教学设计解决方案5篇

—教学设计解决方案5篇教学的对象是同学，因此就需要全面了解同学的情况，比方同学原有的的学问水平和接受力量和同学的爱好、动机、爱好、思想状态、学习方法和习惯等，这是教学解决方案的第一步，下面给大家共享一些关于教学设计解决方案范文5篇，希望能够对大家有所帮忙。教学设计解决方案范文110月28日名师工作室进行了第一次活动。这次活动主要内容是：制定X年度工作方案。工作方案围绕的主题是“细化教学目标，提高课堂教学实效性”。一、方案提出原因1、现状分析在国家提出减轻同学课业负担的大背景下，作为老师的我们只有上好每一节课，提高课堂教学效率，才能落实这一要求。可是在我们的教学实践中，真正让有限的40分钟完成最大化的教学效率，却很难做到。究其原因我们发现关键是制定教学目标的`问题。当下很多时分，我们对每一节课教学目标的达成，存在以下两种情况：（一）盲目性。对课程标准、年段目标、单元目标吃的不透，导致课堂教学目标针对性不强，总是要找时间把自己认为没有说到的内容进行补充。（二）任意性。很多时分老师们不能深化解读教材，课堂目标跟着感觉走，每节课都是固定的模式，不仅教学效率不高，而且使得同学慢慢丧失学习爱好。2、紧跟教改步伐本学期，区教研室组织了“细化教学目标，提高课堂教学实效性”的专题研讨活动，工作室制定这一方案，也是和我区的语文教学重点工作相全都的。二、详细工作方案1、围绕“细化教学目标，提高课堂教学实效性”组织讲座和讲课活动。苗X老师就中段如何“细化教学目标，提高课堂教学实效性”进行讲座。张X老师讲示范课《盘古开天地》。2、在第一学期每位成员首先选一课尝试进行教学目标细化工作室每位成员就自己所教的班级选一课进行教学目标细化，同时写出自己在细化目标时的思索与依据。3、研讨沟通细化目标针对工作室每位成员写的细化教学目标进行研讨沟通。4、阅读有关细化目标方面的文章及书籍。5、第二学期连续围绕“细化教学目标，提高课堂教学实效性”组织备课讲课活动。1.工作室的每位成员都要认真细化每一课的教学目标。2.X老师、刘X老师就这一主题进行示范课教学。3.每位老师认真进行教后反思。6、开头进行《基于培育同学学习素养为目标的小搭配作学习方式的实践与研讨》的课题试验。教学设计解决方案范文2一是开展教学大视导、大诊断、大整改活动。以各阶段不同班级学业监测成果基础，遵循以“缩小差距，消退分化，推动均衡，提升质量”为目标，以教导处、各教研组骨干老师、各科室队伍为主体。由陶春鸽校长带队，分组深化全镇全部学校，通过全程参与学校一日教育教学活动，从学校管理、老师教学、学科教研、同学学习等层面全方位视导。寻求困扰学校教学质量提高的主因，针对问题逐条分析，形成诊断报告，提出整改建议，跟踪督导，限期整改。对成果提升较大的学校和老师进行嘉奖和评优评先等方面的倾斜。二是建立中心小学和各完小两级连片教研工作新常态。成立“教研共同体”，启动实施连片教研活动，着力解决规模较小学校难以开展大教研的实际问题。依据地域特点，将全镇划分为南北两大片区，同时结合镇校实际，定期开展活动，每个大片区每学期开展活动不少于四次，每个完小每月开展活动不少于一次，逐步形成“中心校统筹布置，教导处组织实施，片区龙头校引领示范，片区成员校共同参与”的连片教研工作常态，在此基础上，逐步培育，建立起能独立活动的镇级兼职教研队伍。三是深化推动教研下校活动。把握“研讨重心下移，研讨阵地前移”的教研工作方向，通过“课题指导、观课评议、送教下乡、课例研讨、专题研讨”等多种形式，开展约点课、观摩课、送培进校、热点研讨、课题指导等丰富多彩的教研下校活动，传播新理念，带去正能量，促使教研工作接地气、出效益。四是举办全镇老师出题、解题力量大赛。以教育质量提升为目标，试题研讨为导向，解题力量为突破口，促进老师专业进展为目的，分学段举办全镇老师出题、解题力量大赛，引导老师深化学习《课标》，研讨教材，动手习题，命制一套高水平的学科试题。全面提升老师的解题力量和业务素养，主动营造勤奋笃学、严谨治学、不断进取的良好风气，为全镇教育教学质量的提高奠定力量基础。五是构建教干服务基层长效机制。出台管理方法，从日常教研常规活动标准入手，建立长效机制，持续推动各校教学质量水平。要求每位教干按职务分别听评课不少于XXX节、80节、60节；每月与学科老师进行一次沟通，参与一次教研活动；发现各校教育教学中存在的实际问题，制定解决问题方案，尤其是加大薄弱学校的指导和帮扶工作。教学设计解决方案范文3教学目标：1.在自主探究中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能应用两步乘法解决相关的生活问题。2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的力量，进展思维。3.感受数学学问在生活中的应用价值，体验胜利的欢乐。教学重点：正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。教学难点：理解数量关系，找出解决问题的间接信息敏捷解决问题。教具准备：课件。教学预案：一、情景引入激活思维1、引言老师介绍学校体操竞赛活动情况。