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文档简介

第五章学前教育的新观念第一页，共七页。儿童观的变革1、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期”。儿童的价值与权利并没有受到重视。2、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具有发展无限潜能的新的儿童观。（1）洛克的“白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发展的可塑性。（2）卢梭的“自然论”：认为教育应遵循儿童内在的自然法则。（3）教育中的“儿童观”：福禄贝尔等深受这一思潮的影响。3、从20世纪初期到现在：以儿童为中心。第二页，共七页。现代学前教育的新观念（一）现代学前教育的新观念1、现代胎教的兴起2、超前教育观念与超常儿童的培养3、儿童发展本身开始作为教育的目标4、全面发展教育实质就是因材施教5、对学前教育过程的新认识第三页，共七页。现代学前教育的新趋势1、现代学前教育基本理论的多样化趋势2、学前教育课程模式的多样化3、学前教育机构类型的多样化和社区化第四页，共七页。劳伦兹研究的“印刻”现象，他成功的让这两只鹅对他产生了印刻，在这两只小鹅心里，他就是“妈妈”第五页，共七页。第六页，共七页。内容梗概第五章学前教育的新观念。2、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具有发展无限潜能的新的儿童观。（1）洛克的“白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发展的可塑性。多样化和社区化。劳伦兹研究的“印刻”现象，他成功的让这两只鹅对他

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