中学教育科研工作汇报（共3篇）

第21页共21页中学教育科研工作汇报〔共3篇〕第1篇：中学科研工作汇报中学科研工作汇报各位领导大家好近年来，我校教育科研工作以“****”的重要思想为指针，按照十*大“开展要有新思路，改革要有新打破，开放要有新场面，各项工作要有新举措”的要求，落实，坚持以施行素质教育和根本实现教育现代化为研究重点，以标准管理加快内涵开展为主题，以课程改革为契机，在学校和上级教育科研部门的领导和指导下，充分发挥教科研在学校教育工作中的先导、效劳功能，进一步施行“科研兴教”战略，大兴校本研究之风，实在推进我校教育科研事业的开展与创新，使教育科研更好地为教育决策效劳，为教育理论效劳。在近几年中，学校承当了黑龙江省“十五”课题《自主、合作、探究学习方式在农村中学语文教学中的应用的研究》，在依兰县科研所领导和关心下，通过我校全体研究人员的共同努力，较好地完成了各项科研任务，在研究中，我们积累了较为丰富的研究经历和研究资，培养了一批青年骨干老师。为了促进学校开展、加快老师专业成长、全面进步学生素质，努力创始学校“十五”新场面，近年来，我校一直在积极探究合适我校实际的教育科研开展新思路，根本确定了“科研兴校、科研促教、科研育才、科研名师”的教育科研工作目的，努力在科研中“求开展、求活力，求创新”。“十*五”初，我们对学校教科研工作重点作了重新定位与调整，确定了以“十*五”课题引领课程改革，提出了“让课题走进课堂”的研究思路，立足课堂教学，使教育科研与教育理论产生良性互动，进一步深化教育教学改革，全力推动教科研质量和现代教育的开展。现将近年来我校教科研工作网汇报如下：一、建立和完善机制，为科研工作高效运作保驾护航走“科研兴校，科研兴教”之路是学校开展的必由之路，也是进步老师素养的有效途径，但教育科研的高效运行必须建立在完善的机构组织和标准的规划管理根底上。为此，我们做了以下工作：〔一〕建立教科研工作四级管理网络1、健全了“学校——科研室——课题组〔教研组〕——老师”四级科研工作管理网络。为了使教育科研工作更为标准、扎实、有效，学校于XX年设科研室主任一名，学校装备了两名兼职科研员，有明确的工作职责和要求。课题有研究小组，成员根本稳定，根本形成以学校主课题带动各学科子课题标准运作的格局。中青年老师占各课题组成员XX%以上。在科研管理上我校主要采用分层负责制的管理方法：以校长为组长的教育科研领导小组，负责定向；以科研室主任为主的科研室详细施行指导教科研工作，负责定标；以各课题组组长为主的课题组详细落实教科研工作，负责定位。同时，学校能逐步优化老师群众性的教育科研运行机制，在开展群众性的教育科研活动中，突出“以学生开展为本”的中心，做到“读书、理论、反思、写作”四个结合，坚持“反思性教学、教学案例、教学随笔、教学日记”四条科研途径，并形成论文创作、竞赛、评比、思想汇报发布等系列机制。这样层层负责，责任到人，使我校教科研工作逐步入轨运行。2、明确课题组职能。我们明确规定课题组负责人必须负责制订好方案、组织指导开展研究活动、听课评课活动等；课题组成员要有相应的任务落实，积极主动参加课题组各种研究活动，撰写好教学设计、经历总结、研究论文等。3、领导以身垂范。学校校级、各室领导都是学科课题组成员或主要负责人；校长重视教育科研，把教育科研作为“一把手”工程来抓，亲自主持主课题研究，经常深化课题组指导研究工作，并且身先士卒，积极参加各级各类教育科研活动，撰写好教科研论文。如今几个课题的研究工作运作良好，与学校领导的重视和带动是分不开的。