王素梅20以内进位加法整理复习教学反思

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体学学用学乐——《20以内的进位加法》的整理和复习教学反思华山中学

王素梅《20以内的进位加法》的整理和复习，是新人教版一年级数学上册的内容。是在学生基本掌握了20以内的不进位加、减法的基础上进行教学的。是学20以内退位减法和多位数计算的基础这部分学习的好坏将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响它的主要内容有两个一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对以内的进位加法的系统的整理和复习上好这节课有利于学生更好地理解和巩固以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。教材的设计理念主要突出了以下三个层次：第一，系统整理20以内进位加法，渗透对知识整理和复习的方法。第二，在观察分析表格，发现规律的学习活动中培养学生的分析概括能力第三充分利用以内进位加法表进行练习。根据以上分析，制定以下目标：1通过对20以内进位加法的整理发现其中的规律使学生进一步掌握计算方法。2、培养学生的观察、归纳、概括的能力和运用知识解决问题的能力。3、通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。教学重点及难点：教学重点：能从20以内进位加法表中探索出本表的排列规律。教学难点：从规律中发现加法算式之间的内在联系。教学关键：能在表中比较横排、竖排的两个加数的异,以及掌握和"的大小变化规律,强化记忆。这节课是对20以内进位加法学完后进行的一堂整理与提高的课。因此首先巩固学生对凑十法的理解和运用，让学生选卡片口算，说算法。学生在运用“凑十法”的时候，说得还是很不错的。可以“拆小凑大”，也可以“拆大并小”，学生从学习9加几开始一直使“拆小凑大的方法来计算而从加几开始学

生则用交换加数的位置想另外一个算式来口算，说明学生已经掌握了方法。数学复习课的主要任务就是建构完整“知识链生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构优化数学知识在头脑里的组织方式从而清晰地把握知识间的内在联系有条理地储存和记忆数学知识并达到对知识理解的融会贯通。因此，接下来我引导学生看课本（电子书通过对本单元内容的回忆梳理出本单元重点内容让学生对本单元内容更加清晰也有利于下面加法表的整理。通过孩子们的同桌交流汇报师生共同整理出加法表后再次通过讨论交流引导孩子们按序观察分析寻找规律先按竖行找规律再按横行找规律，然后从全表找规律在发现规律的学习活动中培养学生的分析概括能力孩子们在找加法表中“列”的规律时，孩子们的意思已经到了，只是说得还不是很规范我帮助学生观察到第一列的第一个加数是不变的而第二个加数都比上面一道算式的第二个加数多1，因此和也大1。其他各列的规律也是如此。再来说说“行”里的规律，前后两道题的第一个加数1，第二个加数1，所以和不变。还有的孩子还发现了斜行的规律我觉得特别好对一年级的孩子来说能这样有序的去观察一个表格并发现其中的规律真的很难得我真的为孩子们的分析、判断能力感到高兴。最后我利用完整的加法表，引导学生找一对一对的算式（如9+22+9等等）以及6+67+78+8、9+9这样加数相同的算式，最后把加法表简化成20道题，即学生只要记住了这20题，剩余的只是这些算式交换了加数的位置。以此提高学生对20以内进位加法算式计算的熟练程度。有种说法是“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话，充分说明了复习的重要性单元复习课是把平时相对孤立的知识串起来其中特别重要的是把规律性知识，如概念、性质、算理、算法等进行归类整理，沟通相

关知识间的内在联系了解某些数学知识在实际中的初步应用使之条理化系统化并将这部分知识纳入到学生已有数学知识系统中去使学生头脑里逐步形成一个比较完整的知识体系并把它保持在记忆中那我觉得通过整理这个加法表学生对知识更清晰了让学生感受到知识简化的过程预期的目标应该都达到了。复习课光讲不练也不行年级的小学生不仅要关注孩子们对知识的掌握情况更要关注他们学习过程中的情感体验为了调动孩子们学习的积极性我设计了闯关游戏我告诉孩子们有神秘的礼物要送给大家只要大家顺利通过下面的闯关游戏神秘礼物就会送给大家大家愿意挑战吗？以此激发孩子们的学习热情。练习设计分为三个层次，体现由易到难的理念口算我最棒”是对学生计算速度和正确率的一次检验“解决问题小能手则通过两个不同类型的题目让学生用加法知识解决生活的简单问题体会数学与生活的联系最“你能写出几种算式”也体现了由易到难，让学生丰富对“等号”的认识，这个开放性练习有利于激发学生的好奇心使课堂教学充满生机与活力促进学生发散思维和概括能力的发展。但最后一题时间不够，没有出来总之数学复习课不是新授课的知识重现又不是简单的做一些练习要加强学生分