相机解释“横队”、“纵队”“方阵”等词。2、搜集数学信息引导同学看主题图，找出数学信息。老师把搜集到的信息写在黑板上。每行有10人，有8行。有3个方阵。3、提出问题依据搜集的数学信息提出问题。老师把提出的问题写在黑板上。（1个方阵有多少人？）[教学预设]：同学可能提出：每个方阵有多少人？2个方阵有多少人？3个方阵有多少人？3个方阵比一个方阵多多少人？等等。4、解决问题。首先引导同学独立解决每个方阵有多少人？5、汇报沟通相互评价同学汇报时分要说清晰思索的过程，即怎样想的，怎样列式的。[教学预设]同学已经学过用一步乘法算式解决问题，看到主题图后会很快搜集到数学信息，同学也能清晰表达出思索的过程，如下：（1）10X8=80（人）表示求8个10是多少用乘法计算（2）8X10=80（人）表示求10个8是多少用乘法计算7、总结学习方法师生加以提炼学习方法：读想做说，总结解决问题的思路。8、揭示课题。（本环节设计意图运用学过的一步乘法算式引入新课，了解同学思维的基础，激活同学思维。然后经过总结学习方法，表述解决问题的策略和思索过程来标准同学的解题思路，为下一步的探究做好充足准备。）二、探究新知训练思维1、出示刚刚提出的问题：每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵有多少人？2、思索解决方法（1）独立列式，（2）在组内沟通自己的想法（组长统计：本组有几种计算方法）（3）全班沟通评价[教学预设]同学的解决策略可能有以下几种：第一种：10X8=60（人）80X3=240（人）第二种：8X10=60（人）80X3=240（人）第三种：8X3=24人24X10=240人第四种：10X3=30人30X8=240人第五种：80X3=240人第六种：10X8X3=240人或者8X10X3=240人[预设处理：依据同学的答复与解释，老师相机用课件演示同学思索过程，利用课件的直观效应帮忙中下水平同学渡过思维困区。黑板上去掉相同的做法，展现不同的算式。比拟每种方法有什么不同，引导同学发现最简洁的方法。根本方法激励全体同学都尝试做一做。）3、课堂小结（本环节设计意图：引导同学在读、想、做、说等解决问题的思路中，做到先思后说，能用完好的句子表达，能正确运用数学语言，留意严密标准把解题的内在思维过程，变为外在的表现形式，这样有利于培育同学解题过程中思维的有序性和合理性，体验到解决问题策略的多样化。）三、稳固应用进展思维1、课本中的做一做同学独立试做（设计意图：做一做的训练非常贴近同学的生活，并且表达了解决问题策略的多样化，通过这道题引导同学利用学会的思维方式，把握了的解决问题的策略来解决生活中的实际问题，从而能推断出同学把握新知的情况。）2、补充问题并解答：小青有两本相册，每本有24页，每页可以放4张照片，（）？（设计意图：帮忙同学初步应用分析、综合的规律思维的方法，把握初步的规律推理力量，进展同学的发散思维，培育同学思维的敏捷性。）教学设计解决方案范文4教学目标：1.探究用一副三角尺拼出不同的钝角，明白用直角和锐角拼出的肯定是钝角。2.进一步稳固对直角、锐角、钝角的认识，进展初步的空间观念。3.阅历完好的活动过程，培育动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的力量。4.在丰富多彩的活动中，获得主动的情感体验，感受数学美。目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是布置在第三单元最终的一节综合实践活动课。它既能稳固同学对直角、锐角和钝角的认识，又能培育同学的动手力量，积累同学活动和解决问题的经验，还能使同学更加熟识三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，明白用直角和锐角拼出的肯定是钝角。教学难点：敏捷运用角的学问拼角。教学准备：课件、三角尺教学过程：一、活动前——充足准备（一）理解“一副三角尺”的含义1.观看一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？2.给一副三角尺上的每个角编号。如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。（二）复习旧知，激趣引入1.锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角直角钝角）2.三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）【设计意图：用一副三角尺拼角活动前同学首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，明白一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的学问，为“拼角”作好准备。】二、活动中——合作沟通出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。（一）小组商量，自由拼角1.