〔二〕制定和完善有关规章制度为了加强科研工作的管理力度，保证各项工作的顺利开展，科研室制定了有关科研工作的管理制度和职责，执行情况良好。如：教育科研管理制度、科研室工作条例、辅导组特殊奖励制度〔含教科研奖惩制度〕，科研室根本职责、主管教科研副校长工作职责、科研室主任职责、兼职科研员和教研〔课题组〕组长工作职责等。通过一系列制度的施行，我校科研工作逐步向科学化、标准化、序列化开展。〔三〕抓好教科研工作三项流程的管理1、目的管理。每学年初，我们要求各课题根据各自特点制定好阶段性研究目的。各老师也相应根据各学科特点，确立各自的科研工作研究目的，围绕各研究任务与主题，联络实际确定各自的研究子课题，我们要求各子课题宜小不宜大，免费要于教学并效劳于教学。2、过程管理。学校能充分重视科研工作的标准管理，能实在做好科研信息的搜集和科研资料的积累、整理和保管工作。各类资料管理较好，主要资料齐全，有一定的过程和活动资料。同时，科研室能根据研究过程适时进展督查指导，鼓励促进科研工作，重点从以下几个方面进展督查：〔1〕科研课题方案的设计是否科学合理；〔2〕研究过程记录及材料积累是否完善；〔3〕研究效果如何；〔4〕科研阶段性成果的推广。3、评价管理。学校根据制定的科研工作目的，对老师的科研工作进展专项评估，采取过程管理和结果相结合，定量与定性相结合的考评形式，同老师学期考核相挂钩，客观公正地评价老师的科研程度和效果，实行精神鼓励和物质奖惩，评估结果纳入老师科研工作考核，并作为老师评优、晋级的重要根据。对科研工作获得一定成果〔包括进展课题研究、论文发表、获奖、学术交流等〕的老师，根据学校奖惩细那么进展奖励。第2篇：中学科研工作汇报各位领导大家好近年来，我校教育科研工作以“三个代表”的重要思想为指针，按照十七大“开展要有新思路，改革要有新打破，开放要有新场面，各项工作要有新举措”的要求，落实科学开展观，坚持以施行素质教育和根本实现教育现代化为研究重点，以标准管理加快内涵开展为主题，以课程改革为契机，在学校和上级教育科研部门的领导和指导下，充分发挥教科研在学校教育工作中的先导、效劳功能，进一步施行“科研兴教”战略，大兴校本研究之风，实在推进我校教育科研事业的开展与创新，使教育科研更好地为教育决策效劳，为教育理论效劳。在近几年中，学校承当了黑龙江省“十五”课题《自主、合作、探究学习方式在农村中学语文教学中的应用的研究》，在依兰县科研所领导和关心下，通过我校全体研究人员的共同努力，较好地完成了各项科研任务，在研究中，我们积累了较为丰富的研究经历和研究资，培养了一批青年骨干老师。为了促进学校开展、加快老师专业成长、全面进步学生素质，努力创始学校“十五”新场面，近年来，我校一直在积极探究合适我校实际的教育科研开展新思路，根本确定了“科研兴校、科研促教、科研育才、科研名师”的教育科研工作目的，努力在科研中“求开展、求活力，求创新”。“十一五”初，我们对学校教科研工作重点作了重新定位与调整，确定了以“十一五”课题引领课程改革，提出了“让课题走进课堂”的研究思路，立足课堂教学，使教育科研与教育理论产生良性互动，进一步深化教育教学改革，全力推动教科研质量和现代教育的开展。现将近年来我校教科研工作汇报如下：一、建立和完善机制，为科研工作高效运作保驾护航走“科研兴校，科研兴教”之路是学校开展的必由之路，也是进步老师素养的有效途径，但教育科研的高效运行必须建立在完善的机构组织和标准的规划管理根底上。为此，我们做了以下工作：〔一〕建立教科研工作四级管理网络1、健全了“学校——科研室——课题组〔教研组〕——老师”四级科研工作管理网络。