，幼儿随老师做热身运动：头、肩、腰、腿、膝、脚。)2．练习各种不同方式的爬。(6分钟)(1)自由爬(时间：1分钟运动量：小)师：宝宝们，让我们去漫步吧!(老师边念儿歌边带着幼儿自由爬行，提醒幼儿不要互相碰撞。)(儿歌：今天天气真晴朗，小小蚂蚁真快乐，跟着妈妈去漫步。手膝着地渐渐爬，一步一步要爬稳哦!)(2)有序爬(时间：2分钟运动量：中)师：宝宝们，前面有一座小桥，让我们爬过去吧!(鼓励幼儿一个接着一个有序地爬过体操垫连接而成的小桥。)(3)寻声爬。(时间：2分钟运动量：中)师：让我们来玩捉迷藏吧。请宝宝们拉下头饰蒙上双眼，仔细听声音去找妈妈。(幼儿拉下头饰蒙住双眼，倾听妈妈的呼唤，手膝着地爬着找妈妈。)3．游戏：巧避大熊。(时间：3分钟运动量：较大)(1)尝试倒退爬(“狮王进展曲”的音乐响起，声音忽大忽小。)师：宝宝们快听，什么声音?前面发生了什么事?让我们一起去看看。(引导幼儿向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。(引导幼儿练习向后倒退爬)听!声音没有了，让我们看看大熊走了没有?(引导幼儿再次向前爬。如此反复2～3次。)(2)稳固倒退爬师：刚刚你是怎么倒退爬的?让我们再试试吧。4．游戏：蚂蚁背豆。(时间：4分钟运动量：大)(1)找“粮食”师：宝宝们，冬天就要到了，让我们寻找粮食准备过冬吧!(引导幼儿寻找场地一头用沙包制成的小粮袋。)(2)运“粮食”请幼儿将红、绿两色的小粮袋按颜色标记运回相应的粮仓。(师幼共同检查游戏结果。)师：怎样爬才能让粮袋不容易掉下来?(启发幼儿爬的时候背部要保持平稳。)篇2：幼儿园课堂教学评价幼儿园课堂教学评价作为一名研训员，深化课堂听课是一项常规工作，而听完课后的评价那么是必备的一项业务。评价得当，老师心悦诚服，是老师努力进取的推动力；评价不当，那么不但不能激发老师工作积极性，还易导致逆反情绪，影响其以后工作。因此，就要求我们自身要有良好的理论素养和丰富的理论经历，更重要的是，我们必须不断更新教育思想和观念。只有这样，才有可能对老师的课堂教学作出准确、科学、符合时代精神的评价。下面就幼儿园课堂教学评价谈一谈自己的见解。一、幼儿园课堂教学评价的根本价值取向教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐开展；教学应尽可能引发幼儿多感官的参与体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式；适宜的目的和内容才能引发真正有效的教和学；教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和考虑的环境；产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；教学过程应该让幼儿感受挑战、应促进老师自我进步、开展的过程。二、幼儿园课堂教学评价的标准针对幼儿园教学评价的根本价值取向，并结合自己深化课堂的理论，我觉得幼儿园课堂教学的评价标准应该从以下六点来分析^p：〔一〕教学目的1、从教学目的制定来看，要看是否全面、详细、适宜。全面指能从知识、才能、情感等几方面确定；详细指知识目的要有量化要求，才能、情感目的要有明确要求，表达学科特点；适宜指能以纲要为指导，表达年龄段、年级、单元教材特点，符合幼儿年龄实际和认知规律，难易适度。2、从目的达成来看，要看教学目的是不是明确的表达在每一教学环节中，教学手段是否都严密的围绕目的，为实现目的效劳。〔二〕处理教材教学目的详细全面；教学内容科学准确重点突出；教学方法灵敏；教学状态自然标准；教学手段应用恰当；寓德育和美育于学科教学中。而在以上几点中“教学内容科学准确重点突出”是第一位的。我们在评析老师一节课时，既要看老师知识教授的准确科学，更要分析^p老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，打破了难点，抓住了关键。〔三〕教学程度1、看教学思路设计教学思路是老师组织活动的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿程度两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略等。〔1〕是要看教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合幼儿实际；〔2〕是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给幼儿以新颖的感觉；〔3〕是看教学思路的层次，脉络是不是明晰；〔4〕是看老师在活动中教学思路实际运作的效果。我们平时看到有些老师活动组织的不好，效率低，很大的一个程度是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际或幼儿实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价。2、看课堂构造安排教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂构造侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各局部确实立，以及它们之间的联络、顺序和时间分配。课堂构造也称为教学环节或步骤。看教学环节时间分配和衔接是否恰当，讲与练时间搭配是否合理等。看是否与教学目的和要求一致，有无老师占用时间过多，幼儿活动时间过少现象。看幼儿个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理。看活动是否考虑到幼儿的个别差异，要有简单的内容，也要有难一些的内容。〔四〕教学方法和手段教学方法包括老师教学活动方式，还包括幼儿在老师指导下“学”的方式，是“教”的方法和“学”的方法的统一。1、看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因幼儿生、因老师自身特点而相应变化的。2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课即看老师是否可以面向实际恰当的选择教学方法，同时还看老师能否在教学方法上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。3、看教学方法的改革和创新评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革和创新。尤其是评析一些素质好的骨干老师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新才能的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学形式的构建，要看教学艺术风格的形成等。4、看现代化教学手段运用现代化教学呼唤现代化手段，看老师教学方法与手段的运用还要看老师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。〔五〕老师教学根本功1、看教具设计是否科学合理2、看教态是否富有感染力，举止沉着、态度热情、热爱幼儿、师幼情感交融。3、看语言是否准确清楚、说普通话，生动形象有启发性。教学语言的语调是否上下适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。4、看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等纯熟程度。〔六〕教学效果1、教学效率是否高，幼儿思维是否活泼、气氛热烈。2、幼儿收益是否面大，不同程度的幼儿在原有根底上是否都有进步。知识、才能、情感目的是否达成。3、是否有效利用课堂时间，幼儿学得轻松愉快，积极性高。三、幼儿园课堂教学评价的要求鉴于以上对幼儿园课堂教学评价根本价值取向和评价标准的阐述，我们幼儿