思索如何用一副三角尺拼一个钝角。2.同学动手拼角并画下来，老师巡察指导。（二）汇报展现，师生沟通1.组长汇报。2.挑选不同的拼法展现在黑板上。3.在拼钝角的过程中，你有什么发现？（三）作品分类，商量质疑1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按肯定的规律分类吗？2.商量沟通：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。3.质疑：锐角与锐角肯定能拼成钝角吗？（不肯定）直角与锐角肯定能拼成钝角吗？（肯定）（四）验证钝角，优化拼法1.沟通验证方法目测——看上去比直角大测量——用三角尺的直角比推理——直角与锐角肯定能拼成钝角2.总结拼法用一副三角尺上的一个直角与一个锐角肯定能拼成一个钝角。【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作沟通中思索，在分类商量中质疑，在验证优化中升华。理解依据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让同学体会数学学习过程中的有序思索，可以提高解决问题的效率。】三、活动后——运用拓展（一）教材第42页“做一做”1.从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。2.从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。3.从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。同桌合作拼角，小组沟通，再全班汇报展现。（二）从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。同桌合作拼角，并画下来，再全班沟通商量。（三）教材第45页训练八的第13题。综合运用锐角、直角和钝角的学问，用七巧板上的图形敏捷拼角。【设计意图：运用拓展分为三个层次，第一层次在用一副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高同学解决问题的力量；第二层次用两副三角尺中的三块拼角，发散同学的思维；第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培育思维的敏捷性，感受七巧板中的数学美，进展同学初步的空间观念。】四、活动总结（一）这节课你有哪些收获？（二）拓展延长1.钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？为什么？2.你还想到了……【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让同学感受学习胜利的欢乐，同时提出几个开放性问题引发同学的思索，激发同学对数学内在的爱好。】教学设计解决方案范文5【教材分析】认识厘米和用厘米量。重要的是让同学了解长度单位—厘米的实际长度。并能够在实际中应用。教材先说明尺子的用途，之后让同学看着自己的小尺子，认识1厘米、2厘米……的长度。例1，是用尺子录图钉的长度。使同学初步感知1厘米的大致长度。例2.布置了让同学录一条线段和录自己手指宽度的实际动手活动。让每一个同学都清晰1厘米究竟有多长。以加深同学对厘米的认识。例3.是量纸条的长度。使同学明白量物体长度的方法。通过例题和综合应用训练。使同学初步学会量物体的长度。为了突出重点，突破难点。在本课的设计上。主要突出以下几点：1.顺应同学认知规律。浸透学法。本课认识I厘米和几厘米。建立1厘米的长度概念。用厘米量三个学问点的教学。我都根据“观看感知、操作成像、抽象概括、实践制造”的模式进行。创设一系列的情境。调动同学主动参与教学实践，水到渠成地把握新知。2.老师指导同学操作细致、到位。使同学的多种感官协同活动。形成技能。3.面对全体同学。使同学活泼活泼地学习。【学情分析】本节课学习长度单位厘米和用厘米录。同学对物体的长度己有初步的认识。但这节课是认识长度单位的开头，必需借助同学的生活经验。提供丰富的感知材料帮忙同学初步建立长度概念。学会录长度的根本方法。教学重点是让同学认识长度单位厘米。并能够在实际中运用。教学难点是依据二班级同学的特点。建立1厘米的长度概念。【教学目标】1.使同学筛得测最物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。并学会用厘米录比拟短（整厘米长）的物体的长度。2.在实际观看和操作中。培育同学的观看力量，动手操作力量和空间想象力量。使同学养成细心、认真的习惯。初步感受学问来源于实践并应用于实践的观点。3.主动参与数学学习活动。对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中体验数学活动充满着探究与制造。获得胜利的体验。建立自信念。【教学准备】老师准备：电脑课件、实物投影、同学尺子。同学指、比、找所用的卡片。同学准备：同学尺子、剪刀、图钉、线、宽I.厘米的