农村中小学留守学生的现状分析与思考

农村中小学留守学生的现状分析与思考随着城乡经济收入差距的增大，农民进城务工现象越来越普遍。父母们背井离乡，孩子们则托付给家里年迈的老人或亲朋照顾。这些被寄养的孩子便是被称为留守学生的特殊群体。如何教育培养留守学生便成为农村中小学面临的新题。现就本地本校实际对这一课题作如下简要分析与思考。一、留守学生的现状分析1、学习兴趣缺乏。大多数留守学生因缺少学校和家长的有力监管没有学习动力，缺少自控能力，很难养成自觉学习看书的习惯；加之没有适当和及时的家庭辅导，对学习毫无兴趣，成绩自然很不理想。时间一长，厌学情绪就滋生了。2、心理素质较差。由于父母常年在外打工，许多留守学生亲情缺失，与父母的沟通极少甚至无法沟通；而负责监护的老人或亲朋又不会或无暇交流。于是留守学生很容易就养成了内心封闭，情感冷漠，行为偏激，少言寡语或幼稚简单，乖张跋扈，敏感多疑等不良心态。一遇上不顺心如意的事很容易走极端，给学校和家庭教育带来诸多难题。我曾任教的班级有个叫王敬的学生，因受不了同伴过生日收到父母时尚的礼物并享受了父母的生日宴请在班上的炫耀而嫉恨自己父母对他生日的忽略而负气离家出走一个星期，使学校老师和家里的爷爷奶奶四处寻找乃至最终报警……。3、行为习惯不良。父母因常年在外觉得亏欠孩子，所以对孩子有求必应。多数留守学生零花钱都比较多，养成大手大脚花费的习惯，同时也能极大的满足在同学面前的虚荣心。加之爷爷奶奶的娇惯放任，致使他们任意妄为，无视校纪班规，自由散漫，懒惰成性且屡教不改，成为最难管教的对象。4、感恩意识匮乏。因为从小被娇惯宠爱，一些留守学生视祖辈父辈及师长的关爱付出为理所当然，不知感恩回报并将逆反进行到底。一点小愿望小要求没被满足或因犯错被批评教育，就觉得自己被歧视被遗弃从而怨天尤人自暴自弃。有的甚至将自己的错误归咎到在外辛苦谋生的父母身上。他们在家不做家务，在校不做班务，在外拉帮结派，长辈的无可奈何。对老师的苦口婆心和父母的舐犊之情均麻木不仁。5、安全隐患严重。多数留守学生因缺乏全方位的监管养成的不良行为习惯和生活习性，很容易使他们义气用事，进而滋生打架斗殴吸烟赌博早恋逃学等事端，给学校家庭社会带去很多负面影响和管理难题。二、留守学生的管理难度分析。1、家庭难以监护。现在的中小学生基本属于独二代，本来就备受祖辈父辈的宠爱；而外出务工的家长因与孩子生活时间少更增溺爱之举。一些家长本身文化素养不高，也缺乏教育孩子的艺术，他们普遍认可金钱的万能作用，认为满足了孩子的吃穿住行已是功德无量，而孩子是否成人成才只能顺其自然。家中的爷爷奶奶亦只注重孩子是否每天或双休日回到家里。至于别的时间孩子在哪里在做什么完全无关紧要。这样的监护怎能让孩子身心都健康的成长？2、班级难以管理。孩子在家里被宠，到学校却被校规班纪约束，有规有矩张弛有度公平公正的学校教育就让孩子无从适应；而学习任务的繁重成绩压力的增大也使他们心生厌倦；再加之经常违纪，同学不喜欢老师不放过，长此以往，同学之间闹矛盾师生之间产间隙，致使一些留守学生视读书为坐牢想方设法要逃之夭夭。这就给班级管理带来了无穷的后患。3、学生难以自保。留守学生父母均不在家，监护人年事已高精力缺乏，孩子手上又基本不缺钱用，加之孩子们年纪尚小，思想单纯，好奇心重，又缺乏自我保护意识，于是想干什么就干什么，哪里好玩就去哪里。星期天节假日，可以水里游、池边钓、道上飞、网吧混、餐厅欢、街道闹……家长鞭长莫及，老师望洋兴叹，监护人束手无策。留守学生的安全问题已成为一个不容忽视的社会问题。三、留守学生的教育措施思考。1、建立健全系统的管理档案机制。学校应对每个留守学生进行认真摸底，全面准确地了解留守学生的真实情况，建立单独的档案和联系卡。以班级为单位，以班主任为主力，跟班教师协助掌握第一手资料。诸如学生家长姓名，在外打工的详细地址，工作单位，联系电话，家庭成员情况，学生监护人地址，对方身体状况，年龄，与学生关系，联系方式等，并及时根据实际补充和变更档案。班主任要与科任老师随时座谈以了解所有留守学生状况，做到不忽略任何一个留守学生，以便使帮扶关爱工作行之有效。2、落实关爱留守学生的责任帮扶制度。以学校政教处牵头，年级组统筹安排，成立以班主任为核心，科任老师为辅助，学生干部为助手的留守学生帮扶体系。将留守学生的帮扶关爱任务分配到人头上，并让老师签定承包合同，填写教师关爱留守学生校务日志，尽可能的创造条件让部分教师成为代理家长。要求负责帮扶的教师做到定期与不定期的和留守学生谈心，随时了解他们在身体生活心理生理学习思想等方面的现状变化及需求；定期家访并常保持与监护人和家长的电话联系，及时反馈留守学生在校的情况同时了解家长在外工作生活情况并告知学生，有的放矢的对留守学生进行管理、帮扶、关爱、教育。学生之间可以设立“一帮一”或“多帮一”的手拉手帮扶队伍，并在班主任的协助下制定出具体的帮扶方法，做到人人有事做、人人有人帮。这样由面到点全面铺开，形成合力，让关爱帮扶活动落实到具体的人具体的事上，看得见听得到，以期留守学生能健康快乐的成长。3、加强留守学生的心理健康辅导。部分留守学生因长期被寄养或被娇纵，心理素质偏差或行为比较偏激，学校应开设心理辅导课程或设置心理咨询时间，定期对留守学生进行思想教育和情感疏导并培养其感恩意识，进而养成良好的行为习惯和学习习惯，做到让家长放心。学校或年级组亦要定期要求班上开展以关爱留守学生为主题的主题班会或主题队会，经常开展帮扶小组课外活动，以灵活多样的形式让留守学生切身感受到集体的温暖同学的友谊老师的爱护及生活的美好，从而摆脱孤独与自卑，增强自信与活力，进而以良好的心态面对生活。4、强化负责帮扶老师和监护人的管理意识。学校宜定期召集负责帮扶留守学生的教师会，汇报总结阶段性工作，不断明确责任提升管理教育水平，检查通报实施情况及落实效果。树立榜样激励先进并填补缺漏。以年级或班为单位根据班级实际不定期的召开监护人会议，加强与监护人的交流沟通与合作。向他们通报近期学生在校的一切表现，具体了解学生在家的思想状况和行为习惯，商讨共同的管理教育关爱手段，做到因材施教，对症下药。如有条件，还可以与社区取得联系，设立关爱帮扶留守学生的广泛网络，形成齐抓共管的关注局面，让留守学生的校内外生活都得