为了使教育科研工作更为标准、扎实、有效，学校于XX年设科研室主任一名，学校装备了两名兼职科研员，有明确的工作职责和要求。课题有研究小组，成员根本稳定，根本形成以学校主课题带动各学科子课题标准运作的格局。中青年老师占各课题组成员100%以上。在科研管理上我校主要采用分层负责制的管理方法：以校长为组长的教育科研领导小组，负责定向；以科研室主任为主的科研室详细施行指导教科研工作，负责定标；以各课题组组长为主的课题组详细落实教科研工作，负责定位。同时，学校能逐步优化老师群众性的教育科研运行机制，在开展群众性的教育科研活动中，突出“以学生开展为本”的中心，做到“读书、理论、反思、写作”四个结合，坚持“反思性教学、教学案例、教学随笔、教学日记”四条科研途径，并形成论文创作、竞赛、评比、发布等系列机制。这样层层负责，责任到人，使我校教科研工作逐步入轨运行。2、明确课题组职能。我们明确规定课题组负责人必须负责制订好方案、组织指导开展研究活动、听课评课活动等；课题组成员要有相应的任务落实，积极主动参加课题组各种研究活动，撰写好教学设计、经历总结、研究论文等。3、领导以身垂范。学校校级、各室领导都是学科课题组成员或主要负责人；校长重视教育科研，把教育科研作为“一把手”工程来抓，亲自主持主课题研究，经常深化课题组指导研究工作，并且身先士卒，积极参加各级各类教育科研活动，撰写好教科研论文。如今几个课题的研究工作运作良好，与学校领导的重视和带动是分不开的。〔二〕制定和完善有关规章制度为了加强科研工作的管理力度，保证各项工作的顺利开展，科研室制定了有关科研工作的管理制度和职责，执行情况良好。如：教育科研管理制度、科研室工作条例、辅导组特殊奖励制度〔含教科研奖惩制度〕，科研室根本职责、主管教科研副校长工作职责、科研室主任职责、兼职科研员和教研〔课题组〕组长工作职责等。通过一系列制度的施行，我校科研工作逐步向科学化、标准化、序列化开展。〔三〕抓好教科研工作三项流程的管理1、目的管理。每学年初，我们要求各课题根据各自特点制定好阶段性研究目的。各老师也相应根据各学科特点，确立各自的科研工作研究目的，围绕各研究任务与主题，联络实际确定各自的研究子课题，我们要求各子课题宜小不宜大，要于教学并效劳于教学。2、过程管理。学校能充分重视科研工作的标准管理，能实在做好科研信息的搜集和科研资料的积累、整理和保管工作。各类资料管理较好，主要资料齐全，有一定的过程和活动资料。同时，科研室能根据研究过程适时进展督查指导，鼓励促进科研工作，重点从以下几个方面进展督查：〔1〕科研课题方案的设计是否科学合理；〔2〕研究过程记录及材料积累是否完善；〔3〕研究效果如何；〔4〕科研阶段性成果的推广。3、评价管理。学校根据制定的科研工作目的，对老师的科研工作进展专项评估，采取过程管理和结果相结合，定量与定性相结合的考评形式，同老师学期考核相挂钩，客观公正地评价老师的科研程度和效果，实行精神鼓励和物质奖惩，评估结果纳入老师科研工作考核，并作为老师评优、晋级的重要根据。对科研工作获得一定成果〔包括进展课题研究、论文发表、获奖、学术交流等〕的老师，根据学校奖惩细那么进展奖励。二、加强科研队伍建立，提升科研队伍工作实效〔一〕构建学习型组织，努力进步老师的理论程度与科研才能。要全面推进学校科研的工作，提升学校科研的质量，关键在于人，在于学校的老师群体的思想和业务素质。而面对知识经济大潮的冲击和信息时代的要求，我们老师群体中原有的问题和缺陷也逐步地暴露出来，所有这些，都制约着学校教育、教学质量的进步和科研工作的开展。为此，我们学校把科研的首要任务放到了努力构建自主学习型组织，进步老师的理论程度与科研才能上。