《燕子》教材理解

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《燕子》教材理解一、教材说明

这篇精读课文是看图学文。图上画的是春天的风景，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。

课文以幽美的语言，陈述了燕子的特点和充满活力的春天的漂亮。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的形状、燕子从哪里来、燕子的飞行和停顿的顺序来理解。

选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的形状及活动状况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习细致观测和具体生动地描写事物的方法，培养学生观测和想象的能力。

本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的活力勃勃。

二、学习目标

1.学会本课12个生字，正确读写以下词语：英俊、吹拂、赶集、围拢、光辉夺目、增加、擦过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光辉夺目的春天风景，培养热爱大自然的思想感情。

4.学习细致观测和具体生动描写事物的方法。

三、教学建议

1.本课画面生动幽美，教学时要从看图入手，使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要注意以下几点：①注意观测顺序。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺序观测；对燕子可以按由近及远的顺序观测。②注意抓住景物的特点。如通过观测燕子的颜色、翅膀、尾巴，抓住燕子的形状特点。③把燕子和春天的风景联系起来观测，并展开想象，体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中，还应再将图文对照，如燕子落在电线上，"多么像五线谱啊'，就可以通过图文对照加深理解。

2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的活力勃勃。怎样引导呢?

首先，要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想，了解春天的特征，了解燕子的形状及活动状况。如教学第三自然段就可以抓住"斜着身子'，让学生感受燕子的飞行姿态，以及它飞行时灵活、自由逍遥的身影；抓住"擦过'，体会燕子飞行速度之快；抓住"唧唧叫着'，感受燕子飞行时的欢快心情；抓住"有的有的'，了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来，学生就能感受到，这些自由飞行的漂亮的小燕子，为这湖光春色增加了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。教学中，教师还要重视培养学生依据语言文字进行再造想象的能力。例如课文中所描写的草、叶、花"都像赶集似的围拢来'，"几痕细线'"像五线谱'"燕子成了音符'等，都要能使学生在头脑中形成画面，仿佛见到了这样的景象。

其次，要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。有条件的可制成多媒体课件，譬如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样"形成了光辉夺目的春天'，小燕子又是如何为春光增加活力的，最好能播放表现重点词语的画面，使学生如临其境地领悟到："这个姿态就是横掠'，"这就是由几痕细线和停顿的燕子组成的五线谱'如不具备上述条件，教师可动手画一些简笔画，或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。

第三，这篇短文所描绘的风景是幽美的，绘景的语言同样是幽美的。因此，教师应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受春天的活力勃勃和小燕子的活泼可爱。

要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进入课文描述的情境中。假如学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，或是用富于感染力的语言描绘课文中呈现的情境，引导学生展开想象的翅膀；或是用轻松幽美的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入课文的美景中去。

当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指示。譬如，指导朗读描写春天风景的一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。微风吹拂着‖千万条才展开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(语调要舒缓、轻柔，表达柳丝的优美多姿)青的草，绿的叶，各色娇艳的花，都像赶集似的围拢来，(语速加快，颇有"赶集'"围拢'之感)形成了‖光辉夺目的‖春天。(要读出欣喜之情，读"光辉夺目'时速度应放慢，语调加重，感情要饱满)

3.本课要求背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到"熟读成诵'；二是指示一下背诵的方法。背诵本课，可以按"燕子的形状燕子从哪里来的燕子的飞行和停顿'来抓住课文的脉络。在此基础上，还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至"凑成了活泼精明的小燕子'；第2自然段由细雨及微风，由柔柳及青草、绿叶、鲜花，直至小燕子的参与。

在学生能够背诵课文的基础上，引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来，再相互交流。

4.本课"思考练习'的第2题可以作为整体感知课文的手段，在初读课文时让学生完成。

第3题可以通过启发想象让学生体会用词的确切性，但不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子，谈谈自己的体会。

"思考练习'中的选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一个小练笔的机遇，可勉励有兴趣的学生做，并把他们所做的向大家展示，但不必要求每个学生都做。

5.本课的生字较多，教学时要根据学生的实际状况，有针对性地分析字的音、形、义。

如学习"拢'"唧'时，可联系学过的"扰'"即'等字，在对比中加深对生