教学设计完整版：点亮小灯泡

小学科学四年级下册点亮小灯泡教学设计本课教学可以按以下思路展开。1.了解学生对电灯发光原因的初始认识。电灯已成为人们日常生活的一部分，当闭合家里电灯的开关，电灯就会亮起来，这一司空见惯的现象也许没有人会提出疑义。学生们思考过这样的问题吗?他们是怎样认识这一问题的?对这样问题的讨论，能让教师们了解到学生对电灯是如何工作的初始想法。让学生明确必须有电流流过灯丝电灯才会发光，由此使学生知道电作为一种能源的根本含义，即为人们提供光和热或者动力等。学生首先明确电灯发光的原因，为学生进一步学习电路知识打下基础。2.观察小灯泡。对于小灯泡，学生似乎是再熟悉不过了。而当让学生描述小灯泡的结构时，他们的头脑中就不一定那么清晰了。可以先让学生画小灯泡，再现他们对小灯泡的原有认识。通过交流自己和同伴们所画的小灯泡，学生们会意识到原来自己对小灯泡的认识是粗略的、不完整的，这也激发了他们进一步细致、认真观察小灯泡的兴趣。(1)问:你们见过小灯泡吗?请你们把自己脑子中的“小灯泡”画出来。(2)学生画印象中的小灯泡。(3)交流所画的小灯泡。(4)发给每组一个小灯泡，让学生仔细观察小灯泡。此时，学生对小灯泡结构的认识会更完整、更清晰。(5)交流观察结果。学生们会说小灯泡的结构，也会汇报观察小灯泡的方法，自然也会说一说自己在活动过程中的体会。教师可以穿插用课件演示小灯泡的内部结构，旨在让学生看得更明白。3.尝试连接电路，让小灯泡亮起来。教师给每组提供一根导线和一节电池，让学生首先观察导线和电池，说说导线和电池的结构。让学生尝试接亮小灯泡，并将发光小灯泡的连接装置用实物图的方式画出来。其实接亮小灯泡对小学生来说并不是件容易的事，学生自以为比较简单，往往到了手里会变成难事，这也正是情感态度培养的好时机。鼓励学生根据前面的讨论和观察，再进行不断的尝试。组织学生交流汇报。(1)请已经接亮小灯泡的同学上来展示他们的接法，教师要帮助学生记录相应的实物线路图。(2)根据实物线路图，请学生说说在这个电路中电是怎样流动的，它的方向是怎样的。教师可以请学生用手比画出电是怎样流动的，然后在记录单上用箭头表示。也许描述电流流动方向的说法各不相同，这是完全正常的，因为电是怎么流的我们看不见，猜测表明了不同学生对这一现象的解释。教师应该允许各种猜测，把各种猜测罗列出来，再进行讨论和比较:被人们广泛认可的是哪一种猜测，哪一种最接近科学家的猜测。(3)请没有使小灯泡发光的小组谈谈接法。画出小灯泡不亮的电路，分析小灯泡不亮的原因。一般有这样三种情况:第一种，导线直接连接电池的正极与负极;第二种，导线连接了电池的负极与小灯泡上面的连接点，但小灯泡底下的连接点没有与电池的正极接触;第三种，导线连接了电池的正极与小灯泡底下的连接点，但小灯泡上面的连接点没有与电池的负极接触。教师可以组织学生讨论:为什么这几种接法小灯泡不能发亮，随机渗透短路、断路等知识。4.用多种方法点亮小灯泡。有了前面的学习认识，用多种方法点亮小灯泡对于学生来说就不会很困难了。建议可以从以下活动思路展开。(1)同组合作探究用多种方法点亮小灯泡，把每种方法都用实物图的方式画出来。(2)画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。(3)把连接图贴在黑板上，在全班交流。(4)分析接亮的电路的共同点。5.判断哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮。出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮，并区别短路与断路。这一节课还可以采取另一种处理方法，即先让学生画出可以