1、加强对老师理论学习的指导，进一步进步广阔老师的理论素养和程度。新的教育形势要求我们必须确立新的教育观念，掌握育科研的思路与方法。近年来，我们采用集中学习与个人自学相结合，并充分利用现代教育媒体组织老师学习一些与学校研究课题相关的现代教育理论，学习课改前沿理论，促进老师更深化地把握课程改革的内涵。在学习中我们要求：〔1〕读书活动要做到常态化、经常化、自主化，要把读书作为生活的一局部。〔2〕要讲究学习的实效，要把学习与考虑结合起来，做到融会贯穿、学以致用。〔3〕学习的方式要多样，一方面要加强自学研修，促进专业知识的增长；另一方面要通过讲座、进修、研讨等形式聆听窗外声音，促进老师对外来知识吸收和分享，教研组内要注重信息的互通与交流。通过对现代教育理论的系统学习和讨论，从整体上进步全体老师的理论素养和科研程度，为深化教育教学的科学研究奠定一定的理论根底。组织老师开展读好书活动，并做好相关理论摘录，写好学习心得，100%的老师有读书笔记。同时鼓励老师上网阅览，及时理解教育科研的新动态。2、认真做好信息的搜集和传播工作。科研室时刻关注着教育教学刊物，搜集先进的教育理论文章，通过校园网或例会交流等形式供广阔老师学习，为大家的学习提供方便，从而促进教育教学观念的更新，进步老师的科研程度。同时为提升我校信息化程度及老师信息化素养，我们对学校中层以上领导〔包括完小校长或教诲〕、学校骨干老师、40周岁以下的老师进展了多层面的培训，使他们掌握了网上的信息处理、文档上传、邮件收发的才能，以进步我校领导与老师应用信息技术进步办公现代化程度，适应教育信息化这一大气候的需要。现代化教育技术培训及考核，达标率达100%。3、抓好各级各类培训和校际交流。为迅速进步学校科研整体程度，力争使学校科研质量上个新台阶，我们持之以恒地抓好了校本培训，组织老师学习新课程，掌握新理念。同时，通过“走出去，请进来”等方法，加强业务培训：一是继续努力创设时机，让更多的青年老师走出去，扩大眼界，通过学习把更多的先进理念、教学方法、研究成果带回来，加以交融、内化、吸收，使全体老师的教科研程度得到了普遍进步，跟上了新课程标准的步伐。二是加强校际间的交流与研讨。我们近年来加强了与我县多所学校在教育科研上的往来，通过学术交流、观摩理论、主题讲座，有力地进步了我校老师的科研程度。同时，我们积极鼓励和支持老师参加各种形式的教科研培训、学历培训，为老师的自考、函授创设优越条件，进一步进步老师的科研程度、学历层次，促进了老师队伍整体素质的协调开展。4、重视骨干老师的培养。学校非常重视培养骨干老师，认真制定了老师培训方案。为培养骨干老师了创设良好的外部条件，搭建了促进他们成长的平台，让广阔骨干老师尽快成熟起来，向成为有一定知名度的老师而努力。学校目前有县级科研骨干老师三名，中学高级老师两名，市级学科带头人一名，乡级教学能手15人。〔二〕树立人人都是科研工作者的意识，积极投身于教改理论。我们学校响应校本研训的口号，号召全体中青年老师都来参加教育科研，都来争当科研型老师。目前我校现有研究课题一项，参与课题研究的中青年老师达100%。学校教科室那么根据课题分解的原那么，让每一位老师根据自己的教育教学实际，围绕主课题，确定好自己的研究专题，并制订好研究方案，做到年初制定个人研究方案，年终写好个人小结。各青年老师都要通过理论课、论文、案例等形式表达自己的研究成果，随堂课均要能看出课题研究的痕迹。三、以课题研究为抓手，深化教育教学改革〔一〕加强过第3篇：茶棚中学教育科研工作汇报材料课题《初中学科创新教学形式的研究与理论》研究工作汇报我校于2023年6月申报教育部《创新教学策略的研究与理论》基地校，承当《初中学科创新教学形式的研究与理论》课题的研究。研究工作始于当年9月，目前正处在中期论证阶段。该课题研究工作在我校的开展，进步了老师创新课堂的才能，培养了学生的创新素质。下面把我们的研究工作汇报如下：一、扎实开展培训工作该课题的研究工作涉及的老师人数很多，他们的理论根底和研究才能参差不齐。同时我们认为，要想真正落实一项研究工作，没有相关理论和理论的支撑是难以完成的。搞好老师培训是开展研究的首要工作。1、理论知识培训。课题组组织了教育科研方法培训。重点学习教育科研的施行过程和常用研究方法。组织收看关文信教授的《让课堂教学充满创新活力》系列专题讲座，不仅认识了学生创新素质的根本构成要素，还学到了课堂创新教学的操作方法。专门购置《创造教育全书》、《创新教法与专题理论评析》、《学科小课题研究》等图书供教研组学习和老师借阅。下载并安装电子图书阅读软件，供老师进展网上学习。这些工作为老师初步理解和掌握教科研知识和创新理论知识起到了促进作用，为课题的研究工作打下了根底。2、创新方法培训。该课题的研究以课堂教学为主，老师要在课堂上完成对学生创新意识和创新才能的培养，所以老师必需要掌握设计开放性问题的方法和创新课堂组织形式。课题组对老师进展了创新题目设计专题培训，组织老师设计创新题目，并用老师自己设计的创新题目上创新活动课，参与的对象是全体老师，让老师亲身体验创新课，以引起老师的参与意识，加深对创新课的印象，从而有效掌握开放性问题的设计方法和创新课堂的组织形式。3、专题研讨。课题组还把外出参加培训时录制的优秀创新课放给老师观看，供大家研讨。不仅要求老师提出可借鉴的方法，找出需要注意和改良的地方，还要按照现有课堂教学操作形式，提出改良措施，形成更完善和更具有操作性的课堂教学形式。这项活动对我们的研究工作更加有意义，因为详细的实例，不仅为我们提供了可参照性，也为创新课堂教学提供了方向。二、做好调查分析^p，理解教学现状理解现状是开展研究工作的重要环节，通过分析^p掌握的信息有利于研究工作有针对性的开展。我们主要从课堂教学现状、学生创新品质现状和学生创新才能现状三个方面设计问卷展开调查，并设计课堂观察表，对研究课进展跟踪观察。1、课堂教学情况问卷调查。该问卷主要从老师的教学策略、学生活动和评价方式等几个方面设计问题，并面向全体学生进展问卷调查。从对问卷的分析^p，发现老师的课堂教学还存在许多问题，如教学方法策略单一，不擅长从学生的实际情况出发；不擅长利用多种学生活动来调动学生的积极性；不擅长使用鼓励性评价来激发学生参与学习的积极性等等。这些问题的显现为课题组制定研究方案，调整老师的课堂教学形式发挥了重要作用。2、学生创新品质问卷调查。该问卷主要从学生处理问题的方法、态度，个性品质表现方面设计问题，面向全体学生做调查。调查发现，学生处理问题的方法、态度受老师的影响非常大，相当数量的学生在遇到问题时首先想到的是老师，其次是同学，自己尝试解决问题的同学所占的比例在10%以下。尤其是解决学习上的问题时，采用“多思多想找窍门”、“想用新的方法”解决问题的同学就更少了，选择“用老师的方法”解决的那么占了绝大多数。这首先反映了老师在教学中包办代替的程度很深，没有学生自由发挥的空间，老师缺乏挖掘和发扬学生个性的意识和行为。其次，表现出学生在长期的“思维管束”之下，缺乏个性思维和行为训练，导致思维僵化，不敢或根本没有自己的想法和行动。这样的调查结果，让我们认识到开展课堂创新，教学方法创新的必要性，也更坚决了我们搞好创新教学的信念。3、学生创新才能检测。为理解学生的创新才能的开展状况，积累实验数据，课题组设计了学生创新才能检测试卷，并把全体学生作为被试，进展检测。从检测结果分析^p，学生的发散思维和较高强度的逻辑推理才能很差，而对于那些一般性数学推理，表现得较好。从整体情况看，优秀率为零，良好率为5.8%，一般和较差那么占到了明显的比例。说明我们开展创新活动努力的空间还很大，需要我们长期坚持下去。4、课堂观察。课题组根据既定学科创新教学形式的需要，设计了课堂观察量表，包括《学生活动量表》、《老师行为量表》、《师生互动量表》和《学生活动记录表》。要求各教研组对所有研究老师的研究课进展跟踪观察，认真填写课堂观察量表，掌握研究老师理论创新教学形式的实际情况，为开展研究积累资料，为调整教学形式和教学策略提供佐证。三、挖掘教材创新点，以课堂为主渠道，施行创新教学创新的课堂是施行创新教学的主渠道，是培养学生创新才能的主要阵地，它以创新问题设计为切入点，以创新教学形式为主要框架。课题组鼓励老师进展教材创新，让他们觉察教材中的创新点，设计出答案不唯一的创新问题。创新问题必须以激发学生的创新意识和培养学生的发散思维为重点，给学生充分的创新空间，让学生在解决这些创新问题中培养创新才能。展开理论研究以来，我们已积累9个学科共130多个较为成熟的创新问题。老师施行创新教学的形式有两种：一种是活动课，一种是形式课。活动课是以一个创新问题为中心，创设平等、民主、和谐的课堂气氛，由学生分组合作完成解题任务。活动课充分调动了学生参与的积极性，最大限度的发挥学生的想象与发散思维，培养了学生的创新意识和创新才能。形式课是在课堂教学形式中设置“探究”、“拓展”、“迁移”或“创新”等环节，通过开放性问题实现对学生发散思维的训练，到达培养学生创新才能的目的。形式课的施行使创新品质和才能的培养常态化，活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。通过半年多的理论，创新课堂教学形式已经趋向稳定，课堂教学也逐渐走向成熟。今年3月我们上报的12项成果中，有四项上报到省教科所，参加创新成果评选，均获奖。四、开展理论创新活动，提升学生的手脑创新才能。课题组每个学期开展一次学生的理论创新活动，受到了学生的热烈欢送。2023年5月，在全校范围内开展学生理论创新竞赛活动。竞赛采用的题目是长期题《创新组合》、《运水装置》和课题组自编的即兴题。竞赛分两个阶段进展，首先是班级选拔赛。学校成立评委会，帮助各班在每个工程中选拔出两组参加学校竞赛的学生。然后是学校竞赛，每班每个工程的前两名参加学校竞赛，最终评出一、二、三等奖和确定参加县级竞赛的人选。创新理论活动的开展极大地激发了学生的创新热情，提升了学生的手脑创新才能。在2023年的秦皇岛市第五届学生创新才能开展检测竞赛中，我校获得了运水装置的一等奖和三等奖，创新展台的二等奖，两个工程的创新奖。这一成果的获得充分说明，课堂创新和理论创新在培养学生创新才能方面起到的重要作用。2023年12月，课题组自编理论创新题目——快乐纸箱车，举行第二次学生理论创新活动。《快乐纸箱车》的题目设计相对较难，他要求学生利用限定的6公斤纸板〔厚度不超过0.5厘米〕、一卷透明宽胶带和一条3米长的麻绳三种材料，制作一辆小车。小车必须承载三名队员中的一人〔全部重量在车上〕，在长度为15米的跑道上做3分钟往返运动，每次必须拿一个篮球，到终点时投球到指定的篮筐内，往返次数和进球数量单独计分，得分最高者为优胜。这个创新题目对学生的创新才能是一次考验，虽然